李明霞

摘要：面對(duì)新啟用的統(tǒng)編歷史教材的諸多變化，初中歷史學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何講好中國故事？可采用兩課整合的方式確定學(xué)習(xí)主題。整合后的課程分別從師生角度出發(fā)，同課異構(gòu)，對(duì)比中凸顯了教師授課“明晰線索、尋找抓手”的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和學(xué)生主講“同伴引領(lǐng)、穿越時(shí)空、學(xué)生愛聽”的優(yōu)勢(shì)。教師進(jìn)行歷史學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)在充分考量學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，從學(xué)生視角出發(fā)，在創(chuàng)設(shè)情境、資源編排、呈現(xiàn)方式等方面精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生體驗(yàn)的主題學(xué)習(xí)方式，使主題學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠走近學(xué)生，真正落實(shí)課標(biāo)與學(xué)科素養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;中國故事;主題學(xué)習(xí)活動(dòng);設(shè)計(jì)實(shí)施

黨的十九大報(bào)告提出的“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)我國教育提出的新要求。遼寧省教育廳2016年印發(fā)的《遼寧省全面深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》中指出，要“進(jìn)一步發(fā)揮課程整體育人的核心作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展?！?/p>

為此，在教育實(shí)踐中，教師在教學(xué)統(tǒng)編初中歷史教材時(shí)要“提煉課程主題，整合相關(guān)課程內(nèi)容，研究與探索‘全課程整合教學(xué)、‘主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)等，增強(qiáng)課程的綜合性。”

一、依托教材，整合設(shè)計(jì)，讓主題學(xué)習(xí)有章可循

隨著統(tǒng)編初中歷史教材的全面使用和課程改革的縱深發(fā)展，以學(xué)生為本、落實(shí)核心素養(yǎng)、立德樹人的教育理念更加深入人心。教師更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這使得“學(xué)科主題學(xué)習(xí)”備受關(guān)注，許多教師對(duì)此做了有益的探索與實(shí)踐。

“主題學(xué)習(xí)”是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。一般主題學(xué)習(xí)活動(dòng)包括單學(xué)科的主題學(xué)習(xí)、多學(xué)科的主題學(xué)習(xí)和超學(xué)科的主題學(xué)習(xí)。本文中的主題學(xué)習(xí)是指圍繞歷史學(xué)科主題進(jìn)行的學(xué)習(xí)和探究，既包含依據(jù)人教版初中歷史教材（統(tǒng)編教材）某學(xué)年段某課節(jié)的既定內(nèi)容，還包含與該歷史學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的其他學(xué)段的相關(guān)拓展內(nèi)容。一個(gè)優(yōu)秀的主題設(shè)計(jì)可以幫助教師理清課程的組織結(jié)構(gòu)，聚焦和定義一個(gè)學(xué)習(xí)單元，通過自主探究和協(xié)作探究幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何講好中國故事？在教學(xué)實(shí)踐中，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)的要求，整合統(tǒng)編初中歷史教材，初步梳理形成適用于初中生的歷史學(xué)科主題學(xué)習(xí)序列;通過問卷調(diào)查梳理總結(jié)出學(xué)生學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的普遍問題，嘗試結(jié)合學(xué)生案例，設(shè)計(jì)形成《大連市第三十九中學(xué)歷史學(xué)科學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)行動(dòng)手冊(cè)》，便于學(xué)生活動(dòng)前自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用，提高活動(dòng)的實(shí)效性。同時(shí)，力求探索出初中歷史學(xué)生學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施模式與策略，并設(shè)計(jì)制定初中歷史學(xué)生學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，講好中國故事。本文以“建設(shè)中國特色社會(huì)主義之中國夢(mèng)”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，談一談我在教學(xué)中對(duì)歷史主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

二、明晰線索，尋找抓手，教師設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)

（一）教學(xué)思路

教學(xué)中，面對(duì)新啟用的人教版教材的諸多變化，我認(rèn)為八年級(jí)下冊(cè)中國現(xiàn)代史部分更明顯、突出地體現(xiàn)出統(tǒng)編教材的國家意志和與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。特別是第三單元第10課《建設(shè)中國特色社會(huì)主義》和第11課《為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而努力奮斗》兩課，與以往教材相比，屬于新增課節(jié)。兩課對(duì)中國特色社會(huì)主義理論的組成、形成過程和中國夢(mèng)的內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)途徑、取得的成果有了更加全面的介紹，其時(shí)間節(jié)點(diǎn)也采用到2017年中共十九大。這些給我的課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

