黃藝紅 楊心榕

[摘 要] 非常時期，普通高中校園疫情防控工作怎么抓？其應(yīng)對策略：一是建立信息與數(shù)據(jù)跟蹤管理系統(tǒng);二是周密做好防控預(yù)案;三是嚴把學(xué)校校門進出關(guān)口;四是進行教學(xué)空間管理;五是嚴密防控保護手段;六是堅持疫情防控教育和教育教學(xué)兩手抓。

[關(guān)鍵詞] 普通高中;校園疫情;防控措施

72歲的李蘭娟院士發(fā)出肺腑之言：教育孩子崇尚科學(xué)，尊重科學(xué)，少年強則國強;83歲的鐘南山院士在抗疫戰(zhàn)線力挽狂瀾?？茖W(xué)可以救國，但科學(xué)的種子在于創(chuàng)新，培養(yǎng)孩童時期的創(chuàng)新意識尤為重要。

每個人都夢想成為一只翱翔于創(chuàng)新天宇的雄鷹。求學(xué)之路各自成，天才出現(xiàn)必有因。錢學(xué)森利用中學(xué)階段的12個寒暑假去識別礦石、舉辦展覽、抓鳥捕蛇、學(xué)習(xí)油畫、接觸攝影、學(xué)交響樂等，每一樣看似“不務(wù)正業(yè)”，實際都是在提升他的形象思維、邏輯思維、審美意識等方面的能力。錢學(xué)森一直認為，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須全面均衡，邏輯思維和形象思維的訓(xùn)練要并重。除了熟練掌握課堂知識，學(xué)生們同樣需要有能力鑒別什么是好書、好畫、好詩歌、好聲音。錢學(xué)森不是那種從小跳級的少年天才，他一路規(guī)規(guī)矩矩地念完了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。在他高中畢業(yè)的時候，其實身邊數(shù)理化成績和他不相上下的同學(xué)不在少數(shù)。但是，經(jīng)過12個寒暑假的磨煉，若是論全面發(fā)展，錢學(xué)森就是學(xué)校里當(dāng)之無愧的佼佼者了。高考的時候，這一點也許還無法凸顯，但隨著學(xué)業(yè)的繼續(xù)深入，到了研究生階段，錢學(xué)森的創(chuàng)新優(yōu)勢就逐漸顯露出來了。終成一代科學(xué)巨人。

天才的形成取決于創(chuàng)新，創(chuàng)新需要靈感，靈感需要沉淀，沉淀需要積累，積累需要多種營養(yǎng)元素，多種營養(yǎng)來自前期的學(xué)習(xí)和實踐、好奇和探索、自由和興趣。

創(chuàng)新離不開“儲蓄”。牛頓看蘋果從樹上掉下，創(chuàng)立了“萬有引力定律”。其實這項創(chuàng)新結(jié)果也不是從天上掉下來的，至少需要這些“儲蓄”：牛頓是研究物理的，具備精深的專業(yè)和廣泛的邊沿知識、具有豐富的力學(xué)實踐和生活經(jīng)驗等。這些儲蓄的東西在蘋果與牛頓的頭發(fā)生碰撞的那一瞬間，激發(fā)了他的創(chuàng)新靈感，于是有了“萬有引力定律”。

天才要靠從小培養(yǎng)。小學(xué)要盡量留住孩子天真的發(fā)問，好奇是創(chuàng)新的梯子。中學(xué)要讓他們盡量多接觸生活，世界是奇妙的，書本知識讀到的只是生活的一小部分，生活誘導(dǎo)創(chuàng)新，創(chuàng)新發(fā)展生活。由于傳統(tǒng)關(guān)系，我們教導(dǎo)中比較關(guān)注人與人的關(guān)系，不夠重視人與自然的關(guān)系。而許多重大創(chuàng)新，大多發(fā)生在人與自然之間，特別是人與自然的基礎(chǔ)理論上，自然中許多巧妙還在不斷啟迪著我們。

