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淺談幼兒動手能力的培養(yǎng)策略

2020-05-25 18:48:41李興華
家長·下 2020年3期
關鍵詞:培養(yǎng)策略

李興華

摘要:兒童的智慧在他的手指尖上。手能教給思維以精確性、工整性和明確性。俗話說:“心靈手巧?!边@說明了手和腦的關系。教師要為幼兒提供各種動手操作的機會,最大限度滿足他們的游戲興趣,發(fā)展動手操作能力。

關鍵詞:心靈手巧;培養(yǎng);策略

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道:“在人的大腦里,有一些特殊的、最積極的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域,把抽象思維跟雙手的精細的、靈巧的動作結合起來。因此動手就能激發(fā)這些區(qū)域活躍起來……手能教給思維以精確性、工整性和明確性?!币虼?,為幼兒提供各種動手操作的機會,既滿足了他們的動手興趣,又發(fā)展了智力水平。在平時的活動中,我們做了如下嘗試:

一、體驗成功,在手工教學中培養(yǎng)

著名的學前教育家張家麟先生曾說:“要培養(yǎng)一個幼兒會動手做事。”就是指要從小培養(yǎng)幼兒動手做事的能力。要培養(yǎng)一個幼兒會動手做事,手工活動是非常有效的途徑之一。如撕紙操作活動,教師準備五顏六色的紙,讓幼兒自由地撕成條、塊,并可以根據(jù)撕出的形狀想象地稱為面條、餅干、頭發(fā)等。為了讓幼兒更好地得到鍛煉、嘗試成功,我還在比較硬的紙張上用拓印章拓出各種各樣的圖案,讓幼兒撕下來組合成其他畫面,或者相互之間玩耍。這些活動,幼兒自始至終在游戲過程中學習,學得輕松又自然,他們的作品充分表現(xiàn)了各自的創(chuàng)造力和想象力。

二、挖掘潛力,在區(qū)域游戲中實踐

區(qū)域活動是操作性強的一項活動,它不僅深得幼兒喜愛,而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動形式之一。幼兒園區(qū)域活動作為一種幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動,已成為完成幼兒園教學任務的有效手段之一?;顒訁^(qū)域教學突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面,不是教師把知識告訴幼兒,讓幼兒被動、靜止地接受,而是教師給幼兒設計、提供可操作的環(huán)境,特別是各種活動材料,讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展,幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展類型、優(yōu)勢區(qū)域等進行自主選擇。根據(jù)《綱要》《指南》精神,我將五大領域教學活動內(nèi)容滲透在區(qū)域游戲中,使區(qū)域游戲在話題背景下建構和開展,更好地促進了幼兒各方面的發(fā)展。

科學探究區(qū):我利用科學游戲活動,讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境集中注意力認識事物,在與自然材料和玩具反復接觸的過程中發(fā)展他們的動手操作能力,并通過一些小型簡易的操作、演示,對某些簡單的科學理論進行驗證,使幼兒獲得直接經(jīng)驗,培養(yǎng)他們動手做科學實驗的興趣,激發(fā)他們對一些科學現(xiàn)象的好奇心,學會探索科學的方法。

生活體驗區(qū):幼兒的天性就是愛玩,玩的過程不僅鍛煉了幼兒的動手能力,而且更重要的是促進了幼兒大腦思維的發(fā)展,開拓創(chuàng)新的思維,獲得更多知識。如穿珠子、紐扣,讓幼兒用線、塑料繩把各種色彩、形狀的珠子、紐扣穿起來。隨著幼兒動作的熟練和精細化,珠子和紐扣的洞眼可以逐漸變小,繩子逐漸變細、變軟。再如夾彈珠、大豆,讓幼兒用筷子把碗里的玻璃珠或者大豆一顆顆夾到其他的容器里,鍛煉一段時間后可以換成顆粒更小的圓形豆子。通過操作區(qū)的活動,幼兒對于那些經(jīng)過自己動手做出來的東西會感到極大的滿足,他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力有很大提高。

