梁欽紅

摘 要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)是一門關(guān)乎著學(xué)生邏輯思維建設(shè)的重要課程，在該學(xué)科中，乘法是重要的教學(xué)內(nèi)容，同時對小學(xué)生來講也是學(xué)習(xí)的難點之處。教師為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效地掌握乘法的運算規(guī)律，提高整體的運算能力，需要側(cè)重于對教法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生利用多樣化的計算方法進行習(xí)題分析。鑒于此，本文主要圍繞乘法模塊的多樣化教學(xué)舉措進行合理的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);乘法;多樣化教學(xué)

核心素養(yǎng)作為新時期的教學(xué)指導(dǎo)思想，在數(shù)學(xué)課領(lǐng)域明確強調(diào)了教師在開展教學(xué)活動的過程中需要側(cè)重于對學(xué)生變式思維和計算能力的培養(yǎng)。因此，教師需要注重多樣化方法的滲透，在開展乘法教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的思維基礎(chǔ)滲透不同的計算方法，全面提高學(xué)生的整體運算水平。

1 激活興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索多樣化算法

從古至今，興趣對個體學(xué)習(xí)的影響一直都十分突出，是決定學(xué)習(xí)效能和品質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵。在開展乘法教學(xué)期間，教師若想保證乘法教學(xué)更加的高效，提高學(xué)生的整體運算能力，就必須從興趣層面著手，通過方法和課堂形態(tài)的創(chuàng)新，讓學(xué)生對計算學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并積極的配合教師完成多樣化算法的探索，讓學(xué)生以積極性的心理參與課程學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景的方式為學(xué)生營造良好的解題情景，幫助學(xué)生有效地對問題信息進行梳理和思考。

例如，在針對“倍數(shù)問題”展開乘法計算教學(xué)時，教師則可以結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題情景。如“有兩輛車，一輛車的座位數(shù)為30，另一輛車的座位數(shù)比前一輛的2倍多2個。問另一個車輛座位數(shù)具體是多少？”之后，教師借助多媒體為學(xué)生展示座位模型，或者，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制草圖的方式對問題進行分析，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的動腦思考能力。

2 靈活思維，倡導(dǎo)學(xué)生多樣化算法

數(shù)學(xué)作為一項科學(xué)課程，對學(xué)生的思維邏輯具有較高的要求[1]。同時，在運用多樣化算法的過程中，也需要學(xué)生靈活發(fā)散思維，在變式思維的支撐下去探尋不同的計算方法。因此，教師在開展乘法教學(xué)的過程中，需要注重從思維層面的教學(xué)角度，對具體的教學(xué)模式進行戰(zhàn)略上的調(diào)整。教師可以鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式，對不同的計算方法進行探究，從而保證所獲得的計算方法更加的全面、多樣，全面提高學(xué)生整體的計算水平。

比如說，教師針對“兩位數(shù)乘法”展開計算教學(xué)時，則可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。首先，設(shè)置具體的計算問題，如計算“12×25=？” 之后，教師為學(xué)生創(chuàng)建豐富的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進行自由討論。經(jīng)過探討之后，學(xué)生得出兩種計算方法。（1）將“12”分解為“3×4，”之后，4×25=100，100×3=300。（2）將“25”進行轉(zhuǎn)變，通過倍數(shù)增加為“100，”并在此基礎(chǔ)上進行轉(zhuǎn)化和計算。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上推理其它類型的算法，在此過程中有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

3 智慧分享，力促學(xué)生分享多樣化算法

在開展乘法計算時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，即注重分享和互助。鼓勵學(xué)生之間就乘法計算的方法進行分享，通過經(jīng)驗和學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)與分享，幫助學(xué)生在乘法計算方面掌握更加豐富的算法，全面提高學(xué)生整體的計算素養(yǎng)。教師可以通過設(shè)置交流群，或者組織乘法計算交流學(xué)習(xí)活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生就具體的計算技巧進行分享。同時，教師也可以在課堂上設(shè)置拓展問題[2]。引導(dǎo)學(xué)生進行思維發(fā)散、方法探尋，并在課堂上進行分享。例如，教師在針對“分?jǐn)?shù)乘法”展開計算教學(xué)時，則可以引導(dǎo)學(xué)生進行多樣化算法分享。

4 專題訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生多樣化計算習(xí)慣

在開展乘法教學(xué)的過程中，為實現(xiàn)算法多樣化，教師需要注重訓(xùn)練活動的組織。改變以往的題海戰(zhàn)術(shù)模式，根據(jù)不同的乘法模塊設(shè)置專題體系[3]。對具體的問題類型進行豐富和創(chuàng)新，強調(diào)一題多解，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的變式思維進行問題思考和探究。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維基礎(chǔ)設(shè)置簡單的計算題，亦或者是聯(lián)系生活設(shè)置應(yīng)用題專題，培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析和解決能力。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合等思想輔助問題的分析，從而保證學(xué)生的計算思維更加精準(zhǔn)。并鼓勵學(xué)生在參與專題訓(xùn)練之后做好習(xí)題筆記整理，加強訓(xùn)練反思，整理錯題原因以及正確的解題方法，在實踐的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高乘法計算的整體效能。

5 結(jié)論

依前所述，乘法是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，決定著其今后對數(shù)學(xué)知識的深入掌握和探索。因此，作為數(shù)學(xué)教師需要積極創(chuàng)新教法，本著激活性趣、靈活思維、智慧分享和專題訓(xùn)練的的原則，為學(xué)生滲透多樣化的計算方法，讓學(xué)生可以在方法的支撐下形成良好的計算思維，全面提高整體的運算能力。

參考文獻：

[1] 石亞楠.在小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)中應(yīng)用建模思想[J].中國新通信，2020，22（02）：200.

[2] 檀付枝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對分?jǐn)?shù)乘法的有效性教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：240.

[3] 王春俠.小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)的實踐與思考[J].中國新通信，2019，21（08）：162.