李鴻鵬

摘 要：微課是現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的有效整合，它能夠促進初中生主動探索能力的發(fā)展，促使初中生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動，激活初中生的學(xué)習(xí)熱情，使初中生真正走進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂。本文對利用微課有效提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量進行了探討。

關(guān)鍵詞：微課程;初中生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量;策略

微課在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用可以具體體現(xiàn)在課前新知識點的導(dǎo)入、課堂重難點的講解、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)等多個方面。微課的作用能夠極大的豐富學(xué)習(xí)的資源，滿足個性化學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下更好的掌握知識，因此在當前的課程教育中恰當?shù)氖褂梦⒄n能夠起到良好的效果。

1 微課對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1）對于學(xué)生的意義有，它從根本上將之前的傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式變得更加生動有趣、形式更加多樣化，符合新時代背景下多媒體和網(wǎng)絡(luò)的需求。初中數(shù)學(xué)如果沒有好的學(xué)習(xí)方法和興趣，學(xué)生會出現(xiàn)相比學(xué)習(xí)其他科目更加枯燥的現(xiàn)象，而視頻中的數(shù)學(xué)課堂不像以往課堂一樣拘謹，學(xué)生可以通過其中的圖片和相關(guān)文字等對知識進行理解，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，它還可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標、找準重難點，由于初中數(shù)學(xué)在難度上增加，需要有更好的邏輯性思維，對學(xué)生能力要求更大，一些學(xué)生不會的知識，教師要進行多次講解，既浪費時間，又使整體的學(xué)習(xí)進度降低，課后布置的大量作業(yè)讓學(xué)生也越來越厭煩，微課中的教學(xué)視頻則很好的解決了這些問題，學(xué)生可以將視頻自由的進行二次、甚至多次觀看直至掌握，針對性的練習(xí)也不需要大量的去鞏固，整體學(xué)習(xí)進度由學(xué)生自己掌握，提高了學(xué)習(xí)的自主性和有效性。

2）對于教師的意義有，它可以通過視頻制作提高教師的備課能力，由于這種視頻的教授方法不同，教師具備的技能也會提高，他們需要將自己所要講的教學(xué)內(nèi)容通過視頻給學(xué)生講懂，所要視頻的質(zhì)量一定不能差，需要教師不斷的發(fā)展和進步。它還可以直觀的反應(yīng)教師在教學(xué)過程中的不足，方便更改、總結(jié)，在視頻最后會對學(xué)生知識的掌握情況進行反饋，教師可以由此看出自己錄制的視頻是否達到教學(xué)效果，也可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的進度快慢，從而對教學(xué)計劃進行調(diào)整。

2 利用微課有效提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略

1）微課可制作要預(yù)習(xí)的知識點，幫助學(xué)生有方向地進行預(yù)習(xí)。學(xué)生能否學(xué)好初中數(shù)學(xué)，很大程度上跟學(xué)生的理解能力息息相關(guān)。在理解能力較強的學(xué)生看來，教師稍微指點迷津，即可快速學(xué)到知識點，但對于理解能力稍弱的學(xué)生而言，教師的苦口婆心也需一定的理解時間。因此，為了保證整個班級學(xué)生都能全部理解課程的知識點，讓學(xué)生有方向地預(yù)習(xí)就顯得尤為重要，但僅僅看下課本進行的預(yù)習(xí)是遠遠不夠的，實質(zhì)上，這樣的效果跟沒預(yù)習(xí)沒有實質(zhì)性的差別。因為課本是靜態(tài)的，學(xué)生通常會覺得書上的知識點，無論如何教師都會講，預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)都無所謂，而微課則可以彌補這一劣勢，微課是動態(tài)的，很強的畫面感即可吸引學(xué)生的注意力，全神貫注地投入到預(yù)習(xí)中。

2）巧用微課“微”特點，導(dǎo)入日常情景引發(fā)學(xué)生思考。微課最大的特點就是時間短、內(nèi)容精，一般情況下時間為5～10分鐘。部分不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，就容易產(chǎn)生這樣的誤區(qū)：學(xué)校里的數(shù)學(xué)和生活中的數(shù)學(xué)并無太多關(guān)聯(lián)性，由此對數(shù)學(xué)就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，錯誤地認為學(xué)不學(xué)都無所謂，盡管教師在課堂上一而再地強調(diào)生活中的例子，學(xué)生仍舊無動于衷。在教師講授新課前，用微課引入一個帶有日常情景的例子，會讓學(xué)生心服口服。

3）微課解析重難點，學(xué)生在趣味的簡短視頻中領(lǐng)悟知識點。教師在課堂上給學(xué)生劃重難點時，只憑著課本里提到的重難點，一語概括，效果甚微。而借助微課有針對性地將重難點劃分成若干個有趣的知識點來講，學(xué)生才會覺得真正把重難點領(lǐng)悟透徹。在將知識點分解之后，即是將復(fù)雜的重難點轉(zhuǎn)換成簡單的分點講解，每個微課只講一個知識點，適當?shù)丶尤肴の缎缘膭赢?，將學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到動畫上，當教師圍繞著動畫把知識點融入進去的時候，學(xué)生會有恍然大悟的感覺，知識點就在這種潛移默化中印入大腦。

4）用微課監(jiān)督學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況，增強學(xué)生的溫習(xí)舊知的自覺性。微課的重要作用不僅僅只體現(xiàn)在課堂上，在課后也能成為監(jiān)督學(xué)生自覺溫習(xí)知識點的有力助手。在每個知識點講授完之后，教師可以制作相關(guān)的復(fù)習(xí)微視頻，將重難點或易錯點等總結(jié)出來，讓學(xué)生對照自身的實際情況，根據(jù)弱項進行復(fù)習(xí)、練習(xí)。同時，學(xué)生在課后可以反復(fù)觀看自己不太懂的知識點視頻，在沒有教師指導(dǎo)的情況下，做到對知識點的進一步理解。

5）發(fā)揮微課的反復(fù)記憶作用，有利于構(gòu)建知識體系。初中數(shù)學(xué)知識體系比較零散，而且學(xué)生習(xí)慣依賴教師，很少會自覺地將知識點連貫起來，找出易混淆知識的異同點。利用微課，教師在講完每個知識點后，即可將知識點和先前的內(nèi)容聯(lián)系起來，制作成一個思維導(dǎo)圖或用其他方式讓學(xué)生更好地理解。同時，通過和其他知識點的連接，也會發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自覺把知識點串起來，構(gòu)建完整的知識體系。

6）利用微課增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初期運用微課程時，教師與學(xué)生都需要一定的適應(yīng)期，特別是在初中生剛剛接觸微課程這一新型課程的時候，需要教師點撥相關(guān)的使用方法。同時，微課程需要合理利用，只有在正確使用了微課程這一新型工具的時候，才能夠在更大程度上實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，增強學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在學(xué)生初次使用微課程進行學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該在學(xué)生身邊進行及時點撥檢查，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促，久而久之形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從微課程的被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)模式，雖然具有很多優(yōu)勢，但在實踐應(yīng)用中也需要與學(xué)科特性結(jié)合，不能讓微課教學(xué)流于形式，教師和學(xué)生共同掌握好、利用好微課，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

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