研讀教材后，我發(fā)現(xiàn)要將這兩節(jié)課的內(nèi)容放到整個(gè)第三單元“中國特色社會(huì)主義道路”中梳理分析，明晰線索，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手。統(tǒng)觀第三單元，主要講述了中共十一屆三中全會(huì)以來中國特色社會(huì)主義道路的形成和發(fā)展歷程。第7課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》主要闡明了中共十一屆三中全會(huì)開啟了我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史新時(shí)期，因此是偉大的歷史轉(zhuǎn)折，是社會(huì)主義建設(shè)探索時(shí)期與中國特色社會(huì)主義道路形成兩個(gè)新舊時(shí)期的重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，是中國特色社會(huì)主義道路的起點(diǎn)。第8課《經(jīng)濟(jì)體制改革》和第9課《對(duì)外開放》則從對(duì)內(nèi)改革和對(duì)外開放兩個(gè)方面分別用具體史實(shí)闡釋了第7課“偉大歷史轉(zhuǎn)折”的具體內(nèi)涵和取得的成果。第10課《建設(shè)中國特色社會(huì)主義》主要以從中共十一屆三中全會(huì)到中共十九大這九次中共重要會(huì)議為具體史實(shí)，介紹了中國特色社會(huì)主義理論體系的四大組成部分及其形成過程，其間也對(duì)應(yīng)了十一屆三中全會(huì)以后黨的四代領(lǐng)導(dǎo)集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。第11課《為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而努力奮斗》則從內(nèi)涵、途徑和經(jīng)濟(jì)成就三方面對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中的中國夢(mèng)進(jìn)行了闡釋和介紹。

如果從歷史線索來看，第7、8、9課可以歸為一個(gè)學(xué)習(xí)板塊，即“改革開放”學(xué)習(xí)主題，第10、11課可以歸結(jié)為“中國特色社會(huì)主義道路”學(xué)習(xí)主題;但從具體的教材篇目、學(xué)習(xí)容量、學(xué)生情況等諸多實(shí)際因素考慮，前一板塊學(xué)習(xí)任務(wù)量較大，再拆分為“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”和“改革開放”兩個(gè)主題學(xué)習(xí)板塊。因此，第三單元依據(jù)歷史線索可劃分為三大學(xué)習(xí)板塊。（見圖1）

有了較為清晰的認(rèn)識(shí)和思路，接下來尋找有效學(xué)習(xí)工具作為抓手來呈現(xiàn)歷史線索則是主題學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于我在教學(xué)中一直堅(jiān)持使用自主設(shè)計(jì)的歷史導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，因此這里的“學(xué)習(xí)抓手”實(shí)際是指以歷史導(dǎo)學(xué)案為載體，從填空、圖示、表格、填充圖、思維導(dǎo)圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等知識(shí)呈現(xiàn)方式中選擇一項(xiàng)最能幫助學(xué)生迅速理清本課知識(shí)線索的方式。經(jīng)過對(duì)比和思考，最終我采用了表格（略）和思維導(dǎo)圖（見圖2）來分別呈現(xiàn)第10課的中國特色社會(huì)主義理論體系及其形成和第11課中國夢(mèng)的內(nèi)涵、途徑、成果。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

有了教學(xué)思路，“建設(shè)中國特色社會(huì)主義之中國夢(mèng)”一課的主題學(xué)習(xí)我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

【活動(dòng)主題】建設(shè)中國特色社會(huì)主義之中國夢(mèng)

【活動(dòng)目標(biāo)】1.說出鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義理論體系的組成和重要性。2.說出中國夢(mèng)的基本內(nèi)涵、“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略部署、新發(fā)展理念、中共十六大以來我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的重大成就。3.用表格歸納中國特色社會(huì)主義理論的形成過程，并梳理中共十一屆三中全會(huì)至中共十九大的主要內(nèi)容和地位。在此基礎(chǔ)上形成歷史概念，認(rèn)識(shí)改革開放后中國歷史發(fā)展的時(shí)代特征。4.以思維導(dǎo)圖梳理和呈現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中中國夢(mèng)的內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)途徑和已經(jīng)取得的經(jīng)濟(jì)建設(shè)成果，結(jié)合史實(shí)深化認(rèn)識(shí)。5.感悟中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的偉大成就，牢固樹立中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。認(rèn)識(shí)中國夢(mèng)是每個(gè)人的夢(mèng)，感悟個(gè)人發(fā)展與祖國命運(yùn)息息相關(guān)。

