李娜

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們的教育理念也有著明顯的改變，人們不僅重視中學(xué)高考教育，也十分重視幼兒階段的教育。但是對(duì)于幼兒階段的教學(xué)，并不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程。由于現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的幼兒教育，無(wú)法契合幼兒的身心發(fā)展要求，無(wú)法滿(mǎn)足相關(guān)的幼兒教師要開(kāi)發(fā)游戲化的課程，不能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高幼兒教育的課堂效率。本文重點(diǎn)分析了幼兒教育游戲化課程開(kāi)發(fā)的意義，并提出了游戲課程開(kāi)發(fā)的一些措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲化;建議

幼兒教育階段屬于學(xué)前教育階段，這個(gè)階段的小朋友年齡普遍年齡較小，身心發(fā)育不成熟。幼兒的這些特點(diǎn)決定了幼兒教師要以游戲課程為主，在課堂中多和學(xué)生溝通互動(dòng)，通過(guò)做游戲的方法發(fā)展學(xué)生的身心。游戲與課堂結(jié)合的教學(xué)方法是學(xué)前教育階段最為重要的教學(xué)方法之一，幼兒教育的相關(guān)教師應(yīng)該采取多種教育方式促進(jìn)優(yōu)異課堂課程的開(kāi)發(fā)。

1 幼兒教育游戲化課程開(kāi)展的重要意義

1.1 游戲可以營(yíng)造良好的氣氛，培養(yǎng)幼兒積極的情緒

對(duì)于幼兒階段的小朋友來(lái)說(shuō)，由于其年齡較小，性格好動(dòng)，喜歡與其他小朋友一起玩游戲，通常不喜歡枯燥的課堂，更喜歡有趣、新奇的課堂。幼兒教師把游戲引入課堂，會(huì)大大提高幼兒的課堂主動(dòng)性和參與度，使學(xué)生對(duì)上課有一種期待的心情。良好的課堂氛圍有利于緩解幼兒上課緊張不安的情緒，使得學(xué)生能夠感受到游戲課堂不再枯燥乏味，而是充滿(mǎn)趣味性，從而有效的激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在幼兒階段養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.2 提升幼兒的認(rèn)知能力

學(xué)前教育階段是提升幼兒認(rèn)知能力的重要階段，游戲課程有利于開(kāi)發(fā)幼兒的大腦，發(fā)展幼兒的智力。在游戲過(guò)程中，幼兒是游戲的參與者，需要和同齡人一起互動(dòng)做游戲，還要在游戲過(guò)程中和老師進(jìn)行互動(dòng)。幼兒是游戲的主人，這種主人翁的地位使得幼兒需要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，和同學(xué)與教師進(jìn)行交流，并且還需要自己想辦法解決游戲過(guò)程中遇到的困難，這能在很大程度上提高幼兒的能力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

2 幼兒教育游戲化課程開(kāi)發(fā)的措施

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，內(nèi)化課程游戲化認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的幼兒教育觀念較為注重幼兒的學(xué)習(xí)，課程開(kāi)發(fā)向小學(xué)看齊，而不注重幼兒的身心發(fā)展，未免會(huì)有有一些“拔苗助長(zhǎng)”的意味。許多幼兒教師認(rèn)為只有讓幼兒認(rèn)識(shí)更多的漢字，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)才能稱(chēng)得上合格的幼兒教育。這種觀念明顯是錯(cuò)誤的，不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，經(jīng)不起實(shí)際的檢驗(yàn)。幼兒階段是開(kāi)發(fā)幼兒各種能力的重要階段，是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的絕佳時(shí)機(jī)，幼兒教師不能忽略這一時(shí)期。合理的幼兒課程需要以游戲?yàn)橹?，釋放幼兒的天性，讓幼兒能夠在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)，做到“以玩促學(xué)”。幼兒教師應(yīng)重視游戲課程在幼兒教育中發(fā)揮的重要作用，把游戲作為連接幼兒和知識(shí)之間的橋梁。一些幼兒教師對(duì)于游戲課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)不夠全面，隨意從網(wǎng)上抄襲一些游戲，但是卻忽略了自己本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的興趣。對(duì)于一些游戲課程，幼兒并不喜歡，這使得游戲課程自然就起不到很好的效果。要想使得幼兒教師具有較高的素養(yǎng)，需要經(jīng)常對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，使幼兒教師不斷更新自己的教育觀念，增加自己對(duì)游戲課程的了解和認(rèn)識(shí)。

2.2 運(yùn)用角色游戲，引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則

游戲課程不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，也可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。由于幼兒的年齡較小，不能很好地對(duì)自己進(jìn)行行為控制，這使得他們做事情并沒(méi)有太多的顧慮與顧忌，只是遵從自己的內(nèi)心去做一些事情。良好的規(guī)則意識(shí)要從小培養(yǎng)，游戲課程可以使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在游戲中感知體會(huì)規(guī)則，并遵守相關(guān)的游戲規(guī)則。通過(guò)讓學(xué)生在游戲中遵守游戲規(guī)則，可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

