孫仟

摘 要：隨著我國的教育水平不斷提升，高職教育在教育系統(tǒng)中發(fā)揮的作用與日俱增。本文從高職體育畢業(yè)生就業(yè)角度出發(fā)，從課程理念的創(chuàng)新、課程覆蓋范圍及課程內容設置的方向入手，以就業(yè)為導向分析和研究高職體育課程設置模式，希望能夠為高職體育教育的發(fā)展提供新思路。

關鍵詞：以就業(yè)為導向;高職體育;課程設置;創(chuàng)新研究

伴隨著我國對高職教育的重視程度的提高，高職教育在整個教育體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用。體育教學是高職教育中的重要組成，該課程的設置不僅能夠培養(yǎng)學生的體育技能，提高學生體能素質，而且在促進學生身心健康上起到很重要的作用。但隨著社會和時代的發(fā)展和進步，用人單位對畢業(yè)生的要求越來越苛刻，既要有專業(yè)技能知識，又要有適合崗位需求的身體和心里素質。傳統(tǒng)的高職體育教學只是單一重視學生的體育技能和身體素質的培養(yǎng)，對學生將來社會就業(yè)適應能力的培養(yǎng)還很欠缺。本文以畢業(yè)生就業(yè)為導向，從多角度出發(fā)、多維度入手對高職體育課程設置模式進行創(chuàng)新研究，以期為高職教育的長足發(fā)展提供一定的依據(jù)。

1 高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

近些年來，高職教育得到了空前的發(fā)展，各地區(qū)的高職院校的數(shù)量不斷的攀升，其中教學質量參差不齊，高職畢業(yè)生數(shù)量不斷的增加，就業(yè)形勢面臨著嚴重的考驗，高職院校的畢業(yè)生畢業(yè)就面臨失業(yè)，使得高職院校的學生對自己的學業(yè)和未來充滿了擔憂和疑惑[1]。高職院校的盲目擴招和學校自身教育問題導致了該種情況的發(fā)生。學校為了盲目的招生，盲目的宣傳學校硬件設施，爭奪學生資源，把精力用錯了地方，從而忽視了教學質量軟件上的提升。很多高職院校不能以就業(yè)為導向，培養(yǎng)的學生在專業(yè)技能和社會實踐上沒有突出點，不能夠吸引用人企業(yè)招聘和使用。學生的綜合能力是評判學生的就業(yè)機會和能力的表現(xiàn)，很多高職院校單一的在專業(yè)技能上下大力度的教育和培養(yǎng)，往往忽略了學生身體和心理的建設。體育課程設置形同虛設，走形式走過場。課程設置重視程度的不同，導致學校教育資源的偏斜，由于學校的課程安排誤導學生認為體育課程就是走流程，從而導致學生對體育課程提不起興趣，最終影響學生畢業(yè)就業(yè)。

2 以就業(yè)為導向的高職體育課程模式的創(chuàng)新研究

2.1 更新以就業(yè)為導向的課程模式

高職院校在更新以就業(yè)為導向的課程模式時，首先要明確高職院校本身的專業(yè)特點，在創(chuàng)新的基礎上找到貼合高職院校發(fā)展的模式，全面更新體育課程設置模式。近年來，隨著已就業(yè)為導向的體育課程設置模式的不斷創(chuàng)新與進一步的研究，我國很多高職院校已經(jīng)結合自身特點穩(wěn)步的改革課程設置，但從目前改革后的數(shù)據(jù)情況來看，多數(shù)高職院校創(chuàng)新投入過高，導致高職院校無法平衡投入與產(chǎn)出。

2.2 將就業(yè)為導向設定為新目標

以就業(yè)為導向的高職體育課程設置模式的總目標是提高學生的體質，學生的身體健康是目前備受關注的一點。此外，領域目標將注重學生專業(yè)特點，結合各個專業(yè)的特點進行有針對性的體育課程設置，在未來學生面臨就業(yè)時能夠更加符合用人企業(yè)的需求，結合自身學習到的專業(yè)知識，提高自身的綜合實力，提高就業(yè)幾率。

