陳劍

摘 要：伴隨著新課程改革的推進(jìn)，新課標(biāo)為教師的教學(xué)提出來越來越高的要求，其要求教師要能在實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，達(dá)成學(xué)生相關(guān)能力的有效培養(yǎng)。在如今，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的優(yōu)化革新已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)研究的一個(gè)重要方向。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)做為一種新型的教學(xué)方式，其是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于教學(xué)的優(yōu)化來說很有幫助，學(xué)生的相應(yīng)能力也能得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì);項(xiàng)目化學(xué)習(xí);有效開展;策略研究

在如今，教育改革的大背景之下，為了實(shí)現(xiàn)歷史與社會(huì)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中也就需要能作出調(diào)整。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為“行為導(dǎo)向”教學(xué)法中的一種，是一種有計(jì)劃的開展項(xiàng)目工作的教學(xué)活動(dòng)，其有固定的開始時(shí)間與結(jié)束時(shí)間，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和發(fā)展性，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展極為有利。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)其具有很多的設(shè)計(jì)形式，在本文中，筆者將針對(duì)基于研學(xué)旅行而開展的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其所應(yīng)用的教學(xué)方法為項(xiàng)目教學(xué)法[1]。而項(xiàng)目教學(xué)法是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，其特點(diǎn)是具有計(jì)劃好的固定開始時(shí)間與結(jié)束時(shí)間。其設(shè)計(jì)到的流程主要分為五個(gè)方面，分別為：明確項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、定制計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔或應(yīng)用。而這一方法所具有的特性主要為實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性、評(píng)價(jià)特點(diǎn)。研學(xué)旅行作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的構(gòu)成之一，具有明確的地點(diǎn)、起始時(shí)間、活動(dòng)主題。若歷史與社會(huì)教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，組件有效的研學(xué)旅行，那么學(xué)生就可以在其中達(dá)成對(duì)自己核心價(jià)值觀的創(chuàng)建，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史以社會(huì)知識(shí)的理解，達(dá)成學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、歷史與社會(huì)研學(xué)旅行的實(shí)踐開展研究

（一）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選擇研學(xué)活動(dòng)主題

研學(xué)旅行開展的第一步，便是要能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況去對(duì)研學(xué)旅行的活動(dòng)主題進(jìn)行確定。只有確定了研學(xué)旅行的活動(dòng)主題之后，才能進(jìn)行后續(xù)具體環(huán)節(jié)的設(shè)定。而為了實(shí)現(xiàn)對(duì)研學(xué)活動(dòng)主題的確定，教師就需要先能對(duì)當(dāng)?shù)氐暮蜻x資源進(jìn)行評(píng)估與整理。在其中教師要能按照歷史與社會(huì)的六大素養(yǎng)總體目標(biāo)對(duì)當(dāng)?shù)乜梢杂糜谘袑W(xué)的資源進(jìn)行羅列整理，包括自然、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、文化藝術(shù)等，便于隨后進(jìn)行深入篩選[2]。

例如，在教學(xué)實(shí)際中，由于歷史與文化學(xué)科是一門以歷史研究為主導(dǎo)學(xué)科，又滲透了對(duì)古代社會(huì)的考察，所以教師在進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)主題的選擇時(shí)，就可以將“見證歷史”作為本次活動(dòng)的主題，讓學(xué)生可以親眼看到歷史文物，從中體我國歷史的源遠(yuǎn)流長。

（二）結(jié)合活動(dòng)主題，明確教學(xué)目標(biāo)

在活動(dòng)的主題得到明確之后，教師就可以根據(jù)本次研學(xué)活動(dòng)所選擇的主題，來進(jìn)行具體教學(xué)目標(biāo)的明確。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的明確時(shí)，教師就需要能結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求和本次的活動(dòng)主題進(jìn)行綜合研究，從中選出對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展與觀念培養(yǎng)有著重要作用的部分，作為本次研學(xué)活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行具體活動(dòng)地點(diǎn)和方式的選擇，便于后續(xù)活動(dòng)的統(tǒng)籌安排，為研學(xué)互動(dòng)的開展打好基礎(chǔ)。

例如，在確定將“見證歷史”作為活動(dòng)的主題之后，教師就可以在此基礎(chǔ)之上，來進(jìn)行具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與明確。而在此活動(dòng)之中，由于其主題是讓學(xué)生觀察歷史，相對(duì)應(yīng)的，教學(xué)目標(biāo)就可以設(shè)計(jì)為讓學(xué)生觀古、評(píng)估、論古，使學(xué)生可以在親身的體驗(yàn)之中，感受到歷史的氣息，明確活動(dòng)的精神。而在此過程中，學(xué)生也就可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其對(duì)于歷史與社會(huì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)也將得到加深，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行綜合分析，選擇合適研學(xué)地點(diǎn)

