李瑞杰

摘要：色彩的運用是中職學校美術專業(yè)學生必須具備的專業(yè)素養(yǎng)，體現著美術作品的生命力。教師在教學中需重視對于學生色彩學習的指導，幫助學生學會觀察、理解、歸納和運用色彩。風景寫生是常見的繪畫類型，其重點在于對畫面整體明暗、色彩、構圖的把握，將其應用于色彩學習中，可促進學生的色彩運用能力的提高。

關鍵詞：風景寫生 ?美術 ?色彩學習 ?中職學校

中圖分類號：J20-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）07-0161-02

美術專業(yè)要求學生具備良好的繪畫能力、色彩運用能力、審美能力、創(chuàng)造能力、藝術鑒賞能力，因此，色彩學習是其專業(yè)學習中十分重要的內容。色彩學習的目的是提升學生的色感，使其掌握色彩的應用技巧[1]，風景寫生訓練是為了培養(yǎng)學生的色彩觀察力、色彩感知力，將其融入美術的色彩學習中，能夠有效提升學生理解、應用色彩的能力，培養(yǎng)其審美能力和創(chuàng)造能力。

一、風景寫生對美術專業(yè)色彩學習的促進作用

（一）風景寫生可幫助學生感受色彩魅力

色彩學習中，初學者使用色彩時往往存在臟、亂、花等問題，影響作品的整體美感，這主要是因學生對于色彩的理解與觀察不足，僅采取照搬照抄的方式進行模仿，缺乏概括和提煉色彩的能力。而中職工藝美術專業(yè)的教學方式單一，學生興趣和積極性不足，難以充分感受到色彩魅力，尤其對于基礎較差的學生而言，色彩的理解和學習難度較高，導致其色彩運用能力不足[3]。風景寫生則可讓學生進入自然情境中，感受大自然中豐富的色彩及其無窮變化，直觀地感受到色彩的生動性與魅力，可提高學生對于學習色彩的喜愛程度和積極性[2]。在風景寫生過程中，風景是直觀且動態(tài)的，學生可觀察到光線變化帶來的色彩變化，這可增高學生對色彩的理解，但也對學生提煉概括色彩的能力提出了更高要求。若學生難以把握色彩變化，只跟著實景的光線變化進行繪畫，則可能導致同一幅畫中既有早晨的光線，又有下午的光線，整體色彩奇怪和混亂。

（二）風景寫生可幫助學生理解色彩層次

自然風景中的色彩并不是單一的，光線的變化賦予了大自然豐富且千變萬化的色彩。在學習色彩的過程中，掌握色彩的層次感十分重要。傳統(tǒng)教學中單通過講解教材中的理論和范圍，學生很難真正掌握色彩的變化和層次感。而風景寫生則可幫助學生通過觀察多元性的自然環(huán)境，充分感受其中色彩的明暗、層次、對比等，并觀察色彩變化與空間、光線的關系，從而對畫面中近景、中景、遠景的色彩層次、主次關系、色彩明暗等進行恰當處理，使整幅作品生動協(xié)調，并能充分體現主體。而風景寫生也能幫助學生將課堂中學習的知識充分與生活、自然聯(lián)系起來，可避免學生在進行美術設計和創(chuàng)造過程中，其作品整體不協(xié)調、不符合自然規(guī)律、與生活脫節(jié)等問題。

（三）風景寫生可提升學生對色彩的觀察力

學生對于色彩的觀察能力是影響其色彩應用能力的重要因素。風景寫生過程中，學生不僅需要依據照片進行繪畫，再現其中的風景，更需要深入其中，仔細觀察其形狀、光線、色調，并進行概括、提煉、升華，進而提高自身的鍛煉色彩觀察能力。同時風景寫生也能拓展學生的知識面，使其感受到更多色彩元素，積累更多的美術素材，以滿足學生的學習需求，為其設計、創(chuàng)造美術作品提供更多的靈感。利用風景寫生，學生可充分鍛煉和實踐色彩學習中的理論知識，在觀察自然并進行色彩風景寫生的過程中，鞏固知識，積累經驗，總結規(guī)律，從而提升其對色彩的觀察能力、審美能力，提高其繪畫技巧。

（四）風景寫生可提高學生應用色彩的能力

常規(guī)中職美術專業(yè)色彩教學中，學生通常在室內學習理論知識，然后通過臨摹范畫進行練習，通常是生搬硬照地模仿原畫中的色彩構成，而不夠重視對于其中色彩變化的理解和創(chuàng)新，導致學生自行應用色彩進行創(chuàng)作的能力不足。將風景寫生融入色彩學習中，則需要學生通過色彩搭配對實景進行再現，這要求學生充分考慮其中的空間關系、色彩組成、結構變化等，需要學生自行思考和理解色彩的明度、色相、純度變化，掌握色彩的方向對比、面積、冷暖等，從而把握畫作的協(xié)調性與整體性，能夠真正鍛煉學生的色彩應用能力。

