摘 要：當(dāng)前我國高職教育穩(wěn)步發(fā)展，取得了一定的成效，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類也為社會(huì)輸送了一批可用之才。但當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的培養(yǎng)模式存在一定的問題，包括重知識(shí)輕技能、重課堂輕實(shí)踐、重訓(xùn)練輕體系、重選拔輕培養(yǎng)等。針對這些問題，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生培養(yǎng)過程中，必須強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)塑造，提高培養(yǎng)的整體效果。

關(guān)鍵詞：高職;藝術(shù)設(shè)計(jì);培養(yǎng);問題;對策

注：本文系2017年湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新模式研究”（XJK17BZY006）階段性成果。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

近幾年我國高等職業(yè)教育發(fā)展成果顯著，但也存在一定問題，有研究指出：“我國高等職業(yè)教育近幾年在不斷發(fā)展的過程中，專業(yè)廣度、深度上都有了長足進(jìn)步，然而這亦使得很多學(xué)校片面追求辦學(xué)規(guī)模和大而全的專業(yè)，在同類專業(yè)的課程設(shè)置上逐漸趨同，形成了辦學(xué)的同質(zhì)化，阻礙了職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展?！?[1]高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的培養(yǎng)是我國高等職業(yè)教育的一部分，因此其所表現(xiàn)出的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，與我國高等職業(yè)教育的特征趨同，具體而言，主要有以下幾個(gè)方面：

首先，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展勢頭是良好的。當(dāng)下我國對人才的需求量巨大，各行各業(yè)都需要教育培養(yǎng)出與行業(yè)需求相適應(yīng)的高水平人才，這一現(xiàn)狀也推動(dòng)了我國職業(yè)教育的長期發(fā)展。對于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，社會(huì)對相關(guān)人才的需求，就是其自身發(fā)展的動(dòng)力。

其次，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有職業(yè)教育的特征，要與本科藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相區(qū)別。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須符合高職教育的特點(diǎn)，滿足社會(huì)對高職教育的人才培養(yǎng)需求，區(qū)分于普通本科所開設(shè)的藝術(shù)教育相關(guān)專業(yè)，凸顯高職教育人才培養(yǎng)的特征和優(yōu)勢，只有特征鮮明，揚(yáng)長避短，才能使教育過程變得更有意義。

最后，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的培養(yǎng)過程目前仍存在一定的弊端，有諸多問題亟待解決，教學(xué)體系并非十分完備。問題的產(chǎn)生是源于社會(huì)對人才培養(yǎng)的需求不斷變化，也源于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的快速發(fā)展，后文我們將進(jìn)行重點(diǎn)分析。

二、現(xiàn)階段高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生培養(yǎng)模式存在的問題研究

有研究指出：“高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自開設(shè)以來為國家培養(yǎng)了大量應(yīng)用技術(shù)型人才，在一定程度上緩解了因經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來的設(shè)計(jì)人才短缺的問題。近年來，由于各方面的原因，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展受到一定程度的制約，呈現(xiàn)出萎縮之勢。”[2]不難看出，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展目前所存在的問題，對其未來發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，而這些問題顯著體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生培養(yǎng)模式上，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，重知識(shí)輕技能。過于注重知識(shí)的傳授，仍以知識(shí)核心為主導(dǎo)的培養(yǎng)模式，不利于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。前文提到，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)必須與普通本科院校的藝術(shù)類專業(yè)相區(qū)別，體現(xiàn)出高職教育的特征和優(yōu)勢。高職教育相對于普通本科教育而言，應(yīng)更注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、具有實(shí)踐性的專業(yè)技術(shù)人才。

第二，重課堂輕實(shí)踐。部分高職院校過于注重課堂教學(xué)，忽略了教學(xué)過程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。目前以課堂教學(xué)為主的教學(xué)形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被調(diào)動(dòng)，所學(xué)知識(shí)因受講授方式的限制，沒有辦法與實(shí)踐緊密結(jié)合，因此知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)容易出現(xiàn)與時(shí)代和實(shí)踐脫節(jié)的問題。

第三，重訓(xùn)練輕體系。部分高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生培養(yǎng)中有少量的項(xiàng)目訓(xùn)練，在項(xiàng)目上過于注重機(jī)械化訓(xùn)練，忽略了學(xué)生處理信息、分析問題、解決問題及交流合作的能力。在有限的實(shí)踐教學(xué)中，存在將實(shí)踐與機(jī)械訓(xùn)練畫等號的誤區(qū)，無法真正通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四，重選拔輕培養(yǎng)。當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的教育評價(jià)方式過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，不能很好地從“淘汰人”轉(zhuǎn)型為“發(fā)展人”。簡言之，教育考評的目的和方式存在誤區(qū)，考評的目的應(yīng)當(dāng)是為培養(yǎng)服務(wù)的，通過考評發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，繼而進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)，而不應(yīng)通過考評來淘汰學(xué)生，進(jìn)行數(shù)量上的遞減和質(zhì)量上的粗篩?？荚u的方式應(yīng)當(dāng)采用日?？荚u和期終考評相結(jié)合的模式，提高日?？己说谋戎?，從而不斷通過考核查缺補(bǔ)漏，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

