韓永周

摘?要：寫作，是提升學(xué)生英語表達(dá)能力與語言組織能力的重要途徑。初中英語教學(xué)中，通過提升學(xué)生英語寫作能力，可以培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，能夠提高課堂教學(xué)效果。文章以如何提升初中學(xué)生英語寫作能力為研究對象，對此提出幾點(diǎn)建議，希望對教學(xué)活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中;學(xué)生;英語;寫作能力

【中圖分類號】G633.4?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0181-01

初中英語教學(xué)中，重視學(xué)生寫作能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與寫作活動中，使學(xué)生在實(shí)踐過程中，掌握寫作技能，積累經(jīng)驗(yàn)。課堂活動中，采用多種方式，提升學(xué)生寫作能力，為其后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文就此進(jìn)行分析。

1.基礎(chǔ)知識教學(xué)，為后續(xù)寫作奠定基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識，是寫作的前提，也是質(zhì)量的保證。在英語教學(xué)中，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，豐富學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容并可以靈活應(yīng)用。首先，詞匯教學(xué)。詞匯是文章的構(gòu)成。初中學(xué)生應(yīng)具備詞匯儲備量，不僅要記憶課本中的詞匯，同時也要學(xué)習(xí)記憶課外常見的詞匯。這樣一來，拓展學(xué)生詞匯量，同時提升寫作效果。基礎(chǔ)知識教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵學(xué)生將此應(yīng)用實(shí)際問題中，以此鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力。例如，學(xué)習(xí)environment這一詞匯，教師可以讓學(xué)生利用此進(jìn)行造句，如We should learn to protect the environment，通過這種方式為寫作能力提升打好基礎(chǔ)。其次，仿寫文章。課堂教學(xué)中，教師可以利用教材中文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，鼓勵學(xué)生仿寫的過程中，學(xué)習(xí)技巧，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。教材是教學(xué)重要組成部分，包含學(xué)生目前需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時可以滿足初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求。課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生仿寫文章，掌握不同類型文章寫作結(jié)構(gòu)與布局。經(jīng)過多次實(shí)踐，面對不同類型的問題，學(xué)生就可以靈活應(yīng)用寫作知識，能夠掌握寫作方法。最后，組織寫作練習(xí)活動。寫作練習(xí)，是提升學(xué)生寫作能力有效途徑。進(jìn)行練習(xí)教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動實(shí)踐學(xué)習(xí)，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

以My country為例，課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識點(diǎn)，對我的國家進(jìn)行描述。作文中可以體現(xiàn)出國家發(fā)展情況，同時也可以展示出自己的愛國之情，題材，字?jǐn)?shù)不限，由學(xué)生自由發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生寫作結(jié)束后，可以讓學(xué)生展示自己的文章，并說出這樣寫的原因。通過日常練習(xí)，可以提升學(xué)生寫作能力，能夠豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。

2.聽說讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力

在英語教學(xué)中，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，利用以讀促寫的方式，輔助學(xué)生了解英語思維，使學(xué)生掌握語言表達(dá)方式。通過閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生語感，使學(xué)生形成良好的寫作閱讀習(xí)慣。寫作與口語結(jié)合，以說促寫。課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造口語表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生用英語回答問題，提升學(xué)生語言組織能力，為寫作能力提升奠定基礎(chǔ)。寫作與聽力結(jié)合，課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聽一些英文歌曲、音頻內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生聽懂后，由學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，以此鍛煉口語能力。聽、說、讀、寫結(jié)合，可以提升學(xué)生閱讀能力、聽力能力與表達(dá)能力，對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

例如，進(jìn)行Where do you go on weekends？這一話題討論時，教師可以與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)。教師：Do you have any plans to do anything this weekend？學(xué)生：I might have to do my homework at home。教師：Oh，what about the other students？學(xué)生：I want to go to the zoo，but no one is with me，so I may not be able to go。教師：That's a pity。 Do the other students have plans to go out and play？學(xué)生：I'm going to the zoo with my parents to see pandas。教師：Wow，can you share the animals you saw when you got back？學(xué)生：of course。當(dāng)對話結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以此為主題，進(jìn)行寫作，將自己想去的地方以文字的方式記錄下來，以此完成教學(xué)任務(wù)。

3.評價修改，提高學(xué)生寫作水平

初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)對寫作內(nèi)容進(jìn)行評價，使學(xué)生了解自己寫作情況，并進(jìn)行針對性教學(xué)。教師的評價，是提升學(xué)生寫作水平的重要因素，也是提高寫作能力的主要手段。課堂評價的過程中，將過程性評價與結(jié)果性評價總結(jié)在一起，進(jìn)行全方位評價，使學(xué)生對自己有正確的認(rèn)知，了解自己的優(yōu)勢與不足。此外，教師可以鍛煉學(xué)生修改能力，引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價，并進(jìn)行修改。這種評價方式，可以幫助學(xué)生在別人的作文中發(fā)現(xiàn)自己的問題，能夠在后續(xù)寫作中避免此類問題出現(xiàn)。評價結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生自己修改文章內(nèi)容，培養(yǎng)寫作習(xí)慣，提升寫作能力。

總而言之，在初中英語教學(xué)中，通過基礎(chǔ)知識教學(xué)、多元化教學(xué)戰(zhàn)略結(jié)合的方式，提升學(xué)生寫作能力，使學(xué)生掌握寫作方法，學(xué)會英語知識應(yīng)用，以此提高整體教學(xué)效果。寫作結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，為提升寫作能力奠定基礎(chǔ)。

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