彭恬靜

【摘要】本文通過(guò)對(duì)通識(shí)教育的探討，以期應(yīng)用型本科院校師范類專業(yè)教育更為重視通識(shí)教育的理論研究，因?yàn)楝F(xiàn)今大多數(shù)應(yīng)用型本科院校對(duì)師范類專業(yè)的注意力主要集中在通識(shí)教育課程的實(shí)施上，對(duì)相關(guān)理論的研究缺乏深度，而對(duì)教育策略的深入研究可以為應(yīng)用型本科院校師范類專業(yè)在新時(shí)期的發(fā)展、改革提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育;應(yīng)用型本科院校;師范類專業(yè);策略

新時(shí)期，對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，教師教育是最重要的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在高校轉(zhuǎn)型時(shí)期，高校的發(fā)展逐漸傾向兩個(gè)方向：一是綜合化，二是應(yīng)用性。在教師教育多元化大環(huán)境下，進(jìn)一步優(yōu)化教師教育特色是應(yīng)用型本科院校師范類專業(yè)在新形勢(shì)下保持自身優(yōu)勢(shì)的必要選擇，同時(shí)還要兼顧其專業(yè)發(fā)展的多樣性。因此，如何在高校轉(zhuǎn)型的過(guò)程中科學(xué)合理地切入通識(shí)教育，對(duì)推進(jìn)教師教育改革發(fā)展、保持教師教育的特色有著重要的意義。

一、正確認(rèn)識(shí)與對(duì)待通識(shí)教育

通識(shí)教育的目標(biāo)是在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中為受教育者提供通行于不同人群之間的知識(shí)和價(jià)值觀。每個(gè)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位都是根據(jù)各校的教育理念與辦學(xué)目標(biāo)決定的，所以每個(gè)學(xué)校都有各自的背景與特色，不存在完全相同的情況。同樣，通識(shí)教育也不存在統(tǒng)一的范式，它與高校的教學(xué)定位是一致的。只有結(jié)合高校自身實(shí)際探尋有助于學(xué)生全面發(fā)展的通識(shí)教育才是科學(xué)合理的。

其一，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中明確了教育學(xué)類專業(yè)的課程體系主要包括理論課程、實(shí)踐課程和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。其中理論課程由通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程三類課程組成。可見通識(shí)教育課程已被放在同專業(yè)課程同樣重要的位置，其重要性在我國(guó)高校中已取得共識(shí)，同時(shí)也是提升教師教育質(zhì)量的重要渠道。其二，高校轉(zhuǎn)型探索是各類高校面對(duì)外界競(jìng)爭(zhēng)壓力的積極應(yīng)對(duì)，這與我國(guó)高等教育體系的日益完善密不可分。對(duì)于合并升本前就有良好師范教育基礎(chǔ)的很多應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，師范教育一直以來(lái)是其發(fā)展的根本所在，學(xué)校在教師教育上也有一定的積累與經(jīng)驗(yàn)。雖然新時(shí)期本科院校探索轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型師范類專業(yè)“師范性”和“應(yīng)用性”的協(xié)同發(fā)展指明了方向，但要協(xié)調(diào)好這二者之間的關(guān)系，就需要學(xué)校根據(jù)自身的定位科學(xué)分析，進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)型，結(jié)合通識(shí)教育來(lái)選擇適合學(xué)校自身及區(qū)域發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。其三，只有通識(shí)教育的重要性得以凸顯，教師、學(xué)生才能正確認(rèn)識(shí)通識(shí)教育的意義與作用。通識(shí)教育是一種“全人”教育，它的目的不在于簡(jiǎn)單地為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備，還有著更為深遠(yuǎn)的意義，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)合格的公民。通識(shí)教育不僅僅是讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)專業(yè)外的東西，更在于使學(xué)生的知識(shí)、文化修養(yǎng)得到全面提高，使其獲得一個(gè)較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu);不在于機(jī)械地給學(xué)生科普知識(shí)，而在于讓學(xué)生根據(jù)自我興趣，主動(dòng)完成某種基本能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們寬廣的眼界、高雅的情趣。

