楊濤

微課制作源自學(xué)生的需求

部分物理概念抽象難理解，通過動(dòng)畫模擬展示過程? 例如，在教學(xué)牛頓第一定律時(shí)，利用多媒體制作模型并錄制成微課，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí);對(duì)于樂音的三要素中振幅和頻率的理解，需要將抽象的波形具體化、形象化，可以用動(dòng)畫展示的形式幫助學(xué)生看到直觀的波形圖;學(xué)生在進(jìn)行探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)需要教師講解，但演示器材往往比較小，錄制成微課在實(shí)驗(yàn)前播放，學(xué)生愛看而且直觀清晰，細(xì)節(jié)還可以通過鏡頭放大;流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是比較抽象的概念，通過傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法學(xué)生不能全部理解，利用微課反復(fù)觀看更便于學(xué)生理解;功是比較抽象的概念，教師可以將微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)觀看，便于理解;物質(zhì)結(jié)構(gòu)微觀模型只能通過動(dòng)畫演示的方式幫助學(xué)生建立具體的模型。

部分知識(shí)點(diǎn)屬于學(xué)生的思維障礙點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)加深印象? 比如“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有很大的沖突，生活在摩擦力的世界中，生活的經(jīng)驗(yàn)告訴他們：不推動(dòng)物體，物體就不會(huì)運(yùn)動(dòng)。教學(xué)中教師往往會(huì)通過小球滾動(dòng)的例子幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)的自覺性，但是當(dāng)學(xué)生單獨(dú)解決問題時(shí)還會(huì)習(xí)慣性地認(rèn)為是力在維持運(yùn)動(dòng)。對(duì)此，錄制氣墊導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng)物體微課，并發(fā)給學(xué)生反復(fù)觀看，首先學(xué)生覺得新鮮愛看，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性;其次學(xué)生在遇到問題時(shí)可以反復(fù)觀看，不用重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

部分知識(shí)屬于易忘記、易混淆的問題，通過反復(fù)觀看微課進(jìn)行辨析? 比如物理學(xué)科的公式較多，很容易忘記和混淆，教學(xué)時(shí)間也有十分有限，這時(shí)學(xué)生就可以通過觀看微課再學(xué)習(xí);測(cè)量密度的特殊方法，由于器材的多變，學(xué)生無法總結(jié)有效的規(guī)律，而通過反復(fù)觀看教師的實(shí)驗(yàn)微課，學(xué)生可以不斷加深印象，解決遺忘的問題;教學(xué)“浮力大小的測(cè)量與計(jì)算方法”時(shí)，由于公式較多，學(xué)生做題時(shí)總是不知道應(yīng)該選擇哪個(gè)公式解決問題，導(dǎo)致他們會(huì)認(rèn)為浮力難學(xué)，而微課可以逐一講解四個(gè)公式的使用條件幫助學(xué)生理解，同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)遺忘時(shí)還可以重新觀看微課，實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí);“探究不同物質(zhì)的比熱容”是一個(gè)當(dāng)時(shí)明白但很容易忘記的實(shí)驗(yàn)，把微課發(fā)給學(xué)生當(dāng)成家庭作業(yè)觀看，可以幫助學(xué)生解決易混淆和遺忘的問題;凸透鏡成像規(guī)律是非常容易混淆的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，可以錄制小視頻發(fā)送給學(xué)生，看得多了，也就看懂了，記住了。

微課的制作與使用

實(shí)驗(yàn)微課的制作方法? 準(zhǔn)備可進(jìn)行視頻攝像的智能手機(jī)一臺(tái)、三腳架一個(gè)、多媒體電腦一臺(tái)、視頻編輯軟件一套，以及內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材。第一步：確定微課程的主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案。第二步：利用實(shí)驗(yàn)器材演示實(shí)驗(yàn)過程，邊演示邊講解，盡量保證語音清晰，講解出現(xiàn)停頓或忘詞時(shí)繼續(xù)講解即可，錯(cuò)誤語句交給后期編輯軟件解決，保證演示過程邏輯性強(qiáng)，教授或解答過程明了易懂;用三腳架將手機(jī)固定，用手機(jī)將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來，要保證畫面清晰、準(zhǔn)確、穩(wěn)定。第三步：進(jìn)行視頻編輯，添加字幕和美化，生成微課程視頻。

講授微課的制作方法? 在電腦上播放PPT，然后通過錄屏軟件同步錄制聲音及操作，也可以后期單獨(dú)錄制聲音。準(zhǔn)備電腦一臺(tái)、麥克風(fēng)一個(gè)、錄屏軟件（推薦CamtasiaStudio喀秋莎）、PPT課件?；痉椒ㄊ菍?duì)PPT演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。第一步：選定教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和多媒體素材制作PPT課件;第二步：在電腦屏幕上打開錄屏軟件，帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，調(diào)出要講解的PPT課件，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制。一邊播放PPT一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動(dòng)有趣。第三步：對(duì)錄制的微課程視頻用后期視頻編輯軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼兔阑?。錄屏軟件?duì)電腦內(nèi)存要求較高，建議錄制后先保存原始素材再編輯和美化。

美學(xué)設(shè)計(jì)? 整個(gè)PPT建議50%文字，20%圖片，30%空白;整個(gè)PPT文字顏色不要超過3種，最好只使用2種;PPT上下一致，左右協(xié)調(diào)，上半頁與下半頁內(nèi)容數(shù)量差不多，避免出現(xiàn)頭重腳輕的現(xiàn)象，不要出現(xiàn)一邊重一邊輕的現(xiàn)象，左半頁與右半頁協(xié)調(diào);翻頁動(dòng)畫不能太多，2-5種翻頁效果是合適的;不要出現(xiàn)連續(xù)幾張都是圖片或者全部是文字的現(xiàn)象。

微課使用中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

首先，微課是輔助教學(xué)的，不能上課直接給學(xué)生放錄像，時(shí)間要控制在3-5分鐘。作為課堂的引入使用，或者作為難點(diǎn)突破方法使用，由于微課的可重復(fù)性和便于保存，也可以作為學(xué)生考試前復(fù)習(xí)的工具。其次，微課不能成為學(xué)生課后作業(yè)外的負(fù)擔(dān)，在減負(fù)提質(zhì)的背景下使用微課，是為了減輕教師的重復(fù)工作，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持，不能成為作業(yè)外的負(fù)擔(dān)，更不能成為家長(zhǎng)的作業(yè)。最后，制作微課的目的一定是為了解決學(xué)生的問題，不能為了趕任務(wù)或者應(yīng)付檢查而作，沒有目的的微課是教師的負(fù)擔(dān)，也是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

微課在教學(xué)中的作用還有很多，需要更多的教師在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，一批批高質(zhì)量的微課不斷的出現(xiàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)大家資源共享，減輕教師自己重復(fù)性的低效率的工作量，給不同層次的學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的支持?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育已經(jīng)在不同的地區(qū)不同的學(xué)科有了很多成就，我想在將來網(wǎng)課會(huì)取代課外輔導(dǎo)班，微課也會(huì)成為分層輔導(dǎo)的主要手段。

（作者單位：北京市通州區(qū)玉橋中學(xué)）