楊東 吳蘋蘋 劉曉鵬

【摘要】北京市通州區(qū)宋莊鎮(zhèn)中心小學依托豐富的畫家村資源，從培養(yǎng)小學生人格素養(yǎng)出發(fā)，以國家課程、校本課程和活動課程為載體，探索出一系列較為可行的培養(yǎng)策略，有效提升了學生的人格素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】畫家村資源;小學生;人格素養(yǎng);策略

研究背景

新課改提出了教育育人的核心理念：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。新一輪課程改革認為，教育的培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)一個整體的人（Whole person）。我們認為，整體的人要求學生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。教育的目的不是復制一個個只具備高智商的產(chǎn)品，而是培養(yǎng)一個具備健全的人格，能夠謀求幸福生活能力的人。按照國家的育人目標，使他們在德、智、體、美、勞諸方面生動活潑地主動地得到發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的各級各類人才奠定基礎：初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情，初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認真負責、誠實、勤儉、勇敢、正真、合群、活潑向上等良好品德和個性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。培養(yǎng)學生的人格素養(yǎng)是當前義務教育的重點內(nèi)容。我校的育人目標是培養(yǎng)具有大志向的進步少年，勵志教育離不開學生人格素養(yǎng)的提升和完善，研究、探索小學生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)策略對于提升學生人格素養(yǎng)具有重要意義。

《義務教育階段課程標準》指出，在教學過程中要恰當?shù)厥褂谜n程資源，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種課程資源。

我校坐落于通州區(qū)宋莊鎮(zhèn)，是遠近聞名的畫家村。通州區(qū)成為北京城市副中心以來，宋莊鎮(zhèn)也被定位為“藝術(shù)創(chuàng)意小鎮(zhèn)”，多名藝術(shù)家集聚這里追求夢想，形成了以宋莊鎮(zhèn)畫家村為核心原創(chuàng)藝術(shù)創(chuàng)作基地，包括極具特色的畫家村文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)投資推廣中心、宋莊鎮(zhèn)畫家村文化旅游接待中心、宋莊鎮(zhèn)畫庫、宋莊美術(shù)館、AS藝術(shù)中心、國際名家真跡館、萬盛園國際藝術(shù)交流中心、聯(lián)合國美術(shù)家協(xié)會、拍賣公司、多元化工作室、藝術(shù)家沙龍、原創(chuàng)藝術(shù)培訓基地等等。宋莊畫家村的藝術(shù)家由原來單純的架上油畫藝術(shù)，增加到現(xiàn)在的雕塑藝術(shù)、觀念藝術(shù)、新媒體藝術(shù)、攝影藝術(shù)、獨立制片人、自由音樂人、自由作家等等。其中一些人的作品在全世界幾十個國家做過個展，并在國際上最有權(quán)威的藝術(shù)展中展出、獲獎，并被幾十家世界著名博物館、美術(shù)館收藏。

我校依托如此豐厚的畫家村資源，為學生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了得天獨厚的條件，這樣的物質(zhì)資源及人文資源為我校開展培養(yǎng)學生人格素養(yǎng)的研究提供了物質(zhì)及精神方面的支持。我們可以去偽存真，將其轉(zhuǎn)化為課程資源。

利用畫家村資源培養(yǎng)小學生人格素養(yǎng)的有效策略

我校在2016年起開展了利用畫家村資源培養(yǎng)小學生人格素養(yǎng)的研究，開發(fā)了可利用的畫家村資源數(shù)據(jù)庫，在國家課程、校本課程和活動課程中運用了以下策略來培養(yǎng)學生人格素養(yǎng)，并取得了一定的效果。

在國家課程的教學中利用畫家村資源，培養(yǎng)學生人格素養(yǎng)? 2016年9月以來，我校在美術(shù)、語文、數(shù)學、英語、品德與社會等學科教學中滲透畫家村資源，按照年級、學科、單元主題進行教材分析，適當引入畫家村資源，較好實現(xiàn)了培養(yǎng)學生人格素養(yǎng)的目的。

一是貫通古今，縱向延伸。課題組教師從培養(yǎng)學生的人格素養(yǎng)出發(fā)，通過“剪裁教材，取舍資源”，將畫家村資源運用到學科教學設計中，在課堂上合理實施。通過主題分類，挖掘國家課程內(nèi)容，充分利用畫家村資源，培養(yǎng)學生人格素養(yǎng)。