【活動(dòng)過程】

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主預(yù)習(xí)

課前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)第10課、第11課，完成導(dǎo)學(xué)案“預(yù)習(xí)檢測(cè)&歸納整理”部分，并結(jié)合預(yù)習(xí)結(jié)果思考寫出“核心問題”中“我的問題”。教師按小組抽取全班四分之一學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改、反饋。（課前）

2.習(xí)舊啟新，導(dǎo)入新課

配樂展示一組改革開放前后人民生活變遷、外交等建設(shè)成果圖片。在今昔對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生感受改革開放40年的巨變，啟發(fā)學(xué)生思考：新時(shí)代的幸福生活從何而來？革命先烈為我們建立了新中國，我們應(yīng)如何建設(shè)好新家園，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興？由此感受中國特色社會(huì)主義道路的形成與理論體系，導(dǎo)入新課。

3.借助工具，宏觀架構(gòu)

第一步：出示導(dǎo)學(xué)案中中國特色社會(huì)主義理論體系表格，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上宏觀梳理教材線索，完成理論架構(gòu)。鼓勵(lì)學(xué)生提出自主預(yù)習(xí)中未能解決的問題，結(jié)合反饋學(xué)生預(yù)做導(dǎo)學(xué)案中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，明晰表格內(nèi)容，理清線索。

第二步：學(xué)生分組討論，研究四大理論的形成過程，并采用自己喜歡的方式（思維導(dǎo)圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)、時(shí)間軸等）將本組學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)出來。教師巡視點(diǎn)撥。

第三步：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)和展示，教師適時(shí)指導(dǎo)形成正確示意圖，并從內(nèi)容要點(diǎn)、形式、線索、語言表達(dá)四方面進(jìn)行簡要點(diǎn)評(píng)。

第四步：出示《時(shí)代周刊》相關(guān)封面圖片和相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生共同完成相應(yīng)問題。

4.再研學(xué)案，梳理延伸

出示導(dǎo)學(xué)案第11課關(guān)于“中國夢(mèng)”主題學(xué)習(xí)思維示意圖，師生互動(dòng)，反饋預(yù)批問題，明晰要點(diǎn)。將導(dǎo)學(xué)案中“自主梳理探究”留作作業(yè)，課后完成。

（三）評(píng)價(jià)與反思

先學(xué)后教，突出自主學(xué)習(xí)。由于本課知識(shí)點(diǎn)較多、較龐雜、較抽象，因此學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)是開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)工具，可幫助學(xué)生掃清主題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)障礙。課堂上，學(xué)生能自己讀懂、找到的知識(shí)，教師無須浪費(fèi)時(shí)間重復(fù)或提問，而是把活動(dòng)的重點(diǎn)放在教和學(xué)的重點(diǎn)問題、學(xué)生思考理解的難點(diǎn)上，同時(shí)注重方法的指導(dǎo)和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提升。這一過程中，學(xué)生培養(yǎng)和提升了獲取有效信息的能力。

注重內(nèi)化理解。對(duì)一些較為重要的知識(shí)要點(diǎn)，不僅要求學(xué)生能夠知道，更要求學(xué)生要有自己的理解和認(rèn)識(shí)，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式把知識(shí)呈現(xiàn)并講解出來。這個(gè)過程給予了學(xué)生充分發(fā)揮的空間，既是學(xué)生合作學(xué)習(xí)思維碰撞的過程，也是使學(xué)生思維路徑可視化的過程。教師也可以從中及時(shí)捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足與問題，通過鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正、指導(dǎo)。這一過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的歷史時(shí)空觀念和歷史解釋的核心素養(yǎng)。

從理性到感性、從抽象到具象。在整體架構(gòu)起對(duì)中國特色社會(huì)主義理論體系的認(rèn)識(shí)后，再結(jié)合《時(shí)代周刊》和具體相關(guān)史料，引導(dǎo)解讀，學(xué)生能夠?qū)W以致用，迅速捕捉和尋找到這些材料中所傳達(dá)的歷史信息，從而加深對(duì)中國特色社會(huì)主義理論體系的認(rèn)識(shí)、理解和感悟與認(rèn)同。這個(gè)過程既是對(duì)知識(shí)的檢驗(yàn)，也是落實(shí)對(duì)學(xué)生歷史實(shí)證、唯物史觀和家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

