白遠方

現(xiàn)階段中職學(xué)校教學(xué)工作，學(xué)生的就業(yè)教育有著非常重要的地位。近年，中職學(xué)校迎來了大發(fā)展的機遇，辦學(xué)條件得到很大的改善，也吸引了越來越多的學(xué)生就讀，就業(yè)形勢非常好。在就業(yè)方面，不再講就業(yè)率，而是談優(yōu)質(zhì)就業(yè)率。但隨著市場化改革以及近年來高等院校招生大規(guī)模擴張，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和日趨激烈的就業(yè)競爭，處于相對劣勢的就業(yè)弱勢群體的中職畢業(yè)生，在就業(yè)方面出現(xiàn)盲目性、隨意性、迷茫性等問題。不少中職生對工作的待遇期望值過高，又缺乏吃苦耐勞，不能適應(yīng)社會以致影響了就業(yè)。

由于中職文化課存在“照本宣科”現(xiàn)象特別嚴重，沒有很好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，造成面試成績不佳，不能很好地入職理想的用人單位。作為中職基礎(chǔ)學(xué)科的語文學(xué)科，應(yīng)發(fā)揮中職語文的作用，更好地為中職學(xué)生就業(yè)服務(wù)。中職學(xué)校語文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展。本文通過對中職學(xué)校教學(xué)目的、語文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)能力等方面，探討中職學(xué)校語文教學(xué)如何為提高學(xué)生的就業(yè)能力服務(wù)。

一、發(fā)揮中職語文教學(xué)作用，更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)

教育部制定的《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中要求中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美勞等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作中的高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才。為適應(yīng)社會的需求，中職語文教學(xué)要以適合學(xué)生發(fā)展和社會職業(yè)需求的語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式為目標，合理發(fā)揮語文教學(xué)在中等職業(yè)教育過程中的作用，真正實現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。因而，筆者認為中職語文教學(xué)要更好地發(fā)揮其在教學(xué)上的地位和作用，培養(yǎng)出更多具有綜合職業(yè)能力和高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才。

發(fā)揮中職語文教學(xué)作用，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)，有效地滲透職業(yè)化教育，為學(xué)生今后就業(yè)打下良好思想基礎(chǔ)。如筆者在教學(xué)中職語文教材[（基礎(chǔ)模塊）上冊]（本人任副主編）第二十二課《孟子論養(yǎng)氣》中“志壹則動氣，氣壹則志也。今夫蹶者趨者，是氣也，而反動其心”時，教育學(xué)生要心志專一、“知言養(yǎng)氣”，加強人的道德修養(yǎng)，提高認識能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。又如在教學(xué)中職語文教材（職業(yè)模塊工科類）第十四課《絕品》中，通過分析劉三爺身為商人，卻與常先生、王商人不是商界的“以利相交”，而是“以心相交”“以誠相交”。尤其是家道中落、家境困難之時，把自己珍藏的20多幅字畫贈送給王商人，以求讓這些珍寶流傳后世，他身上表現(xiàn)出來的是中國傳統(tǒng)文人身上所固有的“仁”和“義”，讓學(xué)生學(xué)習他們身上“仁”和“義”精神，為今后就業(yè)打下良好思想基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣

語文素養(yǎng)為學(xué)生的職業(yè)能力提供人文內(nèi)涵。良好的思想品格，過硬的心理素質(zhì)，扎實的職業(yè)素養(yǎng)，這些都與語文教學(xué)息息相關(guān)，是語文教學(xué)長期浸潤的結(jié)果。

