曾華美 張云鵬

高職（高等職業(yè)學校）和高專（高等專科學校）都是?？疲ù髮＃哟蔚钠胀ǜ叩葘W校。所謂高職，可以用三句話來概括：它是高等教育;它是職業(yè)技術教育;它是職業(yè)技術教育的高等階段。中華人民共和國教育部頒布文件《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）明確指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。”從這些概念和文件的解讀中，可以得知，高職主要是培養(yǎng)高技能人才為目標的院校，與本科和研究型院校有著不同的目的。高職培養(yǎng)舞蹈表演的人才亦主要是培養(yǎng)舞蹈表演的高技能人才為主要目標，然而，現(xiàn)實中常常會事與愿違，這也是目前高職舞蹈表演專業(yè)培養(yǎng)人才的矛盾與尷尬之地，從筆者的調(diào)研中可以看到一些問題的端倪。

一、高職舞蹈表演人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查（一）舞蹈表演課程具有濃厚的本科痕跡

目前全國藝術類?？茖W院（高職高專院校）共有47所，有80%以上的藝術院校都開設了舞蹈表演專業(yè)。大概的課程設置有：專業(yè)基礎訓練（芭蕾舞基訓、中國古典舞基訓、現(xiàn)代舞），專業(yè)核心課程（中國民族民間舞、中國古典舞身韻、流行舞、國際標準舞、劇目、表演基礎、舞蹈考級等），舞蹈教學法（包括各門類課程的教學法），舞蹈編導，舞蹈學（舞蹈史學類、舞蹈欣賞類等）以及與音樂相關的基礎理論（包括樂理、音樂欣賞、鋼琴演奏基礎）等。

筆者參與了2017年由全國文化藝術職業(yè)教育教學指導委員會組織的《高等職業(yè)學校表演類專業(yè)教學標準修（訂）》工作，參與了由四川藝術職業(yè)學院舞蹈系牽頭的《高等職業(yè)學校舞蹈表演專業(yè)教學標準制訂》，在制訂過程中，課題組對全國不同地域的藝術職業(yè)學院做了調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示，目前各高職藝術院校舞蹈表演專業(yè)的專業(yè)基礎課大概有：《中國古代舞蹈史》《中國近現(xiàn)代當代舞蹈發(fā)展》《中外舞蹈作品賞析》《藝術概論》等課程，不同學校側(cè)重不同。專業(yè)核心課程大概包括：《舞蹈基訓》《芭蕾基本功訓練》《中國古典舞身韻》《現(xiàn)代舞訓練》《中國民族民間舞》《毯技》《劇目排練》《舞蹈編導》或稱《編舞技法》。專業(yè)拓展（選修）課大概包括：《T臺模特》《舞蹈即興表演》《漢唐舞蹈》《國際標準舞》《戲劇表演》《流行舞》《聲樂表演》《茶文化與茶藝基礎》《舞臺化妝》等課程，還有一些院校比如福建藝術職業(yè)學院、湖南藝術職業(yè)學院、江西藝術職業(yè)學院、廣東舞蹈戲劇職業(yè)學院還開設了地方性特色民間或民俗舞蹈。

從這些基礎課程、核心課程的名稱可以看到，與本科院校設置的舞蹈表演課程名稱幾乎相同，教材與教學內(nèi)容也近乎相似。

（二）高職舞蹈表演的生源與表演人才要求不匹配

目前國內(nèi)高職類藝術院校舞蹈表演專業(yè)的人才培養(yǎng)模式大致有三年制（年齡在18-20歲）與五年一貫制（年齡在15-16歲），這些生源大多沒有舞蹈表演基礎，有的甚至從來沒有接觸過舞蹈。然而，所有院校開設的課程與教學內(nèi)容大多還是沿用本科院校的課程設置與教材。在同行的一些論文中都有談及此類觀點，如很多高職舞蹈表演專業(yè)的教學方式和內(nèi)容都是照搬本科類的教學模式和方法進行的，缺乏系統(tǒng)性和合理性，沒有創(chuàng)新教學方法和模式，沒有表現(xiàn)出“職業(yè)性”這個鮮明的特點。前面文中所提到諸多高職院校舞蹈表演的核心課程與專業(yè)基礎課程的名稱，也可看到從本科院校照搬過來的痕跡。

