舒開芹

摘 要：詞匯是學(xué)習(xí)語言的基石，也是重要元素。在初中英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的詞匯量是教學(xué)中的重要一環(huán)，更是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。本文從現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)存在的問題分析入手，并提出了詞匯教學(xué)的有效方法，希望可以為廣大初中英語教師提高詞匯教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)方法

前言：

初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)的根本目的不在于讓學(xué)生死記硬背單詞，而是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯來增強(qiáng)英語表達(dá)能力。但在詞匯教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)習(xí)詞匯比較乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再加上考試內(nèi)容和方向的驅(qū)使，導(dǎo)致教師將詞匯教學(xué)的重點(diǎn)放在了解釋和發(fā)音上，使得詞匯教學(xué)效果不理想。而在新課改背景下，應(yīng)注重學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，所以改進(jìn)初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)方法勢(shì)在必行。

一、初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的問題

在現(xiàn)階段初中英語詞匯教學(xué)中，詞匯教學(xué)主要存在幾下幾方面問題：

第一，詞匯教學(xué)脫離實(shí)際生活，學(xué)生不懂如何運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行英語練習(xí)。通常情況下，學(xué)生死記硬背一些單詞后，往往只是單一記住單詞，但在英語口語表達(dá)時(shí)很難想起所學(xué)單詞，這就是人們常說的“啞巴英語”。這種情況下，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以掌握和理解單詞的多方面解釋。

第二，詞匯教學(xué)缺乏趣味性，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而降低學(xué)習(xí)單詞效果，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的難度，從而使學(xué)生失去學(xué)好英語的信心。

第三，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，現(xiàn)階段詞匯教學(xué)中，還有一部分教師在教學(xué)中偏向語法教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生背下單詞就等于是掌握了單詞。這種情況下，學(xué)會(huì)對(duì)單詞的理解與掌握只能停留在拼讀和默寫的淺層學(xué)習(xí)上，對(duì)于單詞的運(yùn)用和詞匯之間貫通缺乏鍛煉，從而導(dǎo)致學(xué)生記憶單詞越來越難，逐漸養(yǎng)成不用心記單詞的壞習(xí)慣[1]。

二、初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的方法

（一）注重運(yùn)用口語教學(xué)法

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，關(guān)鍵的一步就是口語教學(xué)法的掌握與運(yùn)用。從學(xué)生方面而言，掌握好口語不僅能夠加快單詞的學(xué)習(xí)與記憶，也有助于聽說讀寫的練習(xí)，從而在最大程度上增加學(xué)生英語知識(shí)的儲(chǔ)備。但很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，都會(huì)在對(duì)應(yīng)單詞上標(biāo)注漢語，雖說這種方法可見初效，能夠依靠死記硬背應(yīng)付單詞背寫和考試，但隨著英語學(xué)習(xí)難度和詞匯量的增加，這種方法就顯得不太適用。而此時(shí)，教師運(yùn)用口語教學(xué)法，先讓學(xué)生練習(xí)單詞正確發(fā)音，能夠先做到發(fā)音準(zhǔn)確，會(huì)讀會(huì)寫音標(biāo)的前提下，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找到并學(xué)會(huì)運(yùn)用口語練習(xí)方法與技巧，這將會(huì)使學(xué)生受益終生。

例如，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師在授課過程中以及和學(xué)生口語對(duì)話練習(xí)中，采用全英語交流并附加漢語解釋;鼓勵(lì)學(xué)生抓住一切可以練習(xí)口語機(jī)會(huì)，在課下多用英語交流。這樣能夠讓學(xué)生通過口語練習(xí)提高發(fā)音準(zhǔn)確性，同時(shí)也有助于學(xué)生提高英語單詞多種語境下的運(yùn)用。當(dāng)遇到發(fā)音不準(zhǔn)確時(shí)，能夠由教師和同學(xué)進(jìn)行糾正，也利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。另外，教師也可以為學(xué)生推薦英文電影或英文情景課堂，讓學(xué)生在全英語交流語境下，提高學(xué)生口語發(fā)音，讓學(xué)生多接觸英語在日常生活中的運(yùn)用和交際技巧。初中學(xué)生學(xué)好英語的目的就是為了能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，提高語言表達(dá)能力和英語創(chuàng)作能力，從而為今后英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯量

想要學(xué)生在實(shí)際生活中增加英語表達(dá)和靈活運(yùn)用英語知識(shí)能力，就要有豐富的詞匯量作為基礎(chǔ)[2]。英語詞匯之間聯(lián)系性較強(qiáng)，初中英語教師需要合理利用這一點(diǎn)，從英語重點(diǎn)短語、語句、語態(tài)構(gòu)造等方面，為學(xué)生建立英語知識(shí)體系，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯，并在生活中學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)詞匯增加口語練習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)英語《We're trying to save the earth！》這一課時(shí)，在教學(xué)過程中探究的重點(diǎn)短語和語句非常多，如“make a difference—起作用”“the food chain—食物鏈”“The air is badly polluted.—空氣被嚴(yán)重污染”。此外，還有很多被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)，如一般完成時(shí)的被動(dòng)式：had+been+過于分詞;一般將來時(shí)的被動(dòng)式：will/be going to be+過去分詞。在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)過程中，教師需要多為學(xué)生造句來拓展知識(shí)范圍，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自行造句，也可以組織學(xué)生進(jìn)行造句小游戲等，一方面可以增加學(xué)生英語詞匯的積累，另一方面也能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得有趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性。這樣的教學(xué)方法比較適合初中學(xué)生心理發(fā)展，采用鼓勵(lì)式教學(xué)有助于詞匯教學(xué)的順利實(shí)施，從而幫助學(xué)生積累詞匯量，提高其語言表達(dá)能力，也有助于提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

總之，現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中，學(xué)生的詞匯量?jī)?chǔ)備并不理想，詞匯教學(xué)中還存在很多問題。所以教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中突顯學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生想象和思考，改進(jìn)詞匯教學(xué)方式和方法，為學(xué)生尋找到合適的詞匯教學(xué)方法，是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。所以在初中英語詞匯實(shí)踐教學(xué)中，教師通過注重運(yùn)用口語教學(xué)法和鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯量，可以對(duì)詞匯教學(xué)理念和模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而改善詞匯教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜銀娟.初中英語閱讀課中詞匯教學(xué)策略探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（02）：37-38.

[2]蔣碧娟.初中英語詞匯教學(xué)問題分析與對(duì)策[J].課程教育研究，2019（01）：107-108.