值得注意的是，由于知識(shí)點(diǎn)較多、活動(dòng)較為密集，因此教師要掌握好活動(dòng)節(jié)奏，靈活處理，張弛有度，在有限時(shí)限內(nèi)完成活動(dòng)任務(wù)。由于本課中大部分屬新增內(nèi)容，時(shí)代感、政策性很強(qiáng)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分研讀教材，挖掘課程資源，選取既典型又易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并產(chǎn)生共鳴的教育素材。

三、同伴引領(lǐng)，穿越時(shí)空，學(xué)生設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)

同樣是這節(jié)主題學(xué)習(xí)課，我執(zhí)教班級(jí)的凌新雨同學(xué)在活動(dòng)探究中，自主設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們的反映更加積極而熱烈。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

【活動(dòng)主題】建設(shè)中國特色社會(huì)主義之中國夢(mèng)

【活動(dòng)目標(biāo)】同教師的“活動(dòng)目標(biāo)”設(shè)計(jì)（略）

【活動(dòng)過程】

1.圖冊(cè)導(dǎo)學(xué)，自主預(yù)習(xí)

課前布置同學(xué)自主學(xué)習(xí)第10課、第11課，完成導(dǎo)學(xué)案“預(yù)習(xí)檢測(cè)”“歸納整理”部分，并結(jié)合預(yù)習(xí)結(jié)果思考寫出“核心問題”中“我的問題”。主講同學(xué)提前收集同學(xué)們的問題、歸類，自主尋找答案。

2.穿越時(shí)空，導(dǎo)入新課

主講同學(xué)（與PPT同步）：歷史老人面對(duì)眼前繁榮昌盛的時(shí)代拼命回想，卻想不起來。于是，他向二年七班全體同學(xué)求助，希望大家?guī)退一貋G失的記憶。

3.按圖索驥，迎接挑戰(zhàn)

出示線索：（圖片）一張中國華人民共和國地圖、一臺(tái)留聲機(jī)、一張十一屆三中全會(huì)照片等。

主講同學(xué)：歷史老人在家中找到了一些關(guān)于丟失的記憶的物品，讓我們找找線索吧。

學(xué)生主講人以歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》歌詞創(chuàng)設(shè)問題，引領(lǐng)同學(xué)逐步回顧新中國從成立到改革開放走進(jìn)新時(shí)代的歷史。

由十一屆三中全會(huì)會(huì)議照片導(dǎo)入，學(xué)生主講人引導(dǎo)同學(xué)共同學(xué)習(xí)中共十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容、意義。

學(xué)生主講人以中華人民共和國地圖為引，引導(dǎo)同學(xué)一起學(xué)習(xí)中共十二大到十五大每個(gè)會(huì)議的主題以及鄧小平理論的形成過程。（由于篇幅有限，具體內(nèi)容略）

學(xué)生主講人引導(dǎo)學(xué)生分組匯報(bào)十六大到十九大會(huì)議主題、相關(guān)內(nèi)容，即梳理出鄧小平理論之后“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的形成過程。其間，穿插整理同學(xué)課前反饋的問題，適時(shí)點(diǎn)撥解答，完成《歷史填充圖冊(cè)》相關(guān)問題。

4.贏得挑戰(zhàn)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)（練習(xí)鞏固）

主講同學(xué)：你幫助歷史老人找回了記憶，作為回饋，他送你了一個(gè)寶箱，里面沉甸甸的，好像有寶物。不過那只留給智慧的人，因?yàn)樯厦嬗兴陌焰i，每把鎖下面都有一個(gè)寶藏，一起來看看吧。

學(xué)生主講人引導(dǎo)學(xué)生一起完成4道小練習(xí)題。

5.珍惜寶藏，感悟升華

出示導(dǎo)學(xué)案第11課關(guān)于中國夢(mèng)主題學(xué)習(xí)思維示意圖（圖2），學(xué)生主講人引導(dǎo)同學(xué)，指明框架，請(qǐng)同學(xué)搜集相關(guān)資料，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊和準(zhǔn)備。

（二）活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生主講人為調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，整體設(shè)計(jì)以幫助失憶的歷史老人找回記憶和從黑洞大魔王的黑洞里逃脫出來為情景線索，使學(xué)生感覺親切自然，樂于參與到主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

虛實(shí)結(jié)合，講練穿插。在活動(dòng)中，一方面，學(xué)生主講人引領(lǐng)同學(xué)從歷史老人尋找記憶中探索學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論這一主題;另一方面，又結(jié)合課前收集的同學(xué)問題及時(shí)解答，穿插其間，講練結(jié)合。