二、應用風景寫生提升學生色彩運用能力的策略

（一）重視對風景色彩的欣賞與臨摹

在應用風景寫生進行色彩學習的初級階段，教師首先應重視引導學生對風景色彩進行欣賞和臨摹。教師應充分利用電腦、多媒體設備等現代教學設備對學生展示更多的風景圖片、視頻，帶領和引導學生學會欣賞風景，感受自然界的色彩變化，以激起學生的興趣，使其對色彩產生獨特的認知和理解。也可向學生展示優(yōu)秀的風景寫生作品，鼓勵學生對其進行分析、鑒賞、臨摹，感受畫作中的韻味和情感，以鍛煉學生的鑒賞能力與風景寫生技巧。

例如，在學習“油畫寫生”相關內容時，可從網絡中查找優(yōu)秀畫家的風景寫生作品供學生進行欣賞、分析和臨摹，如莫奈的《日落》《日出印象》;張鵬的《希臘巴拉米威古堡》《冰峪溝春色》等作品。通過大量觀察、欣賞風景寫生作品，學生可發(fā)現其中色彩運用的差異，掌握色彩規(guī)律，了解畫家如何運用色彩來表現不同的風景，不斷完善其對于色彩語言的理解。而大量進行風景色彩的欣賞與臨摹，也能啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，為學生設計、創(chuàng)造工藝作品時提供豐富的靈感、素材。

（二）重視教師的正確示范與引導

風景寫生是一種難度較高的繪畫類型，利用風景寫生提高學生的色彩運用能力，教師需要對學生予以正確的示范和引導，幫助學生掌握寫生技巧，并在寫生訓練中培養(yǎng)色彩的理解、觀察、歸納、運用能力。教師可利用電腦設計室、多媒體教室等現代化設備進行理論知識講解和示范，指導學生學會選擇風景，并觀察風景的色彩變化、空間結構，把握整體畫面的細節(jié)安排，并通過色彩再現風景，表達自身情感。

例如，教師可通過網絡、多媒體向學生分享不同顏料、畫布的風景寫生作品，引導學生感受其中的差異，講解如何運用宣紙、油畫布、水彩、水粉、水墨等不同材料進行藝術創(chuàng)作，講解顏料的水溶性特點，并進行示范，引導學生學會合理進行運用工具和材料。也可向學生展示不同的顏色，引導學生基于色彩進行聯(lián)想。如：白色可聯(lián)想到純潔;紅色聯(lián)想到熱烈、鮮血;藍色可聯(lián)系到海水、憂郁;水墨畫中清淡的色調聯(lián)想到古代文人優(yōu)雅淡薄的氣質，從而幫助學生體會色彩的精神、情感表現價值，并學會通過色彩的運用將情感融入藝術作品中。

（三）重視對風景寫生的實踐訓練

實踐是提升能力的重要方式，在中職美術專業(yè)的色彩學習中，教師也需重視指導學生進行風景寫生的實踐訓練，只有通過大量的實踐訓練，學生才能逐漸熟練掌握色彩的運用方式。傳統(tǒng)的色彩訓練主要采取臨摹的方式，學生實踐時對于色彩的理解浮于表面，缺乏藝術性，學生的積極性也不高。而中職美術專業(yè)色彩學習中需要培養(yǎng)學生對于色彩的觀察、感受和審美能力，這需要學生自主進行體驗和發(fā)掘。教師可利用多媒體、電腦等現代教學設備展示風景圖片、視頻，鼓勵學生進行風景寫生，也可帶領學生離開教室，進入自然界中進行風景寫生練習。

例如，教師可通過多媒體設備展示幾幅背景簡單且充滿陽光的風景圖片，讓學生以體現“陽光”為目的進行寫生，觀察、歸納圖片中的色彩，并運用色彩再現其中的畫面，體現陽光的特點。初始階段學生的色彩運用能力較弱，可從畫小色稿開始，指導學生在小面積畫稿中把握色彩關系，以培養(yǎng)學生的色感，鍛煉學生的色彩觀察能力、概括能力。隨著學生色感的增強，可逐漸進行大畫稿寫生，鍛煉學生對于整體色彩的把握能力，在概括色彩的同時豐富其層次，明確不同色彩之間的明暗、冷暖關系。

三、結語

總而言之，中職學校的美術專業(yè)要求學生具備良好的色感和色彩運用能力，加強色彩學習十分重要。而風景寫生需要對畫面整體色彩進行細致的把握，在色彩學習中融入風景寫生內容，能夠激起學生的興趣，引導其感受自然界的色彩變化及其魅力。教師需改變教學觀念，積極利用現代化教學設備為學生提供更多的風景寫生教學，通過欣賞和實踐充分鍛煉學生觀察色彩、理解色彩、概括色彩、運用色彩的能力，對于學生的色彩學習有良好的促進作用，有助于學生專業(yè)技能與藝術素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]尹天依.淺談中職學校美術專業(yè)學生色彩能力的培養(yǎng)[J].現代經濟信息，2019，（09）：458.

[2]杜藝.從寫生到設計——藝術設計專業(yè)風景寫生教學新探[J].藝術科技，2019，（08）：69

[3]王衛(wèi)勤.中職美術教學中的風景寫生教學探究[J].西部素質教育，2019，（07）：75.