然而，高職藝術院校的生源與本科藝術院校卻有著質(zhì)的差別。首先，稍微有舞蹈表演專業(yè)基礎的學生都會選擇本科院校就讀;其次，專科院校招生文化錄取線有的甚至高于一般本科，以至于專業(yè)稍微好的學生因為文化線不夠而被拒之門外;再次，有的高職院校沒有自主招生權利。因此，招生時只求有生源，而沒有太多的其他選擇權利。關于舞蹈表演專業(yè)的生源方面有論文也有談及，如認為生源素質(zhì)不夠理想，大多屬于沒有任何舞蹈基礎的，只是文化課程上線了于是就報考了類似學院。從這些論述中可以看到，舞蹈表演專業(yè)的課程設置或教學內(nèi)容依然延續(xù)專業(yè)本科模式，這顯然與高職院校舞蹈表演的實際生源素質(zhì)是矛盾的。高職院校的舞蹈表演生源大多屬于沒有基礎的，而高職培養(yǎng)人才的目標是針對職業(yè)崗位需求而培養(yǎng)的，我們一廂情愿按照專業(yè)本科院校的教學模式設置，只會與培養(yǎng)人才的真正目標越來越遠。

（三）市場對舞蹈表演人才的需求現(xiàn)狀與課程設置不匹配

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大眾對文化娛樂的需求也出現(xiàn)了多元變化，曾經(jīng)如陽春白雪般的舞蹈表演藝術形式也發(fā)生了諸多變化，欣賞與需求的人群在不斷擴大。從調(diào)研①中可以看到，市場不同層面的需求對于人才的要求也不同。（見圖1、圖2）

對于企業(yè)來說，更看重畢業(yè)生的實操能力（占83.3%）。且作為該專業(yè)畢業(yè)生，良好的語言（外語）表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力、計劃與執(zhí)行能力都同等重要，甚至還強調(diào)了相關專業(yè)技能證書的重要，在我們收回的訪談問卷中，這項占65%的比例。

從圖表可以看到，組織排練能力、教育教學能力、舞蹈技能、編導創(chuàng)作能力、舞臺表現(xiàn)力等都是企業(yè)對舞蹈表演畢業(yè)生普遍看重的專業(yè)能力。然而實際調(diào)研亦發(fā)現(xiàn)，不同的職業(yè)對專業(yè)能力要求會有不同側(cè)重，如圖3所示。

在問卷調(diào)查中，設置了14項素質(zhì)指數(shù)，不同企業(yè)提出了他們認為看中的職業(yè)素質(zhì)要求。經(jīng)過統(tǒng)計，排名第一的是工作責任心。其次是學習能力、團隊合作能力、靈活應變能力、時間管理能力、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德和忠誠度。市場對于舞蹈表演人才能力的需求與我們目前設置的核心課程或基礎課程所給予的能力是有差距的。

二、舞蹈表演人才培養(yǎng)模式的改變從上述調(diào)研可以看到，不論是企業(yè)還是培訓機構、事業(yè)單位對舞蹈表演人才需求都有一個共同點：對于技術技能、溝通與語言能力要求比較高。從這些能力需求亦可以看到，今天的企事業(yè)單位對人才的需求不僅僅是單一的技術技能，還需要綜合能力的提升。若是依靠三年制的人才培養(yǎng)方案，所招收的生源又沒有任何基礎的話，培養(yǎng)出既有高技能素質(zhì)，綜合能力又強的人才，這幾乎是不太可能達到的。如此，筆者認為，要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，如五年一貫制的培養(yǎng)、校企合作或訂單式培養(yǎng)及現(xiàn)代學徒制這幾種模式，可能會與市場所需精準對接。

