甄端 李嬋

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用。”同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！?/p>

環(huán)境，就像是一位不說(shuō)話的教師，良好的幼兒園環(huán)境應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書，對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用。本文筆者就根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)變簣@的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

良好的環(huán)境可以給幼兒安全感

剛?cè)雸@的小班幼兒由于來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，對(duì)老師和小朋友都感到陌生，因此會(huì)產(chǎn)生分離焦慮的情緒。對(duì)此，教師可以在活動(dòng)室為幼兒開辟一個(gè)“娃娃家”，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)親切和諧的家庭環(huán)境。首先，在大紙箱子上剪出兩扇門，再通過(guò)在“門上”畫上可愛的動(dòng)物圖案來(lái)吸引幼兒;在“家里”放置小床、桌子、椅子等家具供幼兒休息;還可以把一些毛絨玩具放進(jìn)來(lái)，既可以讓幼兒通過(guò)玩玩具、和這些毛絨玩具說(shuō)說(shuō)話，拉進(jìn)家園距離，從而緩解焦慮情緒，也可以讓孩子們初步體驗(yàn)到和同伴一起玩的樂(lè)趣;為了讓幼兒盡快熟悉幼兒園的生活，還可以讓家長(zhǎng)把孩子的全家福照片拿來(lái)放在娃娃家中，使孩子盡快消除分離焦慮，適應(yīng)幼兒園的新生活。

滿足幼兒的需要

色彩應(yīng)以顏色鮮艷、圖畫簡(jiǎn)單、接近自然為主? 例如，在開學(xué)初，教師可以創(chuàng)設(shè)“讓孩子快樂(lè)每一天”的主題墻，把孩子在幼兒園一日生活和活動(dòng)的照片布置在主題墻上，并在主題墻的四周用多彩的玩具和綠色的小樹葉布置成一條大船。這樣借助照片墻，一方面可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我介紹并了解同伴;另一方面還可以把幼兒的日?；顒?dòng)記錄下來(lái)，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)里、外、上、下等方位名詞，同時(shí)培養(yǎng)幼兒熱愛幼兒園、熱愛老師的情感。

造型應(yīng)以稚拙、簡(jiǎn)潔為主? 例如，對(duì)于區(qū)角活動(dòng)材料的投放，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了開展“水果摸箱”“給小動(dòng)物喂食”“給毛絨玩具小熊穿衣”“顏色配對(duì)”等活動(dòng)的材料。結(jié)果表明，孩子們對(duì)水果摸箱的游戲興趣很濃，在活動(dòng)中他們了解了各種果實(shí)的名稱、形狀、食用方法等，并學(xué)會(huì)了初步的分類方法。此外，孩子們對(duì)給小熊穿衣的游戲也表現(xiàn)了濃厚的興趣，通過(guò)動(dòng)手操作培養(yǎng)了孩子們的探索精神，激發(fā)了幼兒對(duì)于嘗試不同事物的興趣，孩子們由此更喜歡來(lái)幼兒園了。

內(nèi)容應(yīng)以幼兒熟悉的為主? 例如，隨著秋天的到來(lái)，孩子們對(duì)飄落紛飛的樹葉產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)此，教師可以在墻壁上布置“多姿多彩的秋天”的主題墻。先用手揉紙搓出大樹的形狀，粘貼在墻面上。再讓幼兒在小手上蘸取不同顏色的顏料并印在紙上，待到紙張晾干后剪成小手樣，再在手印的大拇指上畫上黑色的眼睛，粘貼在主題墻上。孩子們的一個(gè)個(gè)小手印宛如一只只快樂(lè)的小鳥在空中飛翔。通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，孩子們始終興趣濃厚。而利用主題墻的創(chuàng)設(shè)使幼兒了解了秋季樹葉的變化，同時(shí)嘗試、了解了顏料的使用。

在自主化的環(huán)境中學(xué)會(huì)表達(dá)

創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的主要是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。例如，在布置以“汽車俱樂(lè)部”為主題的墻面時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒通過(guò)收集各類有關(guān)汽車、交通規(guī)則的報(bào)紙、雜志、漫畫、照片等給墻壁做裝飾。在布置和裝飾主題墻面的過(guò)程中，幼兒在盡情的說(shuō)說(shuō)、剪剪、畫畫、貼貼中積極大膽、自主地表達(dá)表現(xiàn)，不僅了豐富幼兒的語(yǔ)言，同時(shí)也留下孩子的認(rèn)知痕跡、成長(zhǎng)軌跡。

在情趣化的環(huán)境中學(xué)會(huì)探索

環(huán)境是潛在的老師，適宜的、情趣化的環(huán)境更容易激發(fā)小班幼兒去操作、去探索。所以，教師應(yīng)該注重對(duì)幼兒園的各個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行情趣化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

基于此，在對(duì)區(qū)角環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們充分發(fā)揮幼兒的玩具柜及桌面、柜面的功用，提供各類源于幼兒生活、具有情趣的材料，鼓勵(lì)幼兒積極探索。例如，在感官訓(xùn)練區(qū)，各種常見的干果、蔬菜的圖片被放置在柜子旁邊的袋子里，方便幼兒看一看、認(rèn)一認(rèn)，而百寶箱內(nèi)的神秘禮物又讓幼兒迫不及待地想去摸一摸、猜一猜;計(jì)算區(qū)的“鞋子襪子配配對(duì)”“圖形拼貼”“倒倒水”“數(shù)字火車”等游戲，將幼兒的歸類、數(shù)數(shù)、圖形辨別等活動(dòng)巧妙地融合在一起;在美工區(qū)，幼兒大膽探索和嘗試，印染畫、棉簽畫、蠟筆畫、手工和泥工的制作作品與班級(jí)主題活動(dòng)緊密聯(lián)系;益智區(qū)內(nèi)，各類用品的展示豐富著幼兒的生活經(jīng)驗(yàn);生活區(qū)內(nèi)，“勺子舀豆”“夾豆”“開瓶蓋”“包糖果”“穿洞洞”等游戲設(shè)置又將幼兒的小肌肉訓(xùn)練與計(jì)算、生活有機(jī)結(jié)合在一起。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒生活的互動(dòng)關(guān)系是了解幼兒的唯一途徑，教師通過(guò)環(huán)境來(lái)觀察幼兒，而幼兒也在環(huán)境中獲取知識(shí)。孩子們的年齡雖小，但他們的好奇心強(qiáng)、想象力也極為豐富，參與活動(dòng)的積極性也很高漲。對(duì)此，教師要善于抓住幼兒的生活來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給幼兒營(yíng)造一個(gè)安全的港灣，將自由、智慧、藝術(shù)融匯于他們的成長(zhǎng)環(huán)境之中，讓他們從不同的生活、不同的環(huán)境中提出問(wèn)題并獲取信息，進(jìn)而獲得更多與他人溝通的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)健康快樂(lè)成長(zhǎng)的目標(biāo)。

（作者單位： 北京市通州區(qū)金橋幼兒園）