王莉蓉?張冰

摘 要：苗族草編技藝是廣泛流傳在湘西土家族、苗族地區(qū)的一項歷史悠久的傳統(tǒng)手工技藝。苗族人民憑借自己的聰明才智編織出各種類型的草編制品，滿足了我們生產(chǎn)和生活的需要。在當(dāng)今的工業(yè)化社會里，苗族草編技藝的傳承和發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何把草編技藝元素融入幼兒園教學(xué)活動中，讓孩子從小就能體驗和感受到苗族草編技藝的魅力，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)民族技藝的興趣和愛好。

關(guān)鍵詞：苗族;草編技藝;幼兒園美術(shù)教學(xué);傳承和運用

草編是以天然植物為原材料的一項廣泛使用的編織技藝，在我國具有非常悠久的歷史。無論是在久遠(yuǎn)的遠(yuǎn)古時期，還是在科技飛速發(fā)展現(xiàn)代社會，草編都為我們的生產(chǎn)生活提供了極大的幫助。在湖南湘西土家族、苗族地區(qū)，草編一直是在民間廣泛流傳的一項非常實用的傳統(tǒng)技藝。苗族人民充分發(fā)揮自己的聰明才智，就地取材，使用各種天然植物的莖葉，編制成各類用品來滿足自己生活的需要。即使在物質(zhì)生活用品品種繁多，應(yīng)有盡有的今天，草編制品仍然充盈在苗族人民生活的方方面面。

在工業(yè)化迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，手工技藝都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。苗族的草編技藝同樣也不可避免的因為人才老化，后繼無人，以及自身工藝耗時費力，用途局限單一等諸多因素，在傳承和發(fā)展中遇到了重重困難，陷入瀕臨失傳的困境。都說教育要從娃娃抓起。學(xué)習(xí)和傳承民間技藝同樣也需要從小做起。如何讓孩子們從小感受和了解苗族草編技藝的魅力，從而激發(fā)他們對苗族草編的興趣和愛好，是亟待我們開發(fā)和挖掘的一個重要課題。通過有針對性，系統(tǒng)性的教學(xué)活動，讓幼兒不斷地學(xué)習(xí)和實際操作，從而對苗族草編有了一個完整，連貫的感受和體驗。

1 苗族草編的選材、基本編制方法和用途

在我國草編技藝歷史悠久，流傳范圍廣泛。各地區(qū)根據(jù)本地的實際情況，都有各自不同的制作材料和制作工藝。草編制品的用途也各不相同。苗族草編主要原材料為稻草、茅草、蘆葦?shù)?。制作的第一步首先是選材，按需要挑選出適用的草稈。然后將草稈按粗、中、細(xì)規(guī)格認(rèn)真分類并入水浸泡，使草稈柔韌綿軟，適宜編織。

編織的手法根據(jù)所編物品的大小及用途，以及地區(qū)和個人喜好，會有千變?nèi)f化的差異和變化?？梢哉f沒有任何兩件編織品會是一模一樣的。這也是手工制品的魅力所在。苗族草編最基本的編制方法可根據(jù)圖案和手法的不同分為兩大類。一類是按圖案進行四方連續(xù)的編制方法，如按“田”、“回”、“米”字形編織。此類編制適用于比較大型的草編制品。如：草席、草墊等。

2 苗族草編技藝在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中的運用

草編就其藝術(shù)形式和制作方法是非常適合在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中展開的。我們根據(jù)不同年齡段孩子的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)能力，有針對性的選擇了不同的知識切入點。把草編技藝的基本知識融入到各年齡段的美術(shù)教學(xué)活動中。再根據(jù)教學(xué)活動的遞進性和層次性，層層深入，讓幼兒從小對草編就有了連貫完整的學(xué)習(xí)和體驗。

小班：“看一看”。小班的孩子動手操作的能力不夠，無法達(dá)到動手編制的要求。對這一年齡段的孩子主要是培養(yǎng)他們對草編制作的興趣。美術(shù)活動主要以欣賞、講述為主。讓孩子通過觀看草編制作的視頻，現(xiàn)場示范展示、然后到欣賞講述草編制品，工藝品及草編畫等多種活動形式，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)苗族草編技藝的興趣和熱情。

中班：“扭一扭”。在小班認(rèn)知和了解的基礎(chǔ)上，中班孩子對草編就有了極大的動手操作的興趣和積極性。我們?yōu)橹邪嗪⒆佑嗅槍π缘奶暨x了草編的基本入門編制手法——二根頭為學(xué)習(xí)的切入點。即把兩根草稈相互扭纏成一股草繩，操作簡單易學(xué)，孩子容易掌握。然后再用制作好的草繩拼貼成不同的圖案。孩子們對這一活動形式非常感興趣，他們用自己扭好的草繩拼貼出了各種形態(tài)各異的小動物，作品很受大家的喜愛。

大班：“編一編”。大班的孩子不論是認(rèn)知水平還是動手能力都已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)草編技藝的要求。對這一年齡段的孩子，我們重點開展了初步按圖案編制的學(xué)習(xí)。按字形編制的方法，對大班孩子來說還是有一定難度的。需要在活動中循序漸進，反復(fù)的進行練習(xí)和操作。當(dāng)孩子們看到通過自己不斷的努力，制作出的花盆、杯墊，窗簾掛件等琳瑯滿目的作品時，他們心里的喜悅和成就感，決不會比草編大師們的少。

3 苗族草編技藝在幼兒園多領(lǐng)域教學(xué)活動中的拓展和延伸

幼兒園教學(xué)活動是需要多領(lǐng)域間的相互整合的。草編技藝在幼兒園教學(xué)活動中的開展，也離不開這一教學(xué)模式。因此，在組織各領(lǐng)域教學(xué)活動，就必須把苗族草編中的知識元素有機地融入到各類活動中去。例如，在欣賞活動“有趣的草編動物”中，就可以整合語言領(lǐng)域中的講述活動，讓孩子在欣賞草編作品的同時，講一講自己喜歡什么樣的動物，為什么會喜歡它？在中班手工活動“我編的動物真好看”中，要求孩子先編后粘貼，這兩項操作都比較精細(xì)，對孩子手指的靈活性有一定的要求。

4 家園互通是苗族草編學(xué)習(xí)的重要保證

民族技藝的學(xué)習(xí)和傳承，從來都不是學(xué)校單方面可以完成的。家庭的參與會為孩子創(chuàng)建出一個更直接，更完整的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)他們跟隨自己的父母去鄉(xiāng)下走親戚、回老家，看到自己家中那些實實在在正在發(fā)揮各種不同用途的草編用品時，會從這些承載自己民族悠久的歷史和聰明才智的草編制品中感受到自己民族優(yōu)秀的歷史和文化。從而對自己的民族有了最初的認(rèn)同感和歸宿感。

參考文獻：

[1] 趙淑芳.民間工藝融入幼兒園課程的意義及策略研究[D].西南大學(xué)，2010.

[2] 劉正軍.中國傳統(tǒng)繪畫教育的虛實之境研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.