吳煥有

摘 要：伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)提高了重視程度，為了能夠保證學(xué)校能夠?yàn)槿蘸蟮纳鐣?huì)提供更多優(yōu)秀的人才，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，確保轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，促使教育行業(yè)能夠更多的使用現(xiàn)代化科技，營(yíng)造更好的課堂氣氛，保證師資力量以及教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文通過(guò)當(dāng)前小學(xué)教育管理存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，從而探究小學(xué)教育管理創(chuàng)新的主要決策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;管理模式;創(chuàng)新對(duì)策

前言：

在我國(guó)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的推動(dòng)下，越來(lái)越多的行業(yè)逐漸使用了大量的網(wǎng)絡(luò)科技設(shè)備，促進(jìn)了行業(yè)的發(fā)展的同時(shí)，也為企業(yè)帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于當(dāng)前小學(xué)教育而言，教學(xué)模式依舊過(guò)于傳統(tǒng)化，部分教師在授課的過(guò)程中無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效率不夠高。因此，我國(guó)小學(xué)教育模式必須得到相應(yīng)的創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)教育管理模式存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校管理方式缺乏合理性

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)活動(dòng)中，依然作為主體，而學(xué)生在接受知識(shí)中仍然處于被動(dòng)。另外，在受到我國(guó)教育相關(guān)制度的影響下，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中缺乏參與性和合作性，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展被限制，此外，部分教師在授課時(shí)，依舊運(yùn)用材料知識(shí)反復(fù)為學(xué)生解讀和單一傳授，導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)于枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)激情和分析解決問(wèn)題能力都不高;并且，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也成為了評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校管理相對(duì)也較為嚴(yán)格，在要求教師實(shí)施課堂教學(xué)模式的同時(shí)，偏重于教師的教學(xué)成績(jī)，導(dǎo)致教師即便想要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，但為了得到教學(xué)成績(jī)，不敢大膽嘗試，創(chuàng)新能力無(wú)法在課堂中展現(xiàn)。因此，在傳統(tǒng)的教育規(guī)劃以及學(xué)校的管理缺乏合理性的作用下，導(dǎo)致教學(xué)模式的創(chuàng)新受到阻礙。

（二）教師教學(xué)管理能力相對(duì)較低

相對(duì)而言，小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平存在參差不齊現(xiàn)象。而小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，一味的以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，很容易影響學(xué)生的心態(tài)，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展也有較大的影響。小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)性不僅體驗(yàn)在教學(xué)能力上，還要能夠確保學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，才可以達(dá)到小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的要求。另外，由于我國(guó)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，也導(dǎo)致各個(gè)地區(qū)的師資力量存在這明顯的差異，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)，小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)性還不夠強(qiáng)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，阻礙了教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的健康發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響。

二、探究小學(xué)教育管理創(chuàng)新的主要決策

（一）建立科學(xué)合理的管理模式

在小學(xué)事業(yè)教育中，學(xué)校的管理模式不僅對(duì)教師的教學(xué)有一定制約，而且對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展也具有一定的影響。因此，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在堅(jiān)持以人為本的傳統(tǒng)教學(xué)理念下，促使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體，教師的課堂教學(xué)要因人因材施教，教學(xué)要活，要敢于創(chuàng)新大膽創(chuàng)新;要開(kāi)展更多的實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)聞，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講文明，懂感恩、樂(lè)助人等好習(xí)慣，保證學(xué)生在日后的環(huán)境下，能夠保持初心。另外，學(xué)校在管理的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)多加注重核心素養(yǎng)的教育。由于小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)展并未完善，因此，在核心素養(yǎng)教育的理念影響下，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考，遇事沉著冷靜，有抗挫力。在全面培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，學(xué)校的教育管理模式也逐漸的科學(xué)合理化，為教育管理創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

（二）提高教師教學(xué)管理水平

教師的專(zhuān)業(yè)水平以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的日后的發(fā)展具有著重要的影響。學(xué)校在提升教育管理水平的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)有的師資力量進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)，提升學(xué)生的執(zhí)教能力，保證教師在授課中，能夠促使更多的學(xué)生吸收更好的知識(shí)。其次，學(xué)?？梢越M織一批專(zhuān)業(yè)的教師，形成專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教研組織，對(duì)學(xué)校的教師進(jìn)行師資評(píng)比，促使教師之間能夠相互學(xué)習(xí)，提高自身的執(zhí)教水平，也對(duì)學(xué)校的管理提供相應(yīng)的建議。學(xué)校在確保具備完善的師資力量的同時(shí)，也需要加強(qiáng)校園建設(shè)，保證學(xué)生能夠在健康良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校也可針對(duì)現(xiàn)有的管理模式，建立學(xué)校特色文化，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式管理的同時(shí)，也能夠建立學(xué)校不同的特色，為創(chuàng)新教育管理奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）言傳身教提高修養(yǎng)

在進(jìn)行班級(jí)管理中，班主任不僅是其中的重點(diǎn)，同時(shí)保障著德育教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，想要更好的讓德育教育滲透于班級(jí)管理中，那么教師展開(kāi)教學(xué)工作時(shí)，不但需對(duì)學(xué)生傳授基本的德育知識(shí)，而且還需通過(guò)實(shí)際行動(dòng)作出榜樣。展開(kāi)班級(jí)管理時(shí)，教師需不斷審視自身的教學(xué)方式和教學(xué)模式，使教學(xué)效率得到有效提升。

結(jié)論：在我國(guó)發(fā)展越加迅速的環(huán)境下，學(xué)校作為社會(huì)提供人才的主要來(lái)源之一，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理觀念，為社會(huì)提供更多的優(yōu)秀人才。因此，學(xué)校在建立科學(xué)合理的管理模式下，要突出明確學(xué)生主體地位，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校管理水平提高，保障學(xué)生得健康向上發(fā)展。

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