陳敏建

摘 要：在當(dāng)今的信息時(shí)代，一個(gè)人能力的高低很大程度上不是由已經(jīng)掌握的知識(shí)儲(chǔ)備為標(biāo)志，而是要具有一種先進(jìn)的的思維方式，也就是具有思辨能力。具有了思辨能力就具有了長(zhǎng)期發(fā)展的動(dòng)力，就為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。思辨能力字面上的意思就是思考辨析能力。

關(guān)鍵詞：思辨能力;歷史教學(xué);信息時(shí)代

在當(dāng)今的信息時(shí)代，一個(gè)人能力的高低很大程度上不是由已經(jīng)掌握的知識(shí)儲(chǔ)備為標(biāo)志，而是要具有一種先進(jìn)的的思維方式，也就是具有思辨能力。具有了思辨能力就具有了長(zhǎng)期發(fā)展的動(dòng)力，就為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。思辨能力字面上的意思就是思考辨析能力。思考指的是分析、推理和判斷等思維活動(dòng);辨析指的是對(duì)事物的情況、類別等的辨別分析。我們經(jīng)常把思辨能力分為數(shù)理的思辨能力和人文的思辨能力。人文的思辨一般來(lái)說(shuō)具有三個(gè)特征：一是思考的結(jié)論或觀點(diǎn)具有的爭(zhēng)議性;二是對(duì)所主張的觀點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù)性解釋和說(shuō)服性論證是維護(hù)自己觀點(diǎn)的主要說(shuō)理方式;三是思考分析的目標(biāo)是為了鑒別和選擇一個(gè)最佳價(jià)值理念或行動(dòng)準(zhǔn)則。歷史學(xué)科作為一門人文學(xué)科，歷史思辨能力對(duì)于高中學(xué)生人文素質(zhì)的提高和全面成長(zhǎng)意義巨大。

歷史思辯能力就是能夠用辯證的方法去認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題，從歷史的角度去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，去認(rèn)識(shí)、預(yù)知未來(lái)的問(wèn)題，并且在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這需要我們具有質(zhì)疑或思考的精神，但不是純粹為了嘩眾取巧提出一些偽命題;應(yīng)該能夠把歷史事件放在發(fā)生時(shí)的條件下思考，而不是完全自己虛構(gòu)臆斷;能夠古為今用，洋為中用，為現(xiàn)實(shí)提供借鑒，而不是純粹為了考究或影射現(xiàn)實(shí)。學(xué)生歷史思辨能力的培養(yǎng)應(yīng)該說(shuō)有四點(diǎn)要求，即

1、具備獨(dú)立的人格品質(zhì)是培養(yǎng)歷史思辨能力的根本前提

2、擁有正確的的史學(xué)價(jià)值觀是培養(yǎng)歷史思辨能力的必備基礎(chǔ)

3、立足深遂的歷史與人性反思是培養(yǎng)歷史思辨能力的終極追求

4、形成開(kāi)放的文化視野是培養(yǎng)歷史思辨能力的重要條件

針對(duì)這四點(diǎn)要求，在實(shí)踐中我們應(yīng)該做到：

一、深挖課本史料，反復(fù)推敲，正確理解教材表達(dá)，導(dǎo)引辯證思維

由于受年齡和認(rèn)識(shí)能力限制，中學(xué)生思維帶有很大盲目性、片面性。在評(píng)價(jià)歷史人物和事件時(shí)，往往用好和壞來(lái)劃分，而歷史上的人和事十分復(fù)雜，分析評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單化，教師如對(duì)課本中的史料深入挖掘，歷史地辯證地引導(dǎo)學(xué)生，他們就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)辯證的分析問(wèn)題的方法。近年來(lái)高考注重考察學(xué)生的深層次思維、考查教材的隱性知識(shí)，都要求教師使用教材不能停留在浮光掠影的表面，僅滿足于告訴學(xué)生曾經(jīng)發(fā)生過(guò)些什么。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以思考。

二、創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)新情景，提高學(xué)生的參與度，拓展思維空間