例如，對(duì)于幼兒乘坐校車(chē)無(wú)秩序的情況，教師為學(xué)生講解你推我趕、爭(zhēng)先恐后乘坐校車(chē)的危險(xiǎn)，讓學(xué)生明白無(wú)秩序乘坐校車(chē)容易發(fā)生踩踏的危險(xiǎn)。當(dāng)幼兒明白秩序乘坐校車(chē)的重要性后，便會(huì)有意識(shí)地有序乘坐校車(chē)。同時(shí)，幼兒教師可以模擬乘坐校車(chē)這一場(chǎng)景，讓幼兒分別扮演司機(jī)、乘客等角色，通過(guò)場(chǎng)景演練，可以讓幼兒清晰直觀的了解應(yīng)怎樣正確地乘坐校車(chē)。通過(guò)乘坐校車(chē)，可以讓幼兒坐校車(chē)時(shí)文明謙讓不爭(zhēng)搶?zhuān)龅接行蚺抨?duì)上車(chē)。

2.3 自主參加游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒潛力

幼兒園相關(guān)指導(dǎo)規(guī)定表明，游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段。合理有效的游戲能夠適應(yīng)幼兒階段的發(fā)展特點(diǎn)，使幼兒能夠更加輕松地接受相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，是課程教學(xué)兼具科學(xué)性和高效性的特點(diǎn)。同時(shí)，游戲需要學(xué)生親自參與進(jìn)來(lái)，有利于使學(xué)生熟悉游戲的步驟，在游戲中產(chǎn)生“優(yōu)越感”和“成就感”，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自信心。這種自信有利于教師把激發(fā)幼兒的潛力，讓幼兒覺(jué)得“我會(huì)做”、“我能行”。同時(shí)，對(duì)于一些性格內(nèi)向、文靜靦腆的小朋友，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主參加游戲，多與其他小朋友一起玩耍，讓幼兒能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展。

例如，教師還可以組織一些捏泥巴的活動(dòng)，讓學(xué)生捏出自己喜歡的物體，例如，蘋(píng)果、香蕉、梨、找房子、小兔子等物體造型。如果幼兒有別的想法，幼兒教師可以讓幼兒發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出他們想象的物品造型。在活動(dòng)中值得注意的是，教師不能完全替幼兒捏出他們想要捏出的東西，而應(yīng)在一旁指導(dǎo)，充當(dāng)引導(dǎo)者、幫助者的角色。

2.4 有效發(fā)揮游戲的教育功能

在幼兒教育階段，游戲與教育密切相關(guān)，這與其他階段的教育方式有很大的不同。幼兒游戲教育能夠滿(mǎn)足幼兒多樣化的需求，不僅可以提高幼兒的認(rèn)知能力，也可以讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中提高自己的身體素質(zhì)。游戲課程不僅具有娛樂(lè)游戲功能，也具有一定的教育功能。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，要充分發(fā)揮這一教育功能，用游戲提升幼兒的合作能力，促進(jìn)學(xué)生情商的發(fā)展。

幼兒園應(yīng)開(kāi)設(shè)一些具有特色的與代表性的游戲課程，例如剪紙。剪紙是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，屬于民間美術(shù)的一種。幼兒園開(kāi)展剪紙游戲課程不僅可以提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，還提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教師可以在課堂上為學(xué)生播放《剪紙歌》，用歡快的音樂(lè)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。然后教師為每個(gè)幼兒發(fā)一把兒童專(zhuān)用剪刀，讓學(xué)生剪一些蝴蝶、話(huà)多等造型，提高學(xué)生的審美能力。除此之外，教師還可以帶著幼兒一起閱讀繪本，讓幼兒自己讀標(biāo)注拼音的繪本，比一比哪個(gè)小朋友讀的最好。例如，對(duì)于《我的爸爸》這一繪本，幼兒教師可以先出示第一幅圖：爸爸叉著腰，用手指著前面。然后教師可以找同學(xué)表演爸爸的動(dòng)作，并找小朋友朗讀這部分內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力?！段业陌职帧愤@個(gè)繪本很有代表性，教育意義也很強(qiáng)，這個(gè)繪本可以使幼兒感受到父子之間的親情，讓學(xué)生更加珍惜父親對(duì)自己的愛(ài)。除此之外，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)小作業(yè)，讓學(xué)生回家和自己的爸爸一起閱讀《我的爸爸》這個(gè)繪本，并試著用自己的話(huà)描述自己爸爸的相關(guān)特征。

3 結(jié)語(yǔ)

游戲是提高幼兒智力發(fā)展水平的有效途徑之一，幼兒教師要學(xué)會(huì)把游戲與課程結(jié)合起來(lái)，通過(guò)游戲增加課程的趣味性。但是教育行為實(shí)踐的發(fā)展有時(shí)并不是與教育理念的發(fā)展是完全同步的，一些幼兒教師不能正確認(rèn)識(shí)課程游戲化的優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒背上了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)該摒棄功利化的教學(xué)模式，運(yùn)用多種方法創(chuàng)新幼兒游戲課程，不斷提高幼兒合作與探究能力，為幼兒以后的發(fā)展打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

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