2.利用工具，提高實(shí)效

活動(dòng)中，學(xué)生主講人不僅充分利用了教師課前提供的歷史導(dǎo)學(xué)案，提醒同學(xué)們及時(shí)圈畫要點(diǎn);同時(shí)，還能主動(dòng)利用《歷史能力培養(yǎng)》（“鄧小平理論形成過程”表格）和《歷史填充圖冊(cè)》，既學(xué)以致用又及時(shí)夯實(shí)和檢驗(yàn)所學(xué)。

3.線索清晰，前后呼應(yīng)

在活動(dòng)中，學(xué)生主講人以歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》開篇和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)。其間，始終圍繞中國特色社會(huì)主義理論體系的組成和形成這一中心問題，以中共十一屆三中全會(huì)到中共十九大為重要事件穿引其間，并時(shí)刻不忘與社會(huì)主義核心價(jià)值觀聯(lián)系，使學(xué)習(xí)主題突出，線索明晰。

四、情知共進(jìn)，教學(xué)相長，提升主題學(xué)習(xí)品質(zhì)

（一）精心設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)序列

依托教材，依據(jù)《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)以及學(xué)生的具體情況，合理整合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)序列是學(xué)生開展有效歷史主題學(xué)習(xí)的重要前提?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我著手梳理、設(shè)計(jì)歷史了以上學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)序列。如將統(tǒng)編歷史教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元“中國特色社會(huì)主義道路”主題學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。（見表1）

（二）在反思總結(jié)中完善教與學(xué)

回顧師生兩次同一主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師敢于給學(xué)生充分的主題學(xué)習(xí)空間是順利進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的重要前提。在此基礎(chǔ)上，教師作為引導(dǎo)者給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，方能保證學(xué)生主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的正確航向。

首先，從主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向和角度來看，師生分別體現(xiàn)出了各自的側(cè)重點(diǎn)，教師重知，學(xué)生重情。對(duì)于中國特色社會(huì)主義道路這一學(xué)習(xí)主題，由于是新增內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)側(cè)重于對(duì)知識(shí)的架構(gòu)和線索的梳理上，因而較為注重學(xué)習(xí)工具的選擇和知識(shí)的最終呈現(xiàn)。而學(xué)生沒有教師對(duì)教材先入為主的困擾，更加關(guān)注在活動(dòng)中與同學(xué)的有效積極的互動(dòng)，因此學(xué)生的設(shè)計(jì)更加活潑生動(dòng)，也更貼近當(dāng)代學(xué)生的喜好，更易于激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，并保持這份學(xué)習(xí)難得的積極投入。

其次，師生都能重視并努力通過不同形式講好“中國故事”，挖掘“中國故事”的內(nèi)涵。教師以表格、圖示為知識(shí)載體梳理線索，以《時(shí)代周刊》封面主題為史料承載，突出呈現(xiàn)中國特色社會(huì)主義理論的組成與形成。學(xué)生則從同學(xué)視角出發(fā)，利用圖片、歌曲、教輔材料、地圖、同學(xué)預(yù)習(xí)困惑、甚至是學(xué)校組織的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀知識(shí)問答”等充分挖掘同學(xué)身邊素材為我所用，力圖以活潑生動(dòng)的形式講好自己眼中的中國特色社會(huì)主義理論體系及其由來。而無論是教師還是學(xué)生都在這一過程中始終能夠注重把握歷史線索，引導(dǎo)同學(xué)從宏觀理解所學(xué)，建立科學(xué)的知識(shí)架構(gòu)。

最后，教師要完全相信學(xué)生，給學(xué)生充分的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，同時(shí)在活動(dòng)過程、途徑、呈現(xiàn)方式等方面做好預(yù)設(shè)和給予適當(dāng)?shù)奶崾九c指導(dǎo)。相信這樣教學(xué)相長、師生共進(jìn)的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)一定能讓生動(dòng)真實(shí)的歷史走進(jìn)學(xué)生的心田，也才能讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在歷史主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中落地生根、開花結(jié)果。

總之，教師在歷史學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)在充分考量學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要從學(xué)生視角出發(fā)，在創(chuàng)設(shè)情境、資源編排、呈現(xiàn)方式等方面精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生體驗(yàn)的主題學(xué)習(xí)方式，使主題學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠走近學(xué)生，真正落實(shí)課標(biāo)與學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：趙靜）