益智建構區(qū):開展建構游戲能夠提高幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力,張揚幼兒個性等,為幼兒的全面發(fā)展發(fā)揮重要作用。玩插塑類的玩具等等都可以增進幼兒精細動作的發(fā)展。小班幼兒對五顏六色的插塑玩具很感興趣,但玩的時候又感到無從下手,常常無目的地排插。鑒于上述情況,我從培養(yǎng)幼兒興趣人手將大班幼兒排插的優(yōu)秀作品,如花瓶、火箭、房子等,讓幼兒仔細觀察,激勵他們:“你們的小手也同樣靈巧,我們學一學哥哥姐姐也來搭一搭吧。”于是幼兒三個一群,兩個一伙,蹲著、站著、趴著,什么樣的都有。小腦袋瓜湊在一起,小手勤快地擺弄著插片?!袄蠋?,這是我們蓋的高樓大廈”“老師,這是我們拼搭的花瓶”……

幼兒圍在教師的身邊,小手指著自己親手為教師建起的“大高樓”,雖然不是很逼真,但對幼兒來說很有成就感??粗W爍童心光輝的五顏六色的“高樓”,看著天真可愛的幼兒,我感到無限的幸福和滿足。

三、把握時機,在大自然中磨煉

大自然教育能為幼兒的健康成長保駕護航。在幼兒的眼中,大自然也是他們無限樂趣的源泉。幼兒好奇好動,生來酷愛大自然,他們可以為了玩水、玩沙、撿石子、拾落葉、堆雪人、打雪仗而忘記吃飯。因此教師要利用幼兒這一天性,帶著他們盡可能多地接近大自然,走進大自然,融進大自然,搞些小種植、插花、玩泥巴、做陶藝等活動。在春天教幼兒扎風箏,一塊到操場上放風箏:夏天教幼兒玩打水仗的游戲;秋天到野外撿落葉,進行樹葉粘貼;冬天則可讓幼兒凍冰花、堆雪人……讓幼兒在大自然中自然學習,自然成長,自然成就,心智得以開啟,人格得以完善。

四、創(chuàng)設情景,在勞動中提高

培養(yǎng)幼兒的動手能力,要用恰當?shù)姆椒ǎ驖u進,不能操之過急,不要讓幼兒千他們力所難及的事。記得我?guī)Т蟀嗟臅r候,開學前幼兒缺乏動手能力,缺乏自己探索的欲望,遇到困難就退縮。我利用小小值日生來鍛煉幼兒的動手能力,從上學期就開始安排,每組每天都有一個幼兒當值日生。值日生在桌面游戲時選積木、歸放積木;吃午點時,分蘋果分酸奶;操作活動前分發(fā)操作材料;給自然角植物澆水……每個幼兒都有當值日生的機會。開始的時候需要教師的提醒幫助,經(jīng)過一段時間的訓練,幼兒的動手能力大大提高了,每個人都能自己整理玩具、自己疊被子穿衣服。

五、相互融合,在其他活動中延伸

《綱要》中指出:“各個領域的內(nèi)容應相互滲透,從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”在唱歌、跳舞、學兒歌的同時,我引導幼兒用小手比畫各種動作,把內(nèi)容表演出來。如《數(shù)高樓>《關門》等兒歌,幼兒邊朗誦兒歌邊做手指游戲,還有歌唱表演《數(shù)鴨子》《小老鼠上燈臺》等。

蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧在他的手指尖上?!碑斚率莿?chuàng)新的時代,要讓幼兒緊跟時代的步伐,請放開你所謂的“保護傘”,創(chuàng)造條件讓幼兒動手嘗試吧!

參考文獻:

[1]徐燕.淺談如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力[J].新課程學習(下),2013(12).

[2]何俊.幼兒日常生活中動手能力的培養(yǎng)策略探究[J].理論廣角,2015(4).

[3]顧杰.讓幼兒的小手更靈巧——談美工區(qū)域活動中小班幼兒動手能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2015(12).

(責編 楊菲)

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