盧玉云

摘 要：生活教育是有理論依據(jù)的，著名教育家陶行知的生活教育理論，包括生活即是教育，社會即是學(xué)校以及教學(xué)合一。而他對于生活教育的理論和我們?nèi)缃袼岢乃刭|(zhì)教育是互相吻合的，在幼兒教學(xué)當(dāng)中融入生活教育的理論是非常有意義的，因此教師要能夠重視生活，教育在幼兒教育當(dāng)中的作用，并且對于一些教學(xué)活動能夠給出一些實質(zhì)意義上的指導(dǎo)。本文就生活教育在幼兒教育中的作用作簡要探討。

關(guān)鍵詞：生活教育;幼兒教育

生活教育能夠根據(jù)當(dāng)前幼兒教育的實際情況，創(chuàng)建了比較全面的幼兒教育理論，所以陶行知也成為現(xiàn)代幼兒教育的開拓者。而在實際教學(xué)過程當(dāng)中，幼兒教育者要能夠認(rèn)識到生活教育對于幼兒教育的作用，因為這是非常重要的，會對幼兒們未來的生活產(chǎn)生非常長遠(yuǎn)的影響。

1 生活教育的內(nèi)涵概述

生活教育就是在生活當(dāng)中也要進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)活動能夠緊貼生活，契合生活。而陶行知所理解的生活教育就是用生活來進(jìn)行教學(xué)，同時也要為生活的需要來展開教學(xué)，并且二者的關(guān)系是相輔相成的，因為只有生活才能夠決定教育，而教育也需要通過生活才能夠成為真正的教育。首先是生活及教育這一理論，這是最核心的。因為就生活本身而言，就是一種特殊的教育，其次就是在開展幼兒教育時，內(nèi)容要和生活緊密聯(lián)系，最后生活是實施教育的中心，所以在教學(xué)過程當(dāng)中要能夠滿足生活發(fā)展的實際需求。社會即學(xué)校，也就是說我們生活當(dāng)中的各個地方都是可以進(jìn)行教育的。因此，幼兒教師們可以讓幼兒們多去親近大自然和社會，因為社會也就是一所學(xué)校。教學(xué)做合一。這一理論是認(rèn)為學(xué)習(xí)的方法會決定具體做的方法，而做的方法又會決定教的方法。這就意味著做既是學(xué)也是教的核心，因此教師要能讓幼兒們的認(rèn)識，因為這一方法得到進(jìn)一步的提高，化感謝認(rèn)識為理性認(rèn)識，這樣還能夠提高他們的知識面和動手操作的能力[1]。

2 在幼兒教育當(dāng)中應(yīng)用生活教育的重要性

生活教育理論點明了生活和教育之間是緊密聯(lián)系的，并且這對于促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。

2.1 讓教育的內(nèi)容更加生活化

在教育當(dāng)中生活是主體，所以不能夠脫離生活實際，然而在目前的教學(xué)過程當(dāng)中，很多人是普遍忽略到這一點，他們讓教學(xué)活動變成了枯燥的說教。因此針對這種情況，在幼兒實踐活動當(dāng)中，教師要能夠考慮如何來發(fā)展幼兒的教育，讓幼兒能夠在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)展自己的各方面能力，因此所教學(xué)的教育內(nèi)容要能夠根據(jù)幼兒們的生活實際進(jìn)行選擇，讓他們能夠在生活教學(xué)當(dāng)中得到進(jìn)一步的成長。

2.2 讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加生活化

要能夠讓幼兒的課堂進(jìn)入到社會生活和大自然當(dāng)中，很多教師都會在實際教學(xué)過程當(dāng)中利用一些圖片或視頻進(jìn)行教學(xué)，但這反而忽略了幼兒們最直觀的感受，只有幼兒在最真實的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行互動，才能夠讓他們理解生活教育的含義，那么他們就會對周遭的環(huán)境產(chǎn)生好奇的欲望，并且還能夠通過自己去獲取。

3 在幼兒教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用生活教育的具體策略

3.1 教學(xué)內(nèi)容的改變

對于幼兒教學(xué)而言，教學(xué)的實際內(nèi)容不能夠脫離生活，要能夠讓內(nèi)容做到生活化，所以在幼兒教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以利用一些他們較為熟悉的生活場景來解決一些具體的問題。比如在幼兒的生活領(lǐng)域設(shè)置一些活動的小天地，讓幼兒能夠在其中感受到生活教學(xué)帶給他們的樂趣。教學(xué)內(nèi)容的改變不僅僅要體現(xiàn)在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，也要能夠體現(xiàn)在社會和家庭這兩種環(huán)境當(dāng)中，讓幼兒能夠在課堂教學(xué)以及社會環(huán)境的雙重影響之下進(jìn)行互動，這樣可以為他們的社會性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)環(huán)境的改變

教師要交之前較為單調(diào)的教學(xué)環(huán)境變得更加貼近幼兒的實際生活，要能夠創(chuàng)建一些注重培養(yǎng)幼兒們各種技能的教學(xué)環(huán)境，這樣幼兒就可以在這樣的環(huán)境當(dāng)中更好的發(fā)展自我。首先教師要能夠?qū)τ谟變簣@環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具有多種多樣的思路，并且在日常的空閑時間進(jìn)行創(chuàng)建布置好相應(yīng)的環(huán)境，其次，要能夠?qū)⒔虒W(xué)融入環(huán)境的布置過程當(dāng)中去。因為只有當(dāng)教學(xué)環(huán)境處處體現(xiàn)到生活的縮影，那么幼兒在其中學(xué)習(xí)就能夠受到潛移默化的影響。

3.3 學(xué)習(xí)方式的改變

在幼兒教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠鼓勵幼兒們自己去思考去探索，因為這樣可以讓他們和社會生活有著緊密的聯(lián)系。與此同時，教師還可以讓幼兒們自己去尋找伙伴合作，這樣可以鍛煉他們的人際交往能力，讓他們的合作意識不斷的增強，感受到合作帶給他們的快樂。對于絕大部分幼兒來說，他們其實已經(jīng)具有了一些初步的競爭意識，所以教師在開展一些集體活動的過程當(dāng)中，要能夠讓他們懂得同伴合作的意義，采用一些良性競爭的方法來調(diào)動幼兒們的積極性，讓他們能夠感受到成功的喜悅，進(jìn)而就可以樹立自信心[2]。

4 結(jié)束語

通過全文的分析可以知道，在幼兒教育當(dāng)中生活教育的作用是非常巨大的，能夠讓內(nèi)容、環(huán)境以及學(xué)習(xí)的方式都能夠有所改變，不斷讓幼兒有著進(jìn)一步發(fā)展的可能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧燕. 淺談生活教育在幼兒教育中的作用[J]. 中華少年.科學(xué)家， 2017（9）.

[2] 陳燕萍. "生活教育"理論在幼兒教育中的指導(dǎo)意義[J]. 考試周刊， 2018（49）：221-221.