劉更庭

摘 要：人與人之間的相處是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問，師生之間也是如此?！秾W(xué)記》中有言，親其師，信其道。由此可見，師生之間的相處一直以來都是值得關(guān)注的問題。中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，學(xué)習(xí)壓力大、情緒起伏大、性格易沖動(dòng)、心智不成熟等。在教學(xué)管理工作中，班主任要根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)和管理目標(biāo)，與學(xué)生智慧相處。本文從師生溝通、民主化管理、環(huán)境熏陶以及榜樣作用這幾個(gè)角度，就中學(xué)班主任與學(xué)生之間的相處藝術(shù)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：中學(xué);班主任;學(xué)生;相處藝術(shù)

中學(xué)生正處在人生的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生，思維不成熟、性格比較叛逆，加上很多學(xué)生從小在家長(zhǎng)的溺愛下長(zhǎng)大，形成了以自我為中心、不喜歡被外界約束等各種性格。面對(duì)個(gè)性化越來越鮮明的中學(xué)生，如何與他們相處，是班主任一直以來在探討的話題。實(shí)際上，只要掌握好技巧和方法，師生之間的相處同樣可以親密、融洽，保持亦師亦友的關(guān)系。在本文中，筆者就如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)分享幾點(diǎn)拙見。

1 加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，全面及時(shí)掌握學(xué)生的信息

知己知彼，才能融洽相處。換言之，班主任在和學(xué)生相處的過程中，首先要了解學(xué)生，這是融洽相處的前提。中學(xué)生是一群個(gè)性鮮明的群體，有的學(xué)生性格活潑，也有的學(xué)生性格內(nèi)向。學(xué)生的愛好也各不相同，有的學(xué)生喜歡電影，有的學(xué)生喜歡旅行。充分掌握這些信息，班主任才能摸索出和學(xué)生相處的方式方法。溝通的好處有很多，除了可以幫助班主任了解學(xué)生的性格、興趣等，還能讓班主任知道學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、生活需求[1]。這樣，班主任就能想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，繼而采取相應(yīng)的措施，和學(xué)生做到融洽相處。例如，筆者在某一次和學(xué)生溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生眼睛近視，在上課的時(shí)候看黑板偶爾有些模糊。了解到這一點(diǎn)之后，筆者將該學(xué)生的位置適當(dāng)前移，幫助該學(xué)生解決了實(shí)際問題。又如，筆者同某一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)很好但英語成績(jī)較差的學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)他有著強(qiáng)烈的學(xué)好英語的需求，然后在征得另外一個(gè)英語成績(jī)較好的學(xué)生的同意之后，安排他們成為同桌。之后，他們互幫互助，各自的成績(jī)都有不同程度的提升。這些都是筆者通過和學(xué)生溝通才獲得的信息。溝通是人與人之間相處的法寶，是縮短人與人之間心理距離的有效措施。所以，筆者在此建議，在教學(xué)管理過程中，班主任要重視和學(xué)生之間的溝通，從而全面、及時(shí)掌握學(xué)生的信息。