要鼓動學(xué)生主動去探知，就需舍得把時間用在充分討論、深入爭辯上，多方面去“發(fā)現(xiàn)問題”“探索問題”“解決問題”，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑，激勵他們敢想、敢疑、敢問、敢鉆研、敢驗證。同一個任務(wù)，鼓勵學(xué)生尋求不同方法完成，拓展思維。例如，教學(xué)“人”“從”“眾”。在教“人”時，學(xué)生說：兩腿張開一站，互相支撐，就是“人”字。學(xué)生又說：一撇，越來越尖，好比人年少不穩(wěn);一捺，有腳有力，好比人年老成熟。學(xué)生補充：一筆寫成長，一筆寫衰老，一個“人”字可以看到一生。“從”表示兩人一起走。學(xué)生說：兩個“人”字可以組成很多字，相隨是“從”，相對是“比”，相背是“北”，相轉(zhuǎn)是“化”。有學(xué)生說：“從”字兩個“人”要互相禮讓，你看前一個“人”把腳收成點，這樣才能和諧從容。有學(xué)生接話：如果左邊的人硬要把腳伸直，那就要絆腳，就會跌倒。講“眾”時，學(xué)生說：眾就是三個人，“三”表示眾多。老師問：“三”怎么可以表示眾多，明明是“三”嘛？大家回去查一查。第二天，學(xué)生帶來了很多證據(jù)： “三”不確指三個，是虛數(shù)，指數(shù)目很多。道家有云：一生二，二生三，三生萬物。這就是“三”與“多”的淵源。如“再三”“三思” “三令五申”“烽火連三月，家書抵萬金”， “一日不見如隔三秋”。“三”都代表多數(shù)。學(xué)生說：“眾”人中，總需要一個人領(lǐng)頭，底下的人要心甘情愿支持好上面。否則上面的人就不穩(wěn)就會掉下來。學(xué)生說：“眾”字書寫時，中間要留好空間，整體才會穩(wěn)。老師問：有四個“人”組成的字嗎？五個“人”呢？還有哪些類似這樣的漢字？你們是怎樣學(xué)漢字的，平時有思考漢字蘊含的內(nèi)容嗎？漢字美在哪些方面，總結(jié)一下。創(chuàng)新教學(xué)就應(yīng)該這樣，刨根問底，系統(tǒng)教學(xué)，推陳出新。課后不是大量的機械作業(yè)而是要學(xué)生知識結(jié)合生活，知識服務(wù)生活，實踐中發(fā)現(xiàn)不足，產(chǎn)生新問題新認知。

教師不單單是要能弄清楚知識的前因后果，關(guān)鍵是要將知識點包裝成學(xué)生一心想要打開的“蛋糕”，要把激發(fā)潛能的教育也考慮在內(nèi)。因為我們要培育的是一個個創(chuàng)新人才。創(chuàng)新就像生命一樣，也是時時刻刻需要適合的“土壤”，才能長大。創(chuàng)新考驗的是與自然與社會與家庭碰撞的火星，什么時候點燃靈感。創(chuàng)新需要全方位的積蓄。這就要求教師教學(xué)不應(yīng)局限于某學(xué)科，要多方聯(lián)動、融會貫通、觸類旁通;學(xué)生學(xué)習(xí)要尋找問題、全面思考、多方實踐。

培養(yǎng)天才也要尊重和優(yōu)化成長的歷程。小學(xué)階段的學(xué)生正事事好奇，應(yīng)該讓他們的潛能全面打開，不可把學(xué)生精力約束在某幾門課程上。但在整個小學(xué)階段培養(yǎng)一個好的品德和習(xí)慣，比做什么都重要。中學(xué)不可避免地有升學(xué)的壓力，應(yīng)盡量將學(xué)科知識融合在生活實踐去，讓學(xué)生深刻體會知識來源生活服務(wù)生活。大學(xué)及以后則需要在自己興趣下對“知識”進行深挖洞廣積糧，在專項上開拓創(chuàng)新。

要想“天空”呈現(xiàn)創(chuàng)新之鷹紛飛的身影，教育改革應(yīng)緊跟飛速發(fā)展的經(jīng)濟和社會步伐。全社會應(yīng)共同創(chuàng)造和維護“創(chuàng)新思想自由而明凈的天空”，從而培養(yǎng)出越來越多的科學(xué)興國之士。

（責(zé)任編輯：文 寶）