令狐江

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，科技水平的不斷進(jìn)步，人們也越來(lái)越意識(shí)到了教育強(qiáng)國(guó)的重要性，而小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的一個(gè)極其重要的階段，他們的心智尚未成熟，很多學(xué)習(xí)方式都需要進(jìn)行不斷的規(guī)范，對(duì)于這些小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)難度較大的學(xué)科，其主要原因是由于教學(xué)內(nèi)容繁瑣，這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解產(chǎn)生了較大的偏差，教師要想改變這一點(diǎn)就必須從教學(xué)方式著手，通過(guò)多種教學(xué)策略不斷豐富課堂教學(xué)，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效性

引言：

隨著新課改的不斷變動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生而言也有個(gè)更高的要求，要求小學(xué)生不僅僅要掌握課堂中的知識(shí)，更是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法以便于更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而小組合作學(xué)習(xí)模式就是一種極其有效的教學(xué)方式，能讓學(xué)生處在一種良好、和諧的教學(xué)氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。能夠讓知識(shí)在討論過(guò)程中，變得簡(jiǎn)單化，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解程度。

一、立足于學(xué)生發(fā)展

小學(xué)生正處在教育的初級(jí)階段，因此具有很強(qiáng)的可塑造型，其以后對(duì)于數(shù)學(xué)的造詣也是未可知的，但就他們目前而言，心智尚未成熟，對(duì)于一些事物的理解能力也是十分有限的，而不少教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，往往忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致一堂課下來(lái)，學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容，因此我們強(qiáng)調(diào)，教師在不斷開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，一定要從現(xiàn)狀出發(fā)，僅僅圍繞教材內(nèi)容，并對(duì)于過(guò)去的教學(xué)模式做出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，在改進(jìn)的過(guò)程中，還可以參考到小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，由此選擇最適合小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)模式就十分符合小學(xué)生的身心發(fā)展，作為一種有效的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅能夠讓學(xué)生在不斷的討論過(guò)程中掌握完整的知識(shí)體系，還可以幫助學(xué)生更加有效的培養(yǎng)知識(shí)技能，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，促進(jìn)課堂的發(fā)展。

例如，在四年級(jí)的教學(xué)中，提到了位置和方向的部分內(nèi)容，因此教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅僅要考慮問(wèn)題的難易程度，還需要了解、掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，小學(xué)生普遍有活潑好動(dòng)的天性，對(duì)于教師而言，這一特性既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)，他們很容易受到外界事物的干擾，這極大程度上影響了課堂的專(zhuān)注度，因此教師在設(shè)問(wèn)的過(guò)程中，應(yīng)該更新穎，更加巧妙，主要采取開(kāi)放式、探究式的問(wèn)題讓學(xué)生參與到其中，這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，在學(xué)生進(jìn)行交流溝通的過(guò)程中也更易于解決問(wèn)題，課堂效率大大提高。

二、利用多種教學(xué)模式

長(zhǎng)時(shí)間采用機(jī)械化的教學(xué)模式，往往會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，因此教師不能只一味的采用“一言堂”、“大滿貫”的方式進(jìn)行教學(xué)，教師的首要任務(wù)就是尋找更加新穎，更加適合小學(xué)生發(fā)展的趣味模式幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，一方面，幫助學(xué)生營(yíng)造了更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)感覺(jué)更加趣味，從而使小組合作學(xué)習(xí)更加有效的開(kāi)展。

教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以借助現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，例如可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，采用這種方式能將部分抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，變得更加具象，能夠讓學(xué)生更加直觀的接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且一定程度上，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，多媒體本身具有的特性，能夠使課堂內(nèi)容更加豐富，而學(xué)生在這種課堂氛圍的烘托下，往往也能形成自發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而在小組學(xué)習(xí)模式中，多媒體設(shè)備也能夠提供有效的支持，使小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)更加有效的完成[1]。

三、與生活實(shí)際內(nèi)容相聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門(mén)注重邏輯思維的學(xué)科，因此相較于其他學(xué)科而言，科目的理論性、目的性更強(qiáng)，其概念普遍具有抽象性的特點(diǎn)，因此對(duì)于學(xué)生的理解能力有著較高的要求，由于數(shù)學(xué)知識(shí)體系的特性，往往會(huì)使學(xué)生理解起來(lái)產(chǎn)生困難，而如果小組討論內(nèi)容過(guò)于抽象的話，學(xué)生就很難在討論過(guò)程中得到一個(gè)正確的答案，因此導(dǎo)致對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，而根據(jù)這一現(xiàn)象，教師就需要從已有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境著手，做出改動(dòng)，正所謂知識(shí)源于生活，教師在不斷的教學(xué)中，還應(yīng)該將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于絕大多數(shù)人而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決生活中的部分問(wèn)題，因此教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生善于從生活中的事物中去尋找答案。例如教師可以在教授方向與位置的過(guò)程中，讓學(xué)生在紙上畫(huà)出自己家的大致位置，這樣的數(shù)學(xué)就沾染了濃厚的生活氣息，也能夠很大程度上幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在了解一部分教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，也會(huì)對(duì)于另一部分內(nèi)容展開(kāi)一定的了解[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上做出部分改動(dòng)，而采用小組討論教學(xué)這種教學(xué)方式，可以讓每個(gè)學(xué)生更好的參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中去，教師在教學(xué)過(guò)程中，也需要將學(xué)生的身心發(fā)展作為首要任務(wù)，不斷與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1].時(shí)霞. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)[J]. 讀書(shū)文摘， 2016（24）.

[2].桂芳. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（7）：233-234.