更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，為就業(yè)做準備?，F(xiàn)在中職的語文教學(xué)主要依賴于語文教材，教材是語文學(xué)習的范本，它所選的文章反映了不同時代的不同生活內(nèi)容，與我們所處的時代有著明顯的差距。語文課堂常常就課本分析、講解、背誦、默寫，把文章割裂開來，這種狹窄的教學(xué)觀約束了學(xué)生思維的發(fā)展，限制了他們的視野。學(xué)生們會覺得文章中的情節(jié)離他們很遠，脫離了現(xiàn)實生活，不能引起他們的學(xué)習興趣。語文教學(xué)應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的窠臼，側(cè)重實踐能力的提高。在提高語文基礎(chǔ)素質(zhì)的同時，應(yīng)發(fā)揮語文這門學(xué)科的特色和作用，力求對學(xué)生以后的工作和生活都能有所裨益。注重學(xué)生個體作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的審美情感，喚起學(xué)生對人生獨特、豐富、美好情感的體驗和思考，“以人為本”，培養(yǎng)學(xué)生認識人、理解人的能力，為他們的成才成人指引正確的方向。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的各種能力。筆者認為，中職語文教師應(yīng)在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多種教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。只要是有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生實用語文能力和職業(yè)能力的方法，都值得我們依據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)實踐中大膽嘗試。在教學(xué)中，筆者通過運用多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境。例如，筆者講授中職語文教材[（基礎(chǔ)模塊）下冊]第十七課現(xiàn)代詩《再別康橋》時，當屏幕上出現(xiàn)康橋如詩的美景：夕陽下的金柳、波光里的艷影、水底招搖的青荇、榆蔭下的天上虹……馬上吸引了學(xué)生的注意力，伴隨著輕柔舒緩略帶傷感的背景音樂，學(xué)生沉浸其中。筆者又在教學(xué)中職語文教材[（基礎(chǔ)模塊）上冊]（本人任副主編）第一課《荷塘月色》一課時，播放朗誦視頻 “曲曲折折的荷塘上面，彌望著是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點綴著白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！?一下子就把學(xué)生帶進如詩如畫的荷塘景色之中。通過激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)習興趣，從而發(fā)展學(xué)生的各種能力。

三、挖掘教材職業(yè)元素，強化職業(yè)精神

企業(yè)核心競爭力大小很大程度上取決于員工的職業(yè)精神。因此，筆者在語文教學(xué)中挖掘教材職業(yè)元素，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

一是加強學(xué)生對職業(yè)道德、職業(yè)操守和職業(yè)文化的學(xué)習。筆者教學(xué)中職語文教材（職業(yè)模塊 工科類）第十三課《再塑生命的人》時，教育學(xué)生，作者海倫·凱勒雖然生活在一個無聲無光無影的世界里，但她并沒有因為身體缺陷而放棄生存的意義。要學(xué)習她遇到困難不輕言放棄，要有堅韌不拔的意志力和克服困難的勇氣。在教學(xué)過程中，中職語文教師應(yīng)從多方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，挖掘職業(yè)元素，促使學(xué)生提高職業(yè)能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)才能真正為中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

二是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對于中職語文教師而言，以職業(yè)文化熏陶為契機，增強學(xué)生的文化底蘊，真正把職業(yè)化教育滲透到真實的語文教學(xué)過程中，強化學(xué)生的職業(yè)精神。例如在講授中職語文教材[（基礎(chǔ)模塊）下冊]第十八課唐詩《將進酒》時，可以有意識地增加綜合文化知識，學(xué)習詩人超凡脫俗、鄙薄富貴、慷慨自信的精神氣質(zhì)。

三是提升學(xué)生解決問題的職業(yè)能力。如學(xué)習中職語文教材（職業(yè)模塊 工科類）“表達與交流”欄目中《口語交際·接待》。這是一則接待案例，工科的中職生在實習時或參加工作后可能會遇到類似的情景。案例中的張先生想親自開車進車間維修，本來就不符合車間工作規(guī)定的要求。但因李某接待語言生硬，態(tài)度近乎蠻橫，差點兒趕走顧客。而另外一位業(yè)務(wù)員劉某微笑著對張先生熱情服務(wù)，還告訴張先生：“在維修期間可以完全安心處理您的事物，如果有什么問題，我們會及時與您聯(lián)系的?！蓖ㄟ^對比，同樣是接待業(yè)務(wù)員，解決問題的職業(yè)能力不一樣，處理結(jié)果截然不同。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)接待好客服的幾個不同情境，強化學(xué)生的職業(yè)精神， 提升學(xué)生解決問題的職業(yè)能力。