課例簡介：王嬌嬌老師在講授二年級語文課《王冕學畫》時，將課文與畫家黃永玉精心創(chuàng)作的過程建立關(guān)聯(lián)?！锻趺釋W畫》這篇課文以生動的語言描寫了古代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事，表現(xiàn)了主人公認真執(zhí)著、一絲不茍、刻苦實踐的精神。但是，古代人物與二年級學生的生活畢竟有一定的距離，低年級學生的閱讀能力、理解力、感悟力和想象力還處在初級階段。

畫家村資源中有著名書畫家黃永玉大師為了藝術(shù)執(zhí)著追求、忘我工作的故事。在蘇州寫生時，他被司徒廟中有“清奇古怪”之稱的四棵漢代古柏吸引，連續(xù)三天早出晚歸為其寫生，創(chuàng)作的古柏形象惟妙惟肖，仿佛閱盡了人間滄桑，人們無不稱奇叫絕。在意大利的佛羅倫薩，黃永玉每天工作十小時以上。盛夏時節(jié)，年近七十的他背著畫箱，頂著炎炎烈日四處寫生，餓了渴了，就坐在路邊吃點隨身帶的面包，喝幾口涼水。這種追求夢想的執(zhí)著精神、對專業(yè)精益求精的態(tài)度值得每個人學習。

王老師借助黃永玉大師追求藝術(shù)的經(jīng)歷，由近及遠、貫通古今，用生動的語言、精美的圖畫做了關(guān)聯(lián)教學，使學生更加直觀、形象地感受主人公的堅毅品格，并在學習過程中賞畫、析畫、創(chuàng)造畫，提高了審美情趣，積淀了人文底蘊，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

二是學科整合，橫向拓展。知識來源于生活，從生活中來，到生活中去。為了更好利用畫家村資源中的優(yōu)秀素材，我們將數(shù)學、美術(shù)等學科與學生身邊的畫家資源相整合，拓展了學生視野，豐富了身心體驗。

課例簡介：在學習《身邊的圖形》時，數(shù)學學科李雪東老師借助美術(shù)課的素描活動，帶著學生去觀察宋莊著名的國防藝術(shù)區(qū)，孩子在采風的過程中，找到不同的平面、立體圖形，并將這些圖形“組裝”成建筑。在這“一看、一辯、一描、一畫”的過程中，增強了孩子對數(shù)學與美的直觀感知，深化了學生對知識的理解， 培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。學習中，老師還鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，促使學生能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理解決方案，學生的審美素養(yǎng)、人文底蘊、科學知識與健全人格都在無形中得到了培養(yǎng)。

開發(fā)《愛上國畫》《詩畫同源》和《小篆書法》等校本課程，在校本課程的實施中培養(yǎng)學生人格素養(yǎng)? 一是整合隱性資源。我校校園文化中有很多畫家的真跡作品，如“荷”主題的荷花，“梅、蘭、竹、菊”書畫作品、傳統(tǒng)文化主題詩、詞書畫作品等。其中蘊含了豐富的哲學思想和人文精神，啟發(fā)學生認識世界、創(chuàng)造真、善、美的生活?；诖?，我校語文教研組開發(fā)了《詩畫同源》校本課程，美術(shù)教研組開發(fā)了《愛上國畫》校本課程，充分利用校園文化中的隱性資源，有效培養(yǎng)了學生的人格素養(yǎng)。二是豐富課程形式。在《愛上國畫》的校本課程實施中，我們采取了演示課、欣賞課、探究課等多種形式，豐富學生體驗，培養(yǎng)學生人格素養(yǎng)。如在古詩詞賞析課中，加入同類意境的繪畫作品賞析，觸類旁通，調(diào)動學生多種感官，品鑒詩詞的創(chuàng)作內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高人格素養(yǎng)。

開發(fā)活動課程，提升學生人格素養(yǎng)? 一是外引內(nèi)發(fā)，資源助力。我校依托于畫家村資源，開發(fā)了請進來、走出去的活動課程，每月開展一次與課題研究目標相關(guān)的活動，提升學生人格素養(yǎng)。

活動案例：

活動名稱：走出去-走進中國書畫100名家藝術(shù)中心

活動目標：弘揚中華書畫文化，洋溢書畫精神，展示國內(nèi)一線大師的書畫作品，豐富學生的課外生活，培養(yǎng)學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓學生體驗不一樣的筆墨世界，激發(fā)學生對書畫的熱愛。

