李怡靜

摘?要：小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最初階段，他們并沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果老師在這個階段不給予小學(xué)生一定的指導(dǎo)，就會導(dǎo)致小學(xué)生養(yǎng)成錯誤的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦小學(xué)生養(yǎng)成錯誤的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他們在以后的英語學(xué)習(xí)中就會使自己的英語學(xué)習(xí)效率得不到提高，就會使自己在英語方面花費的時間以及付出得不到應(yīng)有的回報，就會使小學(xué)生的英語綜合能力得不到提高，進而影響小學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語;學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號】G623.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0177-01

隨著我國教育的不斷改革，小學(xué)教育受到越來越多的重視，小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的初始階段，如果小學(xué)教育的水平較高，那么學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法就會更加的符合標準，這樣小學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)就會得到提高，當小學(xué)生接受完小學(xué)教育以后，他們在接受初中教育時，就會有良好的基礎(chǔ)去接受初中教育，能夠很好地完成初中階段的學(xué)習(xí)。

1.幫助小學(xué)生培養(yǎng)上課集中注意力聽講的習(xí)慣

由于小學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，他們無法長時間的集中注意力做一件事情，這就會導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時，很容易將注意力分散到其他的事情上，如果在小學(xué)階段老師不幫助小學(xué)生集中注意力進行課堂聽講，那么小學(xué)生就很有可能養(yǎng)成課堂上學(xué)習(xí)走神的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是十分不利的。當學(xué)生在課堂上無法集中注意力聽講時，他們就無法完全透徹的理解老師所講授的知識點，因為他們在聽講時可能會感覺到自己已將老師的知識點的理解透徹，但是當他們分散注意力之后，老師就會講授新的知識點，那么小學(xué)生就會錯過老師講授的新的知識點，小學(xué)生在回過神來進行課堂聽講，老師已經(jīng)講述了很多的知識點，那么小學(xué)生無法將自己已經(jīng)理解的知識點和老師新講的知識點進行聯(lián)系，那么小學(xué)生也無法透徹的理解老師講授的所有知識點。例如，小學(xué)生在課堂上注意聽講時，如果他們走神就會很明顯的表現(xiàn)出來，英語老師應(yīng)該通過自己對學(xué)生的仔細觀察，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在課堂上已經(jīng)分散了自己的學(xué)習(xí)注意力，這時老師應(yīng)該及時的制止學(xué)生，讓學(xué)生重新集中注意力，回到課堂的學(xué)習(xí)中，當老師多次給予小學(xué)生集中注意力的糾正時，學(xué)生就會自然而然的走神的時候想到老師的提醒，重新回到課堂的學(xué)習(xí)中。

2.幫助小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

多數(shù)小學(xué)生并不知道自己應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，他們也不會將太多的精力投入到研究如何學(xué)習(xí)，上課的時候老師應(yīng)該給予學(xué)生學(xué)習(xí)行為上的一些指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)對小學(xué)生來說是十分關(guān)鍵的，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如果他們在課前不進行預(yù)習(xí)，就很難將課堂上老師所講授的知識點理解透徹，但是如果學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，那么他們就會提前思考一些知識，進而讓他們能夠掌握一部分的知識點，當學(xué)生在課堂聽講時就可以將自己的注意力集中在自己難以理解的知識點，當學(xué)生在課堂上將老師都講授的知識難點理解透徹之后，再結(jié)合自己在課前的預(yù)習(xí)，就能夠很好的將老師所講授的知識點掌握，這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是十分重要的。

老師培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法有很多，比如，老師在課堂上可以要求小學(xué)生回到家里對下一次學(xué)習(xí)的知識進行預(yù)習(xí)，多數(shù)小學(xué)生以為老師無法知道他們在家里是否進行預(yù)習(xí)，這時老師就可以要求小學(xué)生寫一些自己課前預(yù)習(xí)的感想，讓小學(xué)生在下一堂課將自己進行課前預(yù)習(xí)的感想交給老師，這樣老師就可以判斷小學(xué)生是否進行了課前預(yù)習(xí)，這樣他們就會自然而然的養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3.老師要讓小學(xué)生養(yǎng)成課后練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

多數(shù)小學(xué)生在課堂上認真聽講之后，他們在課下不會對老師說講授的知識點進行針對性的練習(xí)，他們以為自己已經(jīng)對知識點全部掌握，就不會將更多的時間和精力投入到課后的練習(xí)中，但是當小學(xué)生在進行考試或者測驗時，就會發(fā)現(xiàn)自己對知識的掌握并不到位，很多的地方也并沒有理解，老師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，從而通過一定的方法，讓小學(xué)生養(yǎng)成進行針對性練習(xí)的習(xí)慣，小學(xué)生養(yǎng)成了課后練習(xí)的習(xí)慣之后，他們就能夠深刻地理解老師課堂講解的知識點，這樣對他們的學(xué)習(xí)成績的提高十分有幫助的。例如，老師在課堂上給小學(xué)生布置了課后練習(xí)的習(xí)題之后，應(yīng)該給予學(xué)生一定的提醒，告訴小學(xué)生在下堂課的時候，老師會對他們完成的練習(xí)題進行評價，讓學(xué)生意識到自己如果在課下不完成老師布置的練習(xí)題，他們就會被老師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生年齡較小，他們認為老師如果發(fā)現(xiàn)他們沒有完成老師布置的任務(wù)，他們就會受到嚴厲的懲罰，因此老師在培養(yǎng)學(xué)生進行課后練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，應(yīng)該做好自身的指導(dǎo)行為，讓學(xué)生能夠在老師的認真負責(zé)下養(yǎng)成課后練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

老師通過對小學(xué)生課后練習(xí)的監(jiān)督，小學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成課后練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成課后練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，他們就能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識理解透徹，為自己以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

小學(xué)生正處于打好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，如果英語老師在這個階段讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，這對小學(xué)生學(xué)好英語、掌握英語是十分有幫助的，同時小學(xué)生也可以將自己養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法用到其他科目的學(xué)習(xí)上，提高其他科目的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1]李卓.小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019.16（08）：173