寧軍偉

摘?要： 近年來，在我國教育界，出現(xiàn)了一個熱點(diǎn)詞匯——新課程改革。為了適應(yīng)這一新形勢下的地理教學(xué)，教師應(yīng)深入思考高中地理教學(xué)，思考教學(xué)思路以及教育方式方法上的創(chuàng)新，使學(xué)生真正學(xué)有所思、學(xué)有所得。這樣說來，新課程改革對于教師而言，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。 基于此，筆者對于初中地理高效課堂教學(xué)分享了自己的些許經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 初中地理;高效課堂;創(chuàng)新模式;激發(fā)興趣

【中圖分類號】G633.55?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1674-3733（2020）03-0221-01

筆者從注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)以及地理教學(xué)貼近生活幾方面出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒大家之所長，進(jìn)行對地理教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新探究。

1?注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)的教育模式過于注重教師的“教”這一環(huán)節(jié)，往往忽略的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是處于主體地位。而這種“填鴨式”的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生學(xué)習(xí)地理時應(yīng)具備的學(xué)科想象力與創(chuàng)造力，學(xué)生知識機(jī)械地記憶地理應(yīng)該弄懂的知識點(diǎn)，只做到“知其然而不知其所以然”，按照這樣的方式學(xué)習(xí)的學(xué)生也會因?yàn)轭}型的變化或創(chuàng)新而無法適應(yīng)。所以，教師在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，需要注重學(xué)生的主體地位，注意自己在這一過程中扮演的角色是學(xué)生知識的傳授者與學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與解惑者。

比如在區(qū)域地理這一部分，如果學(xué)生只是單純地記憶記憶這一區(qū)域的特殊性，那么學(xué)生需記憶的東西繁多且復(fù)雜，而且效率不高，容易忘記或者記混。這時候就需要教師進(jìn)行充分引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將區(qū)域地理中的地區(qū)性與整體性相掛鉤，學(xué)生先定點(diǎn)，根據(jù)經(jīng)緯度大致確定這個地區(qū)的位置，然后根據(jù)這個位置確定這一地區(qū)的整體特點(diǎn)，最后根據(jù)相關(guān)信息確定地區(qū)有的特點(diǎn)。這就體現(xiàn)的是學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解更為重要，所以學(xué)生應(yīng)該主動學(xué)習(xí)理解，而不是被動吸收。

2?培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的“講說”式教學(xué)在一定程度上扼殺了學(xué)生地理方面的想象力與創(chuàng)造力，學(xué)生只是單純地聽講、記憶，沒有自己的思考與體會，就會認(rèn)為這一學(xué)科是枯燥無味地，進(jìn)而喪失對它的興趣。所以，新課程改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生變化，教師的教學(xué)也要相應(yīng)有所改變。教師在上地理課之前，應(yīng)該做好充足準(zhǔn)備，先抓住能吸引學(xué)生的地方或者是學(xué)生感興趣的地方進(jìn)行講學(xué)。興趣是最好的老師，學(xué)生在激發(fā)對地理學(xué)習(xí)的興趣之后，自然而然有了繼續(xù)地理學(xué)習(xí)的動力與熱情，為之后的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)離不開老師的個人人格魅力。學(xué)生對授課老師的喜愛往往會延伸至這一學(xué)科的喜愛。所以教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的教師形象，認(rèn)真負(fù)責(zé)、一視同仁、對學(xué)生寬容友愛，亦可多進(jìn)行與學(xué)生之間的互動溝通，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己關(guān)于地理方面的見解與想法，并進(jìn)行及時評價與肯定，讓學(xué)生“喜歡”上自己，喜歡上這門學(xué)科。同時，地理學(xué)習(xí)知識點(diǎn)繁雜，往往要求學(xué)生抓住根本，理性分析。所以教師在授課時可以追根溯源，進(jìn)行地理原理的介紹講解。學(xué)生一般都會對未知事物產(chǎn)生濃厚興趣，這一點(diǎn)也算是抓住了學(xué)生成長過程中的心理特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，對相關(guān)知識點(diǎn)也可“知其然，亦知其所以然”，進(jìn)而才能將這些知識點(diǎn)據(jù)為己有，靈活應(yīng)用。

3?利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)

當(dāng)下的中國是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會不斷進(jìn)步國家?？萍嫉牟粩鄤?chuàng)新也對傳統(tǒng)教學(xué)或多或少地產(chǎn)生影響——便捷了教室的教學(xué)課堂。最典型的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)便是多媒體技術(shù)的不斷普及。多媒體技術(shù)，利用投影儀，教室可以展示他們想要播放的視頻、圖片以及相關(guān)課件。教師不用花費(fèi)更多的時間去進(jìn)行知識點(diǎn)的板書。

比如，像地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的章節(jié)，身在地球上的個人無法客觀地觀察地球的相關(guān)運(yùn)動。但是，多媒體技術(shù)能利用網(wǎng)絡(luò)資源中的視頻、圖片，向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)的地球運(yùn)動的狀態(tài)、軌跡以及地理現(xiàn)象，了解地球是如何進(jìn)行自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的，而在這些運(yùn)動中又有怎樣的自然現(xiàn)象（晝夜交替、四季變化等）的出現(xiàn)。這樣利用這些技術(shù)呈現(xiàn)的知識，能更加鮮明地呈現(xiàn)出重點(diǎn)與難點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，促進(jìn)地理教學(xué)課堂的效率提升。

4?貼近生活實(shí)際，讓課堂充滿生活味

很多教師說：地理難教;很多學(xué)生說：地理難學(xué)。為什么？因?yàn)榈乩淼膬?nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活，于是抽象、空洞和無聊成了學(xué)生對地理的直接印象。地理真的脫離生活了嗎？學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)地理？學(xué)習(xí)地理是為了認(rèn)識環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，幸福生活。生活中的衣食住行方方面面都有深刻的地理原因。所以，我們的地理課應(yīng)該貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生在地理課堂上多學(xué)習(xí)他們熟悉或感興趣的內(nèi)容，他們就有話可說，主動參與就有可能;走進(jìn)日常生活，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化，生活是學(xué)生最熟悉，也是最感興趣的。利用生活來學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與積極性很高！

比如，在教學(xué)“緯度與經(jīng)度”這一節(jié)內(nèi)容的時候，我為了讓地理課堂充滿“味”，我就模擬了學(xué)生和家長連線的場景，讓學(xué)生告訴家長自己的位置，具體以自己座位的幾行幾列為例來模擬地理坐標(biāo)緯度和經(jīng)度，大家的參與性都非常高，而且也通過這些生活場景學(xué)會了定位，比如說在電影院找座位啊，下棋呀之類生活中常遇到的與坐標(biāo)有關(guān)的場景中，熟練學(xué)會了運(yùn)用地理坐標(biāo)。同時，對于上述規(guī)律有了理解，為地表事物的定位的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語：地理學(xué)科不同于其他文科科目，對學(xué)生知識基礎(chǔ)的積累與知識技巧的掌握都需要較高水平的要求，同時也對于地理學(xué)科素養(yǎng)也要求較高，所以新課程背景下的地理教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)新與升華，從而促進(jìn)地理課堂效率的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]?李宏偉.新課改背景下地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國教育技術(shù)裝備2011（09）.

[2]?周營營.新課改背景下的高中地理教學(xué)新思考[J].才智.2015（12）.