江永清

摘 要：中華悠久歷史中沉淀了諸多經典古詩詞，這部分文化是頗值我們現代人去學習和傳承的重要內容。長期以來，語文教學中就涵蓋了不少的古詩詞素材，且新教改實施以來，我們也不難發(fā)現，新的統編小學語文教材中古詩詞所占的比例已有所增加。因此，現階段教學中，我們要重視語文教材中的古詩詞教學，而誦讀是古詩詞教學非常有效且必須的一種教學形式。但是在實際教學中，依舊存在一些問題。本文以小學古詩詞誦讀教學中存在的較為普遍的問題為基礎，來分析更有效的古詩詞誦讀教學的策略。

關鍵詞：古詩詞;小學語文;誦讀教學

現階段小學語文教材中，古詩詞相關的內容與素材較多，這也就意味著教育部對于這部分中華傳統文化的重視。隨著新課改的深入推進以及要求各學科教學時培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，于小學語文教學而言，必須要重視且真正落實古詩詞教學，才能更有效滲透語文素養(yǎng)，促進學生全面成長。

1 小學語文古詩詞誦讀教學中存在的問題

1.1 部分教師尚未正確認識古詩詞誦讀教學

現階段，小學語文教師不僅需要自身具備良好的知識儲備，更要關注教學制度、教學理念和教學模式的變化，不斷提升自身教學水平。但是不可否認，現階段，還有一些教師依舊未正確認識古詩詞誦讀教學，認為學生能夠背誦古詩詞就是完成了古詩詞的誦讀教學。學生雖然通過反復背誦在短時間內有所記憶，但是對于古詩詞的內涵學生并未正真理解，時間一久學生就會遺忘所背記的古詩詞[1]。同時，生硬的背誦教學會使得課堂氛圍沉悶，不能很好地引起學生注意，不能讓學生感受中華古詩詞的魅力。這樣的結果，一方面是對教學時間的浪費，另一方面也會打擊學生自主學習古詩詞的興趣與信心。

1.2 古詩詞教學中學生誦讀時間較少

誦讀是古詩詞教學中必不可少的環(huán)節(jié)。但是實際教學中部分教師過于急切，不能給予學生充足誦讀的時間，而為了讓學生更好地理解古詩詞，不少教師利用大量的課堂時間對詩句逐句分析，這樣的教學不僅枯燥，也與“生本教育”相違背。只有讓學生盡情誦讀，與古詩詞產生情感共鳴，才能深刻理解古詩詞的內涵與魅力，從而將其深刻于內心，達到更好的教學效果。

2 行之有效的小學語文古詩詞誦讀教學的實施策略

2.1 創(chuàng)設濃濃誦讀環(huán)境，激發(fā)學生自主誦讀的激情

小學生這個群體正處于全面發(fā)展的起步階段，因個體性格、家庭環(huán)境等的影響，他們的理解能力普遍不強，對于與現代文本有著一定差異的古詩詞學習，存在著一定的理解難度與和畏難情緒[2]。因此，教師可以創(chuàng)設濃濃的誦讀環(huán)境，給予學生更好的感知體驗，使學生漸漸適應古詩詞的學習。比如，可以在班級中張貼一些符合學生學齡段的古詩詞，每周更換內容;又如，語文課前將傳統的“老師好！”這一問候語換成符合學生學齡的古詩詞，如“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！薄ⅰ安唤浺环畯毓?，怎得梅花撲鼻香？”等;再如，利用多媒體工具，在古詩詞相關的新課教學前播放相關的古典音樂、古風視頻等。如此，學生在這樣的環(huán)境中進行古詩詞誦讀，不僅能夠陶冶情操，更能深化小學生對古詩詞的理解，激發(fā)學生對于古詩詞學習的內在動力。

2.2 專業(yè)化的誦讀技巧指導，引導學生有效誦讀古詩詞

古詩詞的誦讀與現代詩文、課文誦讀不同，在誦讀時需要一定的技巧，因此教師要以自身專業(yè)的指導去幫助學生有效誦讀，從而提升學生對古詩詞整體的感知與理解。例如，三年級《山行》教學時，由于該詩整體通俗易懂，教師可以花費較少的時間講解詩句、字詞的含義，重點講解該詩的平仄、長短音等的誦讀技巧，“家”和“花”要讀“ā”這個較輕的一聲。又如五年級《楓橋夜泊》教學時，教師在對張繼創(chuàng)作此詩的背景進行講解之后，教授學生誦讀古詩詞的節(jié)奏把握，使學生切實感受到其韻律之美，如“月落/烏啼//霜/滿天”這一句詩的停頓，將月落、烏鴉啼鳴、霜落下這三個場景描繪得非常生動，學生按照停頓節(jié)奏進行誦讀，有助于學生理解詩中作者所表達的惆悵之情。

2.3 利用誦讀活動調動學生古詩詞誦讀的激情

語文的教學雖然大部分是在課堂內進行的，但是現代教學中，語文教師也要學會將語文教學遷移到課外活動之中，古詩詞誦讀教學更應如此。課堂內因教學任務的限制，學生誦讀的時間相對較少，語文教師要充分利用學生課余時間和課外活動，組織各種主題的誦讀活動，讓學生體驗更多誦讀的樂趣，充分調動學生對于古詩詞誦讀的積極性。例如，每個月組織一次古詩詞誦讀比賽，鼓勵學生在課余練習誦讀“風花雪月”“春夏秋冬”“喜樂悲歡”等不同主題的古詩詞，每個月空出一兩個課時開展詩詞競賽活動。在這樣的誦讀活動中，不僅能讓學生更加深刻地體驗詩詞意境與內涵，還能有利于學生間、師生間情感的交流。

3 結語

現階段，在小學語文古詩詞教學中，教師要充分重視誦讀教學，通過有效的古詩詞誦讀教學，有效培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)。利用誦讀教學提升學生對古詩詞學習的積極性，讓學生在古詩詞誦讀中，深深體驗中華傳統文化的無窮魅力。

參考文獻：

[1] 高小江.小學語文古詩詞誦讀教學芻議[J].學周刊，2018（1）：57-58.

[2] 王智辯.小學語文古詩詞誦讀教學之我見[J].未來英才，2016（4）：74-74.