湯吉妮

摘? 要：對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，優(yōu)良的英語(yǔ)綜合能力是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)素質(zhì)的體現(xiàn)。但是，從近幾年的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以完成初中階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也存在一些問(wèn)題亟待解決。課外閱讀對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是提高英語(yǔ)成績(jī)和豐富英語(yǔ)的不錯(cuò)選擇，隨著社會(huì)發(fā)展，這種課外閱讀的形式越來(lái)越常見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課外英文;文章閱讀

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的教育者和老師開(kāi)始注重初中生的英語(yǔ)水平和能力，課外閱讀英文文章對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是可以實(shí)現(xiàn)的，相比于高中生，他們的課余時(shí)間充足，可以在課下多看一些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的文章和書(shū)籍，不僅可以激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，進(jìn)而提升老師課堂講課的效率。

一、我國(guó)初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國(guó)在初中英語(yǔ)教學(xué)方面雖然獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是還是存在一些問(wèn)題，第一，學(xué)生對(duì)單詞記憶積極性不高。英語(yǔ)作為初中非常重要的一門(mén)學(xué)科，但是由于學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，沒(méi)有真正融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是應(yīng)付考試以及最后的中考，體會(huì)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的無(wú)盡樂(lè)趣，甚至產(chǎn)生了討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理，嚴(yán)重影響英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)效率。第二，教師教學(xué)方式不合理。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師仍然采用傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)方式，英語(yǔ)教學(xué)課堂枯燥乏味，沒(méi)有把學(xué)生作為教學(xué)的主體，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，不停地讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)題目，給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及作文學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越吃力，甚至產(chǎn)生厭煩的心理，不利于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)。所以，老師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中需將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)重視起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生英語(yǔ)水平達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)，讓老師與學(xué)生共同進(jìn)步，學(xué)生的參與度越來(lái)越高，英語(yǔ)成績(jī)的提升就越來(lái)越快，課堂效果就越來(lái)越好，老師講解起來(lái)也會(huì)更加通暢，從而大大提高了課堂效率和學(xué)生英語(yǔ)水平。

二、課外閱讀提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，作文是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要板塊，作文水平的高低可以直接影響到學(xué)生的整體英語(yǔ)成績(jī)，特別是在積累詞匯和句式方面，學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中一方面可以提前熟悉和記憶將要學(xué)習(xí)的單詞和短語(yǔ);另一方面可以豐富自己的寫(xiě)作素材。在課上老師可以通過(guò)閱讀文章的方式多拓展詞匯和通用句式結(jié)構(gòu)，由一個(gè)單詞引申到另一個(gè)單詞，由一個(gè)句式聯(lián)想到另一個(gè)句式，讓單詞與單詞之間可以進(jìn)行連接，句式與句式之間進(jìn)行引申，加深學(xué)生對(duì)單詞和句式的學(xué)習(xí)與記憶，因此閱讀文章對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)也同樣很重要。所以老師在課堂上也要循序漸進(jìn)的對(duì)閱讀重視起來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)略到英語(yǔ)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣同時(shí)還可以提高寫(xiě)作水平以及對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

例如，老師在講解《Do you have a soccer ball？》一課時(shí)，可以在課上對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和深入，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和好奇心，隨著課堂講解的不斷深入和理解，老師之后可以再鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)文章，比如與足球、籃球以及網(wǎng)球等等相關(guān)的英文文章，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和壓力，為學(xué)生的未來(lái)打下基礎(chǔ)。

三、課外閱讀提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是至關(guān)重要的四個(gè)板塊，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，雖然四個(gè)方面都可以涉及到，但是畢竟課堂的時(shí)間有限，要想深入的學(xué)習(xí)還是需要學(xué)生的課外積累和練習(xí)，要想對(duì)初中英語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)和完整的學(xué)習(xí)，在課外閱讀的促進(jìn)下，學(xué)生要將讀和寫(xiě)相結(jié)合。老師在平時(shí)的課堂教育中，可以不斷強(qiáng)化對(duì)初中生的有效引導(dǎo)，以此達(dá)到理想教育水平。新課改要求老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性的讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，結(jié)合課文提供的內(nèi)容以及素材進(jìn)行具有方向性的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生們都能夠獲得知識(shí)和成果。老師明確教學(xué)任務(wù)，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，再結(jié)合學(xué)生平時(shí)的文章閱讀，讓學(xué)生可以全方面的提高英語(yǔ)讀寫(xiě)水平，在平時(shí)的閱讀過(guò)程中，單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)會(huì)在潛移默化中記進(jìn)學(xué)生的大腦中，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情，提高老師的課堂效率。

例如，老師在講解《My favorite subject is science》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的課外閱讀中也多讀多寫(xiě)，多動(dòng)筆多思考，這對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)至關(guān)重要的，所以老師在課堂上也要不斷強(qiáng)調(diào)課外閱讀英文文章帶來(lái)的好處和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生知道提高英語(yǔ)成績(jī)的方法和原因，解決學(xué)生的疑惑和不解，讓學(xué)生在課外能夠自覺(jué)的拿起書(shū)籍進(jìn)行閱讀和批注，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力和英語(yǔ)綜合能力，是學(xué)生能夠在考試中脫穎而出。

四、總結(jié)

英語(yǔ)課外閱讀是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較為重要的一部分，可以間接提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和創(chuàng)作能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和課堂積極性，提高課堂質(zhì)量和效率，讓學(xué)生不僅可以在學(xué)校的時(shí)間里面學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也充分利用課外時(shí)間，因此，老師也需要對(duì)此多加重視和合理安排，以此發(fā)揮課外英文文章閱讀的最大作用。

參考文獻(xiàn)

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