余秦

摘要：初中物理是學生學習的一個新的階段，比小學課程的難度大大增加，也是為以后的理科學習奠定基礎。在這個新階段中，學生會遇到很多難題，需要提出并且解決問題。但是，很多學生在學習中不能夠主動提出問題，老師也不能及時幫助學生解決在物理學習中遇到的困難。當然，這與傳統(tǒng)的教學形式和教學手段有關，還未能轉(zhuǎn)變過去的教學狀態(tài)。因此，初中物理課堂的提問學習在這些方面都要改進，尋找適合的解決方法。

關鍵詞：初中物理課堂;提問;問題;對策

1.前言：

初中物理課堂的廣度和深度比學生原先接觸的課程提高很多，如果不能及時提出學習中存在的問題并且有效解決，那么初中生學習起來難免覺得吃力。在現(xiàn)實的教學情況中，有很多阻礙了提問學習形式發(fā)展的原因，需要為初中物理課堂的學習注入新的活力。一些翻轉(zhuǎn)課堂的應用，能夠幫助學生及時理解課程中的問題，也方便學生提出問題。另一些電路實訓操作課程的引入也是相當不錯的選擇，能夠讓學生動手操作，增加學習樂趣。根據(jù)具體存在的問題提出相應地解決對策。

2.初中物理課堂提問存在的問題

初中物理課堂提問存在的問題和存在問題的原因是很多難度大的課程都存在的，不僅是提問學習形式存在問題還有很多其他方面也存在問題，筆者結合實際情況做出以下分析：

2.1學生方面的問題

學生的積極主動性不夠，更加不明白為什么要主動學習，這集中出現(xiàn)在很多中小學生身上。不主動積極也很難提出學習中不理解的問題。初中生對于物理這樣難度大的課程，本身克服困難的能力就不夠，再加上對待學習不積極，很難在平?？荚囍腥〉煤贸煽?，更加挫傷物理學習的積極性。也導致了學生對物理學習信心不夠，不敢面對老師和家長，對于學習上的困難自然不能主動提出。無形中又增加了物理學習的壓力，害怕提出自己不懂的問題，心理負擔大。[1]

2.2老師方面的問題

老師教學水平參差不齊，很多初中物理教學的老師選擇不太嚴格，有一些屬于非物理專業(yè)的老師，造成物理學老師教學上差異很大。自身的水平在實際教學中未達到要求，對于學生提出的問題也并非很懂，解答粗糙不夠細致?？赡艽嬖诶蠋熣n后給學生答疑但是在課后忘記給學生解答的情況，導致未能及時解決問題。此外，老師未充分關注學生的個體差異，未能因材施教。對于物理成績不優(yōu)秀的學生耐心不夠，教學方式不當，反而給其施加壓力，打擊了學生學習物理的信心。[2]

2.3教學形式的問題

不僅僅是物理課堂以傳統(tǒng)的教學形式為主，而且還有很多其他課程以傳統(tǒng)的教學形式為主。這種教學模式主要是老師單向灌輸，學生被動接受，中小學生學習的主動性本身就不夠高，在這種教學模式下，只會讓學生更加被動。教學手段老套，沒有針對不同學生學習而使用的教學方法，也沒有體系化的教學方案，不能讓學習成為一個三維動態(tài)的過程。特別是對于物理學習水平不同的學生，教學的提問上要重點關注物理較差的學生的問題。在教學工具上的應用還是簡單的筆、白板和投影儀，沒有促進學生提問的答疑群和答疑區(qū)的軟件。[3]

3.初中物理課堂提問問題的對策

針對以上實際物理課堂教學中存在的傳統(tǒng)教學方式缺陷和難題，結合學生缺乏學習主動性和物理學老師教學水平參差不齊的現(xiàn)狀，筆者提出以下建議，希望對于物理課堂學習有所幫助：

3.1鼓勵學生積極提問

學生的積極主動性不夠，主要在于中小學生還不成熟，不知道為什么要努力學習，沒有學習的動力。一方面，家長要明確的告訴孩子學習的目的，幫助孩子樹立危機感和責任感，讓那些迷失方向不好好學習的學生醒悟。另一方面，老師要讓學生明白學習的重要性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。幫助學生激發(fā)物理學習的興趣，探索物理學習的奧秘，積極提問。 針對物理學習水平較低的孩子要做適當?shù)膲毫κ鑼?，心理輔導，鼓勵孩子勇敢提問。

3.2督促老師耐心解答

老師教學水平要嚴格要求，在選拔物理老師的過程中要有試用期，減少教學上的差異。若自身的水平在實際教學中未達到要求，對于學生提出的問題也并非很懂的，一定要實事求是的告訴學生，老師一時回答不上來，等課后查找有關資料。課后建立一個班級答疑群線上給學生解答，防止遺忘。老師對于物理成績不優(yōu)秀的學生要有信心，要采取因材施教的教學方式，幫助其疏導物理學習的壓力，樹立學生學習物理的信心。主要目的就是要激發(fā)學生學習物理的主動性，以及提問的積極性。[4]

3.3改進傳統(tǒng)教學形式

改變傳統(tǒng)的教學形式對于物理學習的意義重大。變學生被動接受為主動學習，鼓勵學生提出問題，采取小組形式討論，可發(fā)動并鼓勵學生集思廣益。學校要推進翻轉(zhuǎn)課堂的設立和實訓操作課程的開設。翻轉(zhuǎn)課堂可以不受限制的在課后觀看視頻學習，幫助學生理解教學內(nèi)容，解決物理學習的難題，還能及時解決提問的機制，在軟件上線上答疑。當然實訓操作課程，對于物理學的電路理解很有幫助，還能提高學生的實踐能力，會取得更好的教學效果。除此之外，還可以引入新的三維教學方式，促進物理學習方案體系化，科學合理地確定課堂的三維教學目標。

4.結束語：

綜上所述，在初中物理課堂的學習中要盡可能地走向現(xiàn)代化。激發(fā)學生學習初中物理的興趣，提高學生解決問題克服困難的能力。讓教師反思過去的教學，改進教學的形式，及時的答疑，并且提高自身的教學水平。總之，要擺脫傳統(tǒng)教學形式和手段的弊端，老師應吸取過去的教學經(jīng)驗，讓物理學習成為促進教與學進步的階梯，發(fā)展得更加完善。其他高難度的課程也可以借鑒物理學習的方法，促進提問學習的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李志遠. 高效初中物理課堂構建策略分析[J]. 新課程（中）， 2019（2）.

[2] 姜艷. 初中物理課堂提問的技巧及方法[J]. 亞太教育， 2019（7）.

[3] 馬艷榮. 初中物理課堂提問存在的問題及對策[J]. 考試周刊， 2018（15）：160-160.

[4] 吳迎春， 李小年. 初中物理課堂提問有效性及對策分析[J]. 中華少年， 2018（24）.