上述問題的存在，是我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷向前發(fā)展的結(jié)果，問題的產(chǎn)生是源于社會(huì)對人才培養(yǎng)的需求不斷變化，也源于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)良好的發(fā)展勢頭，因此發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)取得進(jìn)一步突破的有效路徑。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生培養(yǎng)對策研究

前文我們分析了高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的主要問題，針對這些問題，我們不難發(fā)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生培養(yǎng)的對策和方向。如何合理解決上述問題，如何通過問題的解決過程，探索高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身規(guī)律，從而利用規(guī)律實(shí)現(xiàn)其未來發(fā)展，是我們研究的重點(diǎn)與關(guān)鍵。

第一，必須培養(yǎng)教育過程中的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)未來發(fā)展的動(dòng)力。有研究指出：“高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)能力提出了全新的要求，學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，還能為其他人才提供就業(yè)崗位。這是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要路徑之一?！盵3]針對當(dāng)下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)提升教育過程中的創(chuàng)新能力，通過對教育方式、教育手段的創(chuàng)新，滿足多樣化的教育目的，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平的職業(yè)人才。

第二，必須突出體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，發(fā)揮高職教育的優(yōu)勢。特點(diǎn)決定方式，教育過程中所采用的教育方法、教育手段，都應(yīng)當(dāng)由教育性質(zhì)和教育特點(diǎn)決定。高職教育過程中可以借鑒其他各類教育的方式方法，但不能夠忽略高職教育的特征，一味采用其他教育通用的教育方法，其教育環(huán)節(jié)必然會(huì)出現(xiàn)問題。因此，教育改革的出發(fā)點(diǎn)，要從高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的本質(zhì)特征入手，通過教育發(fā)揮高職學(xué)生區(qū)分于其他各類學(xué)生的優(yōu)勢，從而突出高職教育的意義。

第三，要大膽運(yùn)用新模式，解決新問題。當(dāng)前教育模式、教育手段花樣繁多，教育方式日新月異，這都需要高職教育廣泛地借鑒和學(xué)習(xí)。研究指出：“通過分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過程中存在諸多問題，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，合理引進(jìn)工作室教學(xué)模式以及校企合作模式，以提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力及社會(huì)競爭力?！盵4]其中所提到的“工作室模式”“校企合作”等，都是當(dāng)前廣泛運(yùn)用的教育模式，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)需求大膽借鑒。此外，新媒體的發(fā)展為教育改革提供了更多可能，充分運(yùn)用新媒體技術(shù)，促進(jìn)教育手段的多樣化，努力推廣線上教育、翻轉(zhuǎn)課堂教育等多種教育方式融入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中去，促進(jìn)教育效果的不斷提升。

第四，創(chuàng)新考核模式，倒逼教育發(fā)展。考核模式的改革往往是教育改革環(huán)節(jié)中比較容易忽視的問題，而對于很多學(xué)生來說，相對于教育過程，最終的考試和考察方式是他們更加關(guān)注的環(huán)節(jié)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極改革考核模式，通過合理的考核方式推動(dòng)教育的發(fā)展。對于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)考核而言，首先在考核內(nèi)容上，可以適當(dāng)增加實(shí)踐類、創(chuàng)新類內(nèi)容的比重，更多地考察學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，并兼顧二者與傳統(tǒng)的知識(shí)考核。其次，在考核形式上，應(yīng)當(dāng)在時(shí)間、空間的設(shè)置上更加靈活化，不拘泥于傳統(tǒng)考試的時(shí)間和手段，努力開發(fā)和拓展適應(yīng)教育、服務(wù)教育的考核模式，提高考核對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)的推動(dòng)作用。

當(dāng)前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生培養(yǎng)過程中存在重知識(shí)輕技能、重課堂輕實(shí)踐、重訓(xùn)練輕體系、重選拔輕培養(yǎng)等方面的問題。針對這些問題，各高職院校要在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生培養(yǎng)過程中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)塑造，提高培養(yǎng)的整體效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞觀宇，李浩.高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2020（2）：150-152.

[2]卓麗華.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展制約因素研究[J].河南教育（職成教），2020（1）：57-59.

[3]趙明富.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革實(shí)踐探索[J].福建茶葉，2020（1）：100-101.

[4]劉慧敏.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考及實(shí)踐[J].居舍，2020（3）：186.

作者簡介：

文靜子，碩士，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。