李奇冀

摘 要：隨著新課程改革的深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在學(xué)校教育中受到越來(lái)越多的關(guān)注，對(duì)美術(shù)教師文化素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，單一落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的限制。因此，教師應(yīng)該對(duì)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行一些思考并加以創(chuàng)新改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)藝術(shù);教學(xué)研究;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法相對(duì)落后

新課程改革教育理念要求小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，還需要提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握繪畫(huà)的基礎(chǔ)上能夠獨(dú)立思考，從而提高學(xué)生的藝術(shù)敏銳度。顯然傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足全新教育理念需求。相反，它通過(guò)機(jī)械授課方式地向?qū)W生傳授一些藝術(shù)繪畫(huà)技巧，學(xué)生只能死記硬背基礎(chǔ)知識(shí)，美術(shù)課堂上缺乏師生之間交流互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后

教學(xué)內(nèi)容的落后也是現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題。首先，雖然新課程改革取得的很大成效，但在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的視覺(jué)表達(dá)教學(xué)和繪畫(huà)教學(xué)的象征化未取得突破性進(jìn)展。而技能教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方法和基本方式，抑制了學(xué)生自身的直覺(jué)，導(dǎo)致學(xué)生自我表達(dá)被壓抑。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師總是告訴學(xué)生如何塑造藝術(shù)范體，這會(huì)使學(xué)生形成藝術(shù)符號(hào)的凝固。而在思維教育方面，美術(shù)教學(xué)沒(méi)有以美學(xué)為中心，而是以理論為中心展開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致新課程改革與教學(xué)內(nèi)容相互偏離，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)思維相對(duì)落后

美學(xué)思維教育反映在各個(gè)方面，課堂只是其中一部分。從本質(zhì)方面而言，學(xué)生可以進(jìn)一步發(fā)展他們的審美意識(shí)，特別在小學(xué)教育階段，學(xué)生的好奇心是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要時(shí)期[1]。在這個(gè)過(guò)程中，如果教師只在課堂中開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生很容易受到一定的學(xué)習(xí)阻力，美術(shù)思維得不到充分鍛煉。實(shí)踐教學(xué)的整合使美術(shù)教學(xué)不那么死板，人們不再認(rèn)為課堂是美術(shù)思維的培養(yǎng)主要途徑，假如教學(xué)思維與學(xué)生理想之間存在一定差距，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和思維的提升。因此，教學(xué)思維落后會(huì)使得美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力很難提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的觀察和操作能力有很高的要求。這兩個(gè)方面也是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的基礎(chǔ)。因此，如果一位美術(shù)老師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。只有為讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，才能讓他們?cè)谒囆g(shù)學(xué)習(xí)與探索中進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在描繪動(dòng)物時(shí)，教師可以要求學(xué)生觀察動(dòng)物，觀察動(dòng)物器官、顏色、體型特征和生活習(xí)慣等，然后再讓學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)。通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力。

當(dāng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力得到提高后，教師才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因?yàn)樗囆g(shù)是對(duì)一個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力的考驗(yàn)，所以教師應(yīng)該設(shè)計(jì)課堂教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在“汽車(chē)博覽會(huì)”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建一個(gè)多媒體課件，向?qū)W生展示不同類(lèi)型的汽車(chē)，以便學(xué)生可以了解汽車(chē)的分類(lèi)與形狀，在此基礎(chǔ)上。讓學(xué)生用自己的想象力設(shè)計(jì)自己的汽車(chē)。然后比較學(xué)生的作品，選擇最具創(chuàng)意的汽車(chē)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力可以得到有效培養(yǎng)。

（二）建立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

有些小學(xué)美術(shù)教師認(rèn)為美術(shù)課就是簡(jiǎn)單圖畫(huà)，沒(méi)有注重美術(shù)教學(xué)內(nèi)涵，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)形同虛設(shè)。藝術(shù)與生活緊密相連，許多優(yōu)秀的作品都是源自生活[2]。因此，教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，應(yīng)以科學(xué)的方式觀察學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)，并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在繪畫(huà)過(guò)程中，小學(xué)生具有以下特征：喜歡用顏色和線條畫(huà)畫(huà);繪畫(huà)行為更隨機(jī)，不喜歡受限制;印象成分更強(qiáng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能以自己的思維方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，而應(yīng)注意從學(xué)生的繪畫(huà)中理解學(xué)生的內(nèi)心情感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。結(jié)果，在得到老師的肯定和贊揚(yáng)之后，學(xué)生的熱情受到刺激，然后對(duì)藝術(shù)課更感興趣。

（三）教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法

在美術(shù)教學(xué)中，教師教學(xué)方法的利弊會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，許多美術(shù)教師不夠重視美術(shù)課堂教學(xué)，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，從而導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)效率不高。因此，為了提高教學(xué)效率，教師需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，可以使用多媒體教學(xué)方法，情境教學(xué)方法等。如：為了讓學(xué)生感悟春天的氣息，初春時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室走入自然環(huán)來(lái)感受大自然的美。當(dāng)學(xué)生回到教室時(shí)，老師可以讓學(xué)生表達(dá)他們所看到和聽(tīng)到的內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力非常重要。

三、總結(jié)

總而言之，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新型社會(huì)。同時(shí)，創(chuàng)新能力也是藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供一個(gè)想象空間，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、想象能力，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳梅紐.試析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（19）：155-156.

[2]劉月.談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法[J].中國(guó)校外教育，2019（21）：7.