黃莉莉

摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)科知識(shí)占據(jù)首要地位，但是除了這些課本中的知識(shí)，傳統(tǒng)文化的滲透與傳承也十分重要。將中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去，十分有利于學(xué)生的全面成長。文化是一個(gè)民族的根基，是滋養(yǎng)人一生成長的養(yǎng)分。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)文化十分有益。因此，教師要審視傳統(tǒng)文化中的思想精髓和典籍，并運(yùn)用到教學(xué)中來，不斷加強(qiáng)自身的道德素質(zhì)，提升自身修養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成，弘揚(yáng)和繼承傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，從而反作用于課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到育人目的。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

我國的歷史十分悠久，無數(shù)的文化珍寶在歷史的風(fēng)雨中得到沉淀。不論是文人墨客們書寫的詩詞歌賦，還是諸子百家們的偉大思想，都在世界范圍內(nèi)有著很長時(shí)間的領(lǐng)先。如何將這些文化知識(shí)融入到課堂教學(xué)中，是每個(gè)教師需要思考的問題。數(shù)學(xué)學(xué)科的人文很強(qiáng)，除了能夠讓學(xué)生掌握“算、讀、演、練”的技能，還對(duì)學(xué)生的人格形成、三觀樹立有著重要的影響。課本中的一個(gè)小故事，往往就會(huì)在學(xué)生的心中埋下種子，所以數(shù)學(xué)教師不光要擔(dān)當(dāng)起傳播知識(shí)的責(zé)任，還要承擔(dān)起傳承文化的重任。

在國家大力推行素質(zhì)教育重視德育教育的今天，傳統(tǒng)文化大放異彩。新時(shí)代的今天，科技日新月異，信息科技的運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)“如虎添翼”，也不斷取得新的成績。許多傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)記數(shù)方式已經(jīng)摒棄，如古代的結(jié)繩記數(shù)早已不復(fù)存在，但傳統(tǒng)文化中一些德育理念，卻不斷被重新審視和運(yùn)用到教學(xué)中來。最早的數(shù)學(xué)老師孔子在教授學(xué)生時(shí)，提出文、行、忠、信，其中的行就是德行、道德品質(zhì)。他主張君子“訥于言而敏于行”，同時(shí)行為又要符合一定的道德標(biāo)準(zhǔn)。放在兩千余年后的今天，同樣適用。學(xué)識(shí)重要，德行更不可缺失。小學(xué)是學(xué)生們的起跑線，是今后各項(xiàng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，不論是知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，還是人生觀、價(jià)值觀的形成，這一個(gè)時(shí)期尤為重要。

一、開展文化培養(yǎng)，拓寬知識(shí)面

想要更好地將傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，需要增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)量與數(shù)學(xué)文化閱讀輸入量。教師可以運(yùn)用文化培養(yǎng)的方法，讓學(xué)生成體系地?cái)?shù)學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，縱向橫向地進(jìn)行拓展。

例如，在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，為學(xué)生橫向推薦古代或者國外如，希臘、羅馬以及印度等文明古國對(duì)于計(jì)算的解釋與分析，然后再對(duì)照我國古代數(shù)學(xué)家關(guān)于計(jì)算的解析進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還可以拿出《九章算術(shù)》等著名的數(shù)學(xué)古書與學(xué)生一起討論加減計(jì)算的研究過程與今天的加減計(jì)算應(yīng)用方法等。同時(shí)，還可以縱向地補(bǔ)充一些與加減計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容。如，古代戰(zhàn)爭時(shí)期的“算盤”，就是為計(jì)算而設(shè)計(jì)的;對(duì)比如今，我們有計(jì)算器這樣的計(jì)算工具。這些數(shù)學(xué)故事都是我國傳統(tǒng)文化寶庫里的瑰寶，有著獨(dú)特的魅力，可以讓學(xué)生從其中汲取營養(yǎng)，將這些素材應(yīng)用到語言、概念表達(dá)中。而同一故事的不同表達(dá)方式，又體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的魅力，有中國故事的娓娓道來，有西方文化的精煉雅致，這些都是傳統(tǒng)文化的魅力，可以讓學(xué)生在潛移默化中受到滋養(yǎng)。