為了弘揚中華書畫文化，洋溢書畫精神，展示國內(nèi)一線大師的書畫作品，提高學生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓學生體驗不一樣的筆墨世界，我校與中國書畫100名家藝術(shù)中心聯(lián)合舉辦“走進中國書畫100名家藝術(shù)中心”活動。活動中由藝術(shù)中心老師指導，學生根據(jù)自己的愛好自行選擇“書法體驗館”和“創(chuàng)意美術(shù)體驗館”，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進行剪貼畫、涂鴉、彩鉛、水彩、油畫等進行即興創(chuàng)作。學生在活動中感知和理解文化藝術(shù)的多樣性，培養(yǎng)了審美情趣，激發(fā)了大膽嘗試，積極探究的精神，培養(yǎng)學生學會學習、自主發(fā)展的能力。

二是以點帶面，榜樣帶動。為豐富校園課余文化生活，激發(fā)學生學習興趣，不斷提高學生的人格素養(yǎng)，我們利用課后一小時活動，組建了小畫家社團，剪紙社團、泥塑社團、誦讀社團、腰鼓社團等豐富多彩的社團，讓學校真正成為每個學生成長、進步的搖籃。2018年2月6日，我校腰鼓社團的《歡慶腰鼓》參加了CETV中國教育網(wǎng)絡電視臺國學臺、北京希望公益基金會共同承辦的2018 國學逢春晚會的錄制?；顒雍唸蟆⒎b設計、道具等都來自于畫家村畫家們的傾心幫助。我校憑借精彩的演出和突出的藝術(shù)特色工作，被組委會授予“最佳優(yōu)秀單位組織獎”。無數(shù)次辛苦的排演、齊心協(xié)力的付出換來了孩子們終身難忘的經(jīng)歷。

小畫家社團中，我校聘請了畫家張孝倫、石立峰等知名畫家任輔導教師，著力于培養(yǎng)熱愛美術(shù)、有專業(yè)特長的學生。近年來，小畫家社團培養(yǎng)了一批又一批熱愛繪畫的學生。2018年5月25日，我校30多名小畫家與來自東城區(qū)燈市口小學的30多名小畫家聯(lián)合進行了實地采風活動，同繪“一帶一路”50米長卷。2018年10月26日，在“知宋莊、愛宋莊、繪宋莊”繪畫作品表彰活動中，我校64名小畫家獲獎，他們的作品受到了許多畫家的好評。

豐富的社團活動培養(yǎng)了學生自信，豐富了生活體驗、習得了一技之長，為學生的人格形成和終身發(fā)展奠定了基礎。

三是育省結(jié)合，內(nèi)外兼修。每周一下午是我校固定的主題班會時間。我們利用班會時間結(jié)合畫家村資源舉辦豐富的活動，跟學生共同打造班級文化，制定班規(guī)、學習學校理念、參觀校園、唱校歌《小松樹》、畫小松樹等，將學生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個文化環(huán)境，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，做到“春風潛入夜，潤物細無聲”，有效提高了學生的人格素養(yǎng)。

效果與影響

隨著研究的實施，我校學生在的人格素養(yǎng)得到了顯著提高。我校代子杰同學被評為北京市“孝親好少年”。2016年，我校少先大隊榮獲北京市少先隊“星星火炬獎”。教師的專業(yè)發(fā)展同時得到了促進。2016-2018年，課題組成員陳靜老師多次帶領我校國畫班學生進行市區(qū)級的現(xiàn)場創(chuàng)作和展示，語文教師韓瑤多次結(jié)合畫家村資源與中華傳統(tǒng)文化做了多節(jié)公開課，教師的專業(yè)素質(zhì)得到提升，專業(yè)發(fā)展得到了推動。正如我校辦學口號——看到你進步，就是我進步。學生和教師的發(fā)展同時也促進了學校的發(fā)展。2017年11月，我校被評為“全國未成年人思想道德建設工作先進單位”，2018年，我校被評為“北京市基礎教育科研先進校”?！缎∽瓡ā贰蹲哌M四季-春》等六門自主開發(fā)的校本課程被評為通州區(qū)百門精品校本課程，學校辦學特色更加鮮明，更好地實現(xiàn)了自主發(fā)展。

（作者單位：北京市通州區(qū)宋莊鎮(zhèn)中心小學）