2 采取民主化管理，遵循學(xué)生生理心理成長(zhǎng)規(guī)律

中學(xué)生正處于青春期，加上網(wǎng)絡(luò)信息的影響，性格叛逆，甚至尖銳。這個(gè)階段的學(xué)生追求自我，追求自由與空間，不喜歡受他人約束。所以，在和學(xué)生相處的過程中，班主任盡量不要設(shè)置太多的條條框框，將學(xué)生固定在某一個(gè)框架中。實(shí)踐證明，最有效的教育是遵循學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律，只有這樣，才能讓教學(xué)和管理做到省時(shí)省力且高效[2]。在實(shí)際管理過程中，筆者采取民主化管理方式，讓學(xué)生參與班級(jí)管理。一方面，這樣能夠凸顯學(xué)生主體地位。另一方面，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束能力。譬如，筆者在教學(xué)管理中采取輪流值日制度，即學(xué)生每天輪流管理班級(jí)，兩兩一組，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一日內(nèi)的衛(wèi)生，另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一日內(nèi)的紀(jì)律。在每一天管理結(jié)束之后，將管理情況寫在“班級(jí)日志”上。這樣的管理方式取得了一定的成效，很多以前紀(jì)律性差的學(xué)生，也能主動(dòng)約束自己的行為。由于每個(gè)人都參與了管理，所以這在一定程度上增強(qiáng)了他們的主人翁意識(shí)。換言之，經(jīng)過這樣的民主化管理，學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)內(nèi)的一份子，所以會(huì)主動(dòng)去維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生。與此同時(shí)，因?yàn)閰⑴c了管理，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于管理者的辛苦也能感同身受，所以在其他同學(xué)管理的時(shí)候，會(huì)自覺遵守規(guī)則。此外，在制定班規(guī)等各種規(guī)章制度的時(shí)候，班主任也可以讓學(xué)生起草擬定，然后班主任再在這個(gè)基礎(chǔ)上去修改。由于這些制度是由學(xué)生自己制定的，所以能夠有效提升學(xué)生的依從性，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆性格[3]。

3 發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用，提升學(xué)生道德認(rèn)知水平

中學(xué)生有很強(qiáng)的自我意識(shí)，而且不喜歡聽他人說教，尤其是人生哲理等各種空洞的道理，學(xué)生不僅聽不進(jìn)去，而且很容易產(chǎn)生排斥心理。在實(shí)際生活中，筆者了解到，很多班主任因?yàn)檎`入這一局面，在和學(xué)生相處的時(shí)候，苦口婆心地給學(xué)生擺事實(shí)、講道理，不僅沒有改善學(xué)生的品質(zhì)，反而讓師生之間的關(guān)系越發(fā)疏遠(yuǎn)。在筆者看來，班主任可以以環(huán)境為切入點(diǎn)，發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用，以此代替擺事實(shí)、講道理。這樣既不會(huì)引起學(xué)生的反感，還能取得良好的效果。例如，班主任在班會(huì)上、平時(shí)的教育工作中，反反復(fù)復(fù)地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，但是真正被學(xué)生聽進(jìn)去的卻很少。對(duì)此，班主任可以采取環(huán)境熏陶法，比如從網(wǎng)上購買一些帶有名人名言的裝飾畫，其中的名人名言是關(guān)于讀書的，如“書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠(yuǎn)、最黯淡的生活道路——烏皮特”。將這些裝飾畫懸掛在教室四周的墻壁上，學(xué)生每天都會(huì)看到，久而久之，學(xué)生就會(huì)將這些名言警句內(nèi)化于心，并做到外化于行。此外，班主任要以身作則，給學(xué)生潛移默化的良性引導(dǎo)，利用自己的個(gè)人魅力去征服學(xué)生，成為學(xué)生道德榜樣。這些形式的教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過口頭上千百遍的強(qiáng)調(diào)。

結(jié)論：本文是筆者根據(jù)自己在生活中與學(xué)生的相處總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望能為廣大班主任的教學(xué)和管理工作提供理論參考。實(shí)際上，中學(xué)生是一群有著鮮明個(gè)性的群體，班主任只要掌握其生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律，再遵循這些規(guī)律去采取管理方法，就能和學(xué)生融洽相處，保持亦師亦友的關(guān)系。這不僅能夠提升班級(jí)管理水平，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭慕柏，鄭德煉.和學(xué)生相處要藝術(shù)[J].新課程研究（上旬刊），2015（07）：44-45.

[2] 錄軍君.溝通藝術(shù)在初中班主任管理中的運(yùn)用[J].文教資料，2019（16）：141-142.

[3] 孟俊青.構(gòu)建新型師生關(guān)系之我見——試論在高中階段班級(jí)管理中如何正確處理師生關(guān)系[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2013（09）：22-24.