楊雪梅

摘 要：核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有極其重要的意義。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生信息責(zé)任、信息意識(shí)、信息實(shí)踐以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);核心素養(yǎng);改革對(duì)策

核心素養(yǎng)是一種現(xiàn)代化的教育指導(dǎo)思想，將學(xué)生“適應(yīng)于未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”作為教學(xué)的基本目標(biāo)。核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)積極改變過(guò)去應(yīng)試化、教條化的教育模式，重視發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，培養(yǎng)信息化人才，是時(shí)代發(fā)展的需要。而信息技術(shù)課程的開展，則是培養(yǎng)信息化人才的有效途徑?；诖?，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，改變過(guò)去信息基礎(chǔ)課程被邊緣化的現(xiàn)象，重視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用技能，促使學(xué)生信息綜合素養(yǎng)提升。本文中，筆者以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，探索核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的有效對(duì)策。

1 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

立足《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的觀點(diǎn)：所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。在信息化時(shí)代，信息素養(yǎng)也是組成學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)階段的信息技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，分析能力，運(yùn)用能力等為目標(biāo)，兼顧學(xué)生實(shí)踐操作能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2 小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有極其重要的意義：

2.1 有利于提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，應(yīng)試教育思想的影響，使得信息技術(shù)課程不被重視、被邊緣化，教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)低下。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變教育思想，立足信息技術(shù)核心素養(yǎng)的視角開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用實(shí)踐能力、信息意識(shí)、分析能力以及信息責(zé)任等，有利于改變過(guò)去單一、單調(diào)的信息技術(shù)教學(xué)模式，提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。

2.2 有利于改革信息技術(shù)教學(xué)

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，改革創(chuàng)新教學(xué)課堂，是教育發(fā)展的必由之路。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)試化的意味比較濃厚。這種應(yīng)試化的信息技術(shù)教育模式，與素質(zhì)教育的思想相背離，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。自核心素養(yǎng)理念提出以來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于核心素養(yǎng)的研究熱情高漲，并且有學(xué)者認(rèn)為：核心素養(yǎng)將會(huì)成為引領(lǐng)未來(lái)教育改革的新方向。在此背景下，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，有利于改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)小學(xué)改革，構(gòu)建高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂。

3 核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的對(duì)策

3.1 培養(yǎng)信息意識(shí)和信息社會(huì)責(zé)任，發(fā)展核心素養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)生，生活在信息化時(shí)代。如何正確地使用媒體、獲取信息，是小學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。而培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息社會(huì)責(zé)任，則是促使學(xué)生正確獲取信息的有效途徑。小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有目的、有意識(shí)地滲透德育工作，讓學(xué)生懂得：在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么是該做的，什么是不該做的。如何規(guī)范上網(wǎng)，不瀏覽低俗網(wǎng)站，不傳播不良信息，不隨意謾罵他人，文明使用網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)。這是當(dāng)今時(shí)代小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本的信息素養(yǎng)。這就要求小學(xué)信息技術(shù)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極融入法律、道德等方面的教育，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生信息核心素養(yǎng)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生信息實(shí)踐能力，發(fā)展核心素養(yǎng)

信息技術(shù)是一門實(shí)踐操作性極強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)的教育，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在信息技術(shù)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，理論與實(shí)踐相互脫離的教學(xué)現(xiàn)狀，影響了學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的提升?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生信息核心素養(yǎng)。

首先，在實(shí)踐操作能力訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。實(shí)踐操作課程應(yīng)當(dāng)本著“以學(xué)生為主體”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中把握真理。因此，筆者在教學(xué)的過(guò)程中，采取的教學(xué)方法為：簡(jiǎn)單講解操作要領(lǐng)——引導(dǎo)學(xué)生操作常識(shí)——鼓勵(lì)啟發(fā)——鞏固練習(xí)——?dú)w納總結(jié)。這樣的實(shí)踐操作方式，有助于學(xué)生在實(shí)踐和探索的過(guò)程中，全面提升自身的操作技能。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“word制作表格”時(shí)，學(xué)生在聽教師講解之后，對(duì)實(shí)踐操作的內(nèi)容似懂非懂。基于此，筆者給學(xué)生布置了實(shí)踐操作的任務(wù)：制作課程表。并積極引導(dǎo)學(xué)生制作表格，美化表格，促使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提升自身的操作技能。

其次，激發(fā)創(chuàng)作興趣，提高實(shí)踐技能。小學(xué)信息技術(shù)的教育，并非是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地讓學(xué)生完成課本上的知識(shí)學(xué)習(xí)即可。筆者認(rèn)為：教師在信息技術(shù)的教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作技能的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，舉辦“創(chuàng)意比賽”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“FrontPage”過(guò)程中，就引導(dǎo)學(xué)生利用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品，并通過(guò)評(píng)選挑選出最佳作品。這種通過(guò)舉辦創(chuàng)意大賽引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

3.3 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展核心素養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)今時(shí)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備卻又缺失的重要能力。小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中，可以巧妙地通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生信息核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)一些課后創(chuàng)業(yè)作品設(shè)計(jì)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在獨(dú)立完成設(shè)計(jì)的過(guò)程中，促使自主學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)立足信息核心素養(yǎng)的視角，積極改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任和實(shí)踐操作能力、自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳雪明.基于信息素養(yǎng)優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略[J].小學(xué)生（下旬刊）.2018（02）.