在確立了研學(xué)活動(dòng)的主題與目標(biāo)之后，教師也就明確了本次研學(xué)活動(dòng)的具體方向。而接下來，教師需要能明確的就是研學(xué)地點(diǎn)的選擇[3]。適于研學(xué)活動(dòng)開展的地區(qū)有很多，但其在各種屬性上也都存在一些區(qū)別，相對(duì)而言，其對(duì)于教師開展歷史與社會(huì)研學(xué)的合適程度也不一樣。而為了更好的達(dá)成研學(xué)的目標(biāo)，也為了保證研學(xué)活動(dòng)可以較為容易的開展，教師就可以從當(dāng)?shù)剡m宜研學(xué)的地區(qū)中進(jìn)行篩選，挑選出最合適的，作為本次研學(xué)旅行的目的地。

例如，為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生與歷史更好的接觸，教師就可以將各個(gè)博物館作為研學(xué)的目的地，由于博物館為參觀性質(zhì)，且其不同場(chǎng)館的主題也有所不同，所以教師就可以將多個(gè)博物館作為開展研學(xué)的目的地。而為了實(shí)現(xiàn)研學(xué)活動(dòng)可以在保證學(xué)生體驗(yàn)的環(huán)境下，盡可能的減小開支，教師就要能針對(duì)對(duì)應(yīng)的博物館與學(xué)校的相對(duì)位置進(jìn)行分析，設(shè)定具體的參觀路線，明確參觀的先后順序。

（四）制定應(yīng)急預(yù)案，做好準(zhǔn)備措施

在研學(xué)過程中，教師無法像在學(xué)校一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，所以為了保證學(xué)生可以有序的參加活動(dòng)，教師就要能在研學(xué)活動(dòng)開始前，對(duì)研學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)情況進(jìn)行分析預(yù)設(shè)，將其具體的處理方法明確出來。

例如，在針對(duì)博物館開展的研學(xué)旅行中，為了確?；顒?dòng)的順利開展，教師就需要能對(duì)博物館的具體情況進(jìn)行分析。博物館作為室內(nèi)場(chǎng)所，相對(duì)而言較為安全。但其缺點(diǎn)是受到具體時(shí)間的影響，其館內(nèi)的人流量也存在較大的差異，且博物館的面積較大，內(nèi)部較為復(fù)雜，學(xué)生容易脫離大部隊(duì)，出現(xiàn)走失。若教師選擇的時(shí)間是參觀的高峰時(shí)期，那么博物館中的人流量可能會(huì)非常大，而學(xué)生出現(xiàn)走失的概率就會(huì)提升。所以為了保證學(xué)生的安全，教師就可以將學(xué)生分成具體的小組，在其中給每一個(gè)小組都準(zhǔn)備一部對(duì)講機(jī)，這樣在學(xué)生進(jìn)行自由參觀時(shí)，就能保證學(xué)生不易出現(xiàn)走失現(xiàn)象，在其中，教師也要能針對(duì)各個(gè)小組的組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓其明確其擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

（五）研學(xué)計(jì)劃制定，設(shè)定具體環(huán)節(jié)

在明確了各種應(yīng)急措施與預(yù)備方案之后，教師就可以來進(jìn)行后續(xù)具體研學(xué)計(jì)劃的制定。在其中，教師就要能根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況明確出研學(xué)活動(dòng)的起止時(shí)間，并在其中將研學(xué)所占用的時(shí)間進(jìn)行模塊化處理，規(guī)范好各個(gè)環(huán)節(jié)所需要耗費(fèi)的時(shí)間。

例如，在以博物館為研學(xué)旅行對(duì)象的活動(dòng)中，教師就可以將三天來作為活動(dòng)的用時(shí)。而為了確保研學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化，教師就可以將研學(xué)旅行所涉及到的博物館進(jìn)行分析，明確在各個(gè)時(shí)間點(diǎn)需要去那幾個(gè)博物館進(jìn)行參觀，并將其中需要學(xué)生集體參與或者小組完成的活動(dòng)進(jìn)行明確化。

（六）結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，作出有效評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)與反思是研學(xué)旅行活動(dòng)的重要構(gòu)成之一，通過此環(huán)節(jié)的開展，教師就可以幫助學(xué)生總結(jié)在旅行過程中的收獲，找到經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。而為了實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)的開展，教師就需要能在活動(dòng)過程中采集需要的數(shù)據(jù)。

例如，在本次研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師就可以將活動(dòng)中記錄的相關(guān)信息進(jìn)行分析處理，從中找到有哪些學(xué)生在活動(dòng)圖中出現(xiàn)了違反記律的情況，針對(duì)這些學(xué)生，教師要能作出敲打和批評(píng)，使其認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。接下來，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，將自己在研學(xué)旅行中的收貨說出來，并展示一些在集體活動(dòng)中組內(nèi)的照片，然后教師再以此為條件，評(píng)出最佳小組。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效開展，教師就要能對(duì)其各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行明確的設(shè)計(jì)。而為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中研學(xué)旅行的有效進(jìn)行，教師就要能從主題選擇、目標(biāo)明確、地點(diǎn)選擇、應(yīng)急準(zhǔn)備、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、有效評(píng)價(jià)六個(gè)方面入手，進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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