我們可以設(shè)置一些新情景，歷史學(xué)科可以說(shuō)是圖文并茂，獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，老師設(shè)置新情景進(jìn)行教學(xué)，如：編導(dǎo)歷史劇，運(yùn)用多媒體等，就能逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性。通過(guò)學(xué)生的積極參與，是他們?cè)趨⑴c中感受歷史，形成正確的歷史觀，從而正確的認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。

三、活化思維，理清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中經(jīng)常要網(wǎng)織歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，這也是歷史教學(xué)的一大難點(diǎn)。教師可以不厭其煩地“灌”會(huì)學(xué)生，但最終結(jié)果是學(xué)生背得七零八落、考完忘得一干二凈。學(xué)生的思維活力依靠平時(shí)的點(diǎn)滴培養(yǎng)，教師上課要減少平輔直敘，多引導(dǎo)學(xué)生自己去分析、概括。如果把師生教學(xué)活動(dòng)比做一艘船，教師應(yīng)該是舵手，起掌握方向的作用。在幫助學(xué)生構(gòu)結(jié)歷史網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題上，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生用大小括號(hào)的方式理清每一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，從簡(jiǎn)到繁、從易到難，循序漸進(jìn)，最終使學(xué)生自己真正的能夠建構(gòu)歷史知識(shí)體系。

四、 規(guī)范用詞，積極使用歷史術(shù)語(yǔ)回答和整理答案。

學(xué)生在平時(shí)表述歷史史實(shí)、歷史感受時(shí)用詞如果錯(cuò)誤百出，不能不引起歷史教師的注意。如果教師對(duì)用詞不當(dāng)熟視無(wú)睹，學(xué)生會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，甚至造成思維混亂，不能形成良好的歷史思維能力。教師要提高學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性，重在日常的經(jīng)常訓(xùn)練，作為歷史教師，首先要精練自己的教學(xué)語(yǔ)言。備課要提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，要杜絕使用不準(zhǔn)確的用詞，講課既要通俗易懂又要注意科學(xué)規(guī)范。另外，教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)除了看學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)和量外，更要幫助學(xué)生訂正錯(cuò)別字、改病句。其次，多接觸學(xué)生，加強(qiáng)語(yǔ)言思想交流，以自己的規(guī)范語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)影響學(xué)生。課堂上多與學(xué)生進(jìn)行復(fù)述歷史的口頭訓(xùn)練，可以在課余請(qǐng)學(xué)生圍繞一個(gè)歷史議題準(zhǔn)備一分鐘左右的小演講，事先明確要求。教師在學(xué)生演講后讓其他學(xué)生來(lái)做分析評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中把用詞質(zhì)量作為一個(gè)重要方面。這種方法能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，有效地提高學(xué)生規(guī)范歷史用詞的水平。

五、備課過(guò)程中做到精心備知識(shí)、備學(xué)生、備教法

充分備知識(shí)，就必須堅(jiān)持以課標(biāo)為依據(jù)、綜合多版本教材、重新整合主干和重點(diǎn)知識(shí)的基本方法來(lái)教學(xué)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增、補(bǔ)、刪、改，在研讀和理解課標(biāo)的基礎(chǔ)上理順知識(shí)點(diǎn)，摸準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定哪些知識(shí)便于引導(dǎo)學(xué)生思考，認(rèn)真整合，全面充分的備好課。精心備學(xué)生，認(rèn)真思考本課用到的舊知識(shí)學(xué)生知道多少，學(xué)生的難點(diǎn)在哪里，講課中學(xué)生可能遇到什么問(wèn)題，怎樣設(shè)計(jì)本課才能讓學(xué)生接受，哪些問(wèn)題需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)和辨析，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上應(yīng)達(dá)到什么水平。備教法就是每一堂課、每一個(gè)問(wèn)題，要注意學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，思考如何設(shè)問(wèn)，如何引領(lǐng)辨析，教學(xué)應(yīng)該是師生共同能夠完成的一次思維創(chuàng)造。

歷史思辨能力的培養(yǎng)取得了很好的教學(xué)效益。相信只要我們落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，遵循中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，持之以恒，就一定能提高每一學(xué)生的思辨能力，形成正確的歷史觀、價(jià)值觀和世界觀，成為合格的公民，為成為新時(shí)代的卓越人才打下堅(jiān)實(shí)的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。

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