2.3 以就業(yè)為導向的課程構建

體育課程是區(qū)別于其他理工科的課程，體育課程存在著自身的特殊規(guī)律性。根據(jù)學生的專業(yè)和就業(yè)特點，高職院校應構建有針對性有導向性的高職體育課程。目前我國企業(yè)對人才的需求已經(jīng)不僅僅局限于專業(yè)技能方面，綜合能力已經(jīng)成為考核人才的一項新的標準。根據(jù)近年來我國人才就業(yè)趨勢的分析，核心能力和核心素質已經(jīng)成為高層次人才必須具備的要素。

2.4 以就業(yè)為導向的體育課程心理模式設置

目前我國高職院校體育教學已經(jīng)逐漸重視起課程的心理構建。而實踐證明，課程的心理構建的確占據(jù)著很重要的位置。良好的心理構建能夠讓學生更快的適應社會，適應企業(yè)，避免畢業(yè)后無法從學校環(huán)境轉換到社會和企業(yè)環(huán)境導致的茫然和無措[2]。讓學生能夠主動適應環(huán)境的變化，從心理上更加理性，能夠接受且妥善的處理生活中或工作中遇到的困難，充滿自信，樂觀積極。對于工作伙伴更加樂于交流，為人友善，同樣也更加容易被人認識，認可。心理健康已經(jīng)成為全社會廣泛關注的問題，職業(yè)心理的健康能夠決定能否更好的完成工作，因此高職院校以就業(yè)為導向的體育課程創(chuàng)新研究中心理調節(jié)課程的構建必不可少。

2.5 以就業(yè)為導向的體育課程生理模式設置

高職院校體育課程的設置不僅僅要考慮就業(yè)，更重要的是要關注學生的身體發(fā)育特點。調節(jié)學生的身體機能，注重形態(tài)和素質的協(xié)調發(fā)展，并且根據(jù)學生的自身情況設定不同的方案，做到因材施教。讓學生能夠合理的協(xié)調訓練和休息，為就業(yè)奠定良好的基礎。適當?shù)挠柧氂兄趯W生提高自身身體素質，但在課程安排上要注重靈活性，不要過于死板，避免單調的課程重復性的安排，讓體育課程變得豐富多彩，激發(fā)學生體育訓練的熱情。

2.6 以就業(yè)為導向的體育課程多樣性模式設置

高職院校的主要教學目的就是向社會輸出大量的技術型人才，讓學生能夠掌握專業(yè)技能并且符合社會和企業(yè)對人才的需求。因此提高高職院校學生就業(yè)率是高職院校必須考慮的問題之一。根據(jù)專業(yè)的不同，高職院校應安排多樣性的體育課程，與專業(yè)相輔相成[3]。此外，豐富體育課程的多樣性，即能提高學生對體育鍛煉的熱情，同時也能開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，避免學生產(chǎn)生厭學的心理。高職院校可以定期和合作企業(yè)進行體育競賽活動，讓學生能充分理解體育課程在日后進入工作崗位后的重要性，使學生能夠從心里自發(fā)的重視起體育課程。同時，這種校企合作也能夠讓學生進一步了解畢業(yè)后的工作環(huán)境，為學生的就業(yè)奠定基礎。

3 結論

近年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對人才的需求也日益緊張。而高職院校正是向社會大量輸出人才為辦學目標，高素質的人才不僅僅要具備專業(yè)技能，綜合素質的考量也同樣重要。體育課程的設置是為了保證學生能夠擁有一個健康的體魄，在日后就業(yè)時錦上添花。因此以就業(yè)為導向的高職體育課程設置正是社會對體育科學和學生身體素質的重視的體現(xiàn)。以就業(yè)為導向的體育課程設置模式的創(chuàng)新和研究正是為了體育課程能夠更好的服務于高職院校學生，能夠提高學生的綜合素質，提高就業(yè)率。同時也為企業(yè)培養(yǎng)綜合素質高，體魄強健的職員，因此我國高職院校以就業(yè)為導向的體育課程設置非常重要。相信在教育工作者的不斷創(chuàng)新和研究下，體育課程一定能得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 肖隨龍. 以就業(yè)為導向的高職體育課程設置模式創(chuàng)新研究[J]. 安徽體育科技，2015，36（01）：85-88.

[2] 林蕓. 基于“就業(yè)”為導向淺談高職體育教學改革要點[J]. 中國校外教育，2017（24）：152+155.

[3] 趙宏宇. 以就業(yè)為導向的高職體育教學改革研究[J]. 北京農業(yè)職業(yè)學院學報，2018，32（05）：108-112.