五年一貫制人才培養(yǎng)招生對象是初中畢業(yè)的學生，盡管與科班學生相比，他們進入舞蹈表演專業(yè)進行訓練的年齡不是特別理想，然而，若是選擇好苗子，針對這樣的學生設置好課程，并依照學生實際素質(zhì)制訂教學內(nèi)容，那么這樣的學生依然有很強的可塑性。因此，在課程設置與教學內(nèi)容上需要有所改革與突破。

依托工學結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)平臺，能為舞蹈表演專業(yè)學生創(chuàng)造良好的實踐機會，更重要的是能夠深化對職業(yè)角色和實踐的認識，幫助學生開展學業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。②相比較而言，校企合作、訂單式人才培養(yǎng)模式能直接與企事業(yè)單位對接，針對他們所需進行課程設置，更好地為企事業(yè)服務。除此之外，近些年流行的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式同樣適用于舞蹈表演專業(yè)。

三、舞蹈表演人才培養(yǎng)的課程設置探索（一）舞蹈表演人才培養(yǎng)目標與能力要求

通過分析舞蹈表演專業(yè)對應的行業(yè)、企業(yè)用人情況及具體能力需求，需重新厘清舞蹈表演專業(yè)匹配的職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)崗位群與工作職責（見表1）。

（二）舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

通過調(diào)研，分析各崗位技能人才主要工作任務與知識技能要求，舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位概括見圖4。

（三）舞蹈表演專業(yè)課程學時設置

課程設置體系和學時安排應突出理論與實踐相結(jié)合、技術與藝術相結(jié)合、廣度與深度相結(jié)合、特色與個性相結(jié)合。根據(jù)同類院校舞蹈表演專業(yè)課程設置總體情況，結(jié)合問卷中行業(yè)、企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議，擬將舞蹈表演專業(yè)課程設置如表2所示。

四、結(jié)語

進入二十一世紀的今天，機遇與挑戰(zhàn)往往并存，舞蹈表演專業(yè)也在蓬勃發(fā)展，不僅僅在綜合類專業(yè)藝術院校中得到了迅速拓展，高職諸多院校也都爭相開辦舞蹈表演專業(yè)。在當前形勢下，社會對人才的要求也越來越高，對舞蹈表演等專業(yè)都提出了更高的要求。因此，全面提高教學質(zhì)量、深化教學體制改革、走內(nèi)涵式發(fā)展道路是高職藝術院校舞蹈表演專業(yè)的必經(jīng)之路。對于高職藝術院校中的舞蹈表演專業(yè)的人才培養(yǎng)，其培養(yǎng)模式與本科院校應有所區(qū)分，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式也要進行改革，以更好地適應當今社會發(fā)展。其中課程設置、教學內(nèi)容如何與市場接軌，與職業(yè)崗位需求對接，是人才培養(yǎng)的關鍵。而這些需要學校、教師乃至學生積極地參與其中，才能更好地對舞蹈表演專業(yè)進行深入的創(chuàng)新改革。

注釋：

①2017年7月，筆者對設有舞蹈表演專業(yè)的部分同類藝術院校及全省舞蹈表演企（事業(yè)）單位人才需求發(fā)放了調(diào)查問卷，共收回30份。論文中的表格數(shù)據(jù)分析都是基于此次調(diào)查問卷歸納的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

②張星.舞蹈表演專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式探究[J].黃河之聲，2013（20）：111-112.

③部分內(nèi)容參考了2017年6月《高等職業(yè)學校舞蹈表演專業(yè)教學標準制訂工作調(diào)研報告》內(nèi)部資料，課題組長：蔡雅康，成員：常晴、童曉琴、吳蕾、曹亮紅、劉冬、曾華美、喻佳、高偉。

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責任編輯陳春陽