二、注重養(yǎng)成教育，德育觀念滲透課堂

小學(xué)生就像一個(gè)泥坯，想要塑造成一個(gè)精美的花瓶，需要煩瑣復(fù)雜的工藝，更需要耐心。作為塑造者的老師，需要循序漸進(jìn)地開展工作，將德育意識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)滲透到課堂上去，滲透到學(xué)生的心中。義務(wù)教育階段尤其是一二年級(jí)的老師們都有一個(gè)共同的體會(huì)，就是課上有一半的時(shí)間，需要不斷維持紀(jì)律，解決學(xué)生們提出的各類要求，回答他們的“十萬個(gè)為什么”，不斷糾正他們的開小差和“神游太空”。孩子們的自制力差，好奇心強(qiáng)，這也就意味著教師的教學(xué)難度大，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科，又恰恰是單調(diào)的、枯燥的。為了追求課堂效果，調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的課堂熱情和專注力，我一開始會(huì)在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，利用幾分鐘的時(shí)間，為學(xué)生們講一些傳統(tǒng)文化中如鑿壁偷光、囊螢映雪、懸梁刺股等求知好學(xué)的簡短的小故事，調(diào)動(dòng)他們已經(jīng)疲倦的身心，告訴他們古人在如此艱難的條件下，還要努力學(xué)習(xí)讀書，如今的你們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。小學(xué)生從枯燥的數(shù)字中，忽然跳入到這種生動(dòng)豐富的小故事中來，往往覺得新鮮、有趣，盡管或許未必聽懂其中的道理，但是他們會(huì)聚精會(huì)神地聽。在講完小故事后，教師可以借著他們的精力集中，再次提醒一下今天所學(xué)的內(nèi)容，并告訴他們?nèi)绻軌蜃龅秸J(rèn)真聽講，每堂課我們都會(huì)繼續(xù)講故事。學(xué)生聽了，就會(huì)有所期盼，也逐漸培養(yǎng)出了專注力，久而久之，這種專心致志的好習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。

三、開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

以實(shí)踐活動(dòng)為載體，將數(shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化相融合，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在二、三年級(jí)可以開展“巧移火柴棒”的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生們了解比賽內(nèi)容，熟悉火柴棒計(jì)算。在活動(dòng)中除了發(fā)揮聰明才智與動(dòng)手能力，還可以導(dǎo)入“火的起源”的小課堂，讓學(xué)生們了解關(guān)于火的歷史文化。二年級(jí)開展“七巧板”的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用七巧板拼擺動(dòng)物、人物圖形到數(shù)字、字母、幾何圖形、成語等。三年級(jí)可以引入京劇臉譜的傳統(tǒng)文化，開展關(guān)于軸對(duì)稱的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們可以自由創(chuàng)作京劇臉譜，也可以開展手抄報(bào)展覽活動(dòng)。學(xué)生自己動(dòng)手做一張小報(bào)為大家分享數(shù)學(xué)趣味知識(shí)、介紹數(shù)學(xué)的起源等。甚至有的班級(jí)還可以為孩子們開展思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，教他們是用思維導(dǎo)圖來幫助自己學(xué)習(xí)。此外還可以開展“數(shù)學(xué)詩詞誦讀”“數(shù)字詩詞知識(shí)搶答”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們用數(shù)字以及數(shù)學(xué)思想創(chuàng)作詩詞句，在課外誦讀中尋找關(guān)于數(shù)學(xué)的文化，讓數(shù)學(xué)與詩詞同行。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)，關(guān)乎著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)成長。教師一定要豐富課堂內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呵護(hù)起來。傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂是十分有助于學(xué)生成長的事情，作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，并掌握一定的教學(xué)方式，積極拓寬教學(xué)渠道，開展課內(nèi)外活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]高俊明.如何在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].考試周刊，2018（4）.

[2]江萍.讓傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂——淺議傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透[J].小學(xué)數(shù)學(xué)研究，2019（01）.