四、加強語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力有機融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

中職語文教師應(yīng)注重語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)系，并積極在教學(xué)過程中使二者有機融合，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

一是結(jié)合專業(yè)特點滲透職業(yè)能力培養(yǎng)。筆者在計算機班教學(xué)中職語文教材[（基礎(chǔ)模塊）下冊]第十七課現(xiàn)代詩《再別康橋》中“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;在康河的柔波里，我甘愿做一條水草”時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這意境，制作“青草水底招搖”動感圖。又如筆者在學(xué)前教育班教學(xué)中職語文教材[（基礎(chǔ)模塊）下冊]第十九課宋詩《雨霖鈴》中“楊柳岸，曉風殘月”時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這意境，繪制楊柳、曉風、殘月意境圖。這樣一來，既豐富了學(xué)生的語文知識，又激活了學(xué)生的個性化思維和專業(yè)探究本能，生成并豐富課堂教學(xué)資源，而語文課堂也就真正成為與專業(yè)共融的大舞臺。

二是結(jié)合語文教材滲透職業(yè)能力的培養(yǎng)。語文教師要結(jié)合現(xiàn)實情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生誠信敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。如學(xué)習中職語文教材（職業(yè)模塊 工科類）第七課《致加西亞的信》時，教育學(xué)生學(xué)習課文主人公羅文那種敬業(yè)愛崗，工作積極主動，培養(yǎng)艱苦和吃苦耐勞的精神;教育學(xué)生在今后工作中要敬業(yè)愛崗，吃苦耐勞，形成正確的職業(yè)觀念。

三是在加強學(xué)生的語文應(yīng)用中滲透職業(yè)能力的培養(yǎng)。語文應(yīng)用能力主要有口頭表達、書面表達及漢字書寫。如筆者教學(xué)中職語文教材（職業(yè)模塊 工科類）“表達與交流”欄目 “洽談”時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習洽談原則與洽談的方法和技巧，提高學(xué)生在商品交易、買賣等方面銷售能力?！皡f(xié)商”中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習協(xié)商原則與協(xié)商的方法和技巧，可以提高學(xué)生在職場中協(xié)商能力和解決問題的能力。在“應(yīng)聘”中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習應(yīng)聘原則與洽談的方法和技巧，讓學(xué)生在面試中盡量把自己的才華、能力展示出來，表現(xiàn)出自己勝任所應(yīng)聘職位的能力，從而取得考官的信任，實現(xiàn)自己的求職就業(yè)愿望。例如，筆者在每二周教學(xué)中，增設(shè)一節(jié)書法課，指導(dǎo)學(xué)生書寫。書寫是一項基本技能。有道是“字是門面”，一手好字可以為學(xué)生增強就業(yè)競爭力，也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。

四是結(jié)合語文綜合實踐活動滲透職業(yè)能力培養(yǎng)。通過搜集資料、小組合作、成果展示和點評等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。筆者在教學(xué)中職語文教材[（基礎(chǔ)模塊）上冊]（本人任副主編）“語文綜合實踐活動”欄目中《興趣豐富我們的人生——個人興趣交流會》時，指導(dǎo)由學(xué)生組織，對參與興趣特長的節(jié)目進行點評，這樣既培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，又提高了學(xué)生的組織能力。

只要中職學(xué)校加強中職語文教學(xué)，促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展，更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。那么，中職語文教師一定能在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生更出色地走進未來職業(yè)理想人生坦途。

責任編輯朱守鋰