二、根據(jù)學(xué)校特色調(diào)整通識(shí)教育的課程設(shè)置與管理

在我國(guó)，通識(shí)教育采用的是自上而下的推動(dòng)形式，因此教育管理部門要及時(shí)進(jìn)行改革和調(diào)整。結(jié)合應(yīng)用型本科院校存在的問題，新時(shí)期的教育需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教育管理者的職責(zé)就是幫助教師實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，管理者改革的愿望越強(qiáng)烈越好，而現(xiàn)實(shí)生活中往往是管理者認(rèn)為重要的事情教師未必重視。家長(zhǎng)和學(xué)生以及教育管理者受學(xué)校文化的影響很深，他們可能贊成評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)的教育過(guò)程，因此，改革面臨著很大的阻力。

另外，技術(shù)革命是促進(jìn)改革的動(dòng)力，在通識(shí)教育領(lǐng)域，信息技術(shù)對(duì)國(guó)家機(jī)構(gòu)或其他組織產(chǎn)生了極大的影響。它促進(jìn)了知識(shí)的傳播，方便了人們的交流，改變了人們對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致通識(shí)教育的變革。我國(guó)一些大學(xué)也開始朝著結(jié)合學(xué)校特色的方向探索。為了提高教學(xué)質(zhì)量，可以采取如下措施：一是制定政策，吸引和招聘高級(jí)教師。在高校開展通識(shí)教育課程時(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)一定層次的相關(guān)學(xué)者和教授積極參與建設(shè)。二是根據(jù)建設(shè)通識(shí)教育課程的需要，建立一個(gè)大學(xué)教育團(tuán)隊(duì)，組織量身定制的通識(shí)教育課程，最終為教育團(tuán)隊(duì)制定高質(zhì)量的培訓(xùn)計(jì)劃。三是通過(guò)外部招聘，聘請(qǐng)校外知名教授作為兼職教師來(lái)授課。

總之，通識(shí)教育課程管理要想更加完善，就要抓住本校特色，充分提升校本課程教學(xué)質(zhì)量，積極探索更加貼近學(xué)生需求的通識(shí)教育體系。新時(shí)代背景下，各個(gè)領(lǐng)域的工作人員特別是教育工作者要及時(shí)做出改變。教師和教育管理者有責(zé)任指引新時(shí)期教育的發(fā)展方向。

三、建立多元化的通識(shí)教育評(píng)價(jià)體系與監(jiān)督機(jī)制

通識(shí)教育評(píng)價(jià)體系的不健全是導(dǎo)致通識(shí)教育的重要意義被忽視的重要原因之一，因?yàn)樽鳛檫x修課的通識(shí)教育課程考核要求不嚴(yán)，所以很多學(xué)生為了修滿學(xué)分而去學(xué)習(xí)。沒有規(guī)矩不成方圓，管理和教學(xué)工作的規(guī)范化，是保證通識(shí)教育效果的必要手段，更是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的生命線。國(guó)外很多應(yīng)用型本科院校非常重視通識(shí)教育課程的檢討和評(píng)價(jià)，有一個(gè)較為完整的發(fā)展框架，值得我國(guó)借鑒。

通識(shí)教育評(píng)價(jià)體系設(shè)置的合理與否直接關(guān)系到通識(shí)教育課程改革的進(jìn)程和實(shí)效性。課程評(píng)價(jià)改革的核心是課程評(píng)價(jià)內(nèi)容的改革。因此，在課程評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從注重學(xué)生的記憶上轉(zhuǎn)移到分析和解決問題的綜合能力上。就評(píng)估方法而言，通識(shí)教育選修課的評(píng)估應(yīng)遵循包容性、科學(xué)性和多樣性的原則，以全面提升學(xué)生的能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育課程的實(shí)施效果，需要進(jìn)行全面和客觀的評(píng)估。就評(píng)估目標(biāo)而言，應(yīng)明確界定通識(shí)教育課程的評(píng)估目標(biāo)，因?yàn)樵u(píng)估目標(biāo)是衡量教育目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)。通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。因此，通識(shí)教育課程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)在于學(xué)生的能力、知識(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)等方面。

總之，隨著新時(shí)期我國(guó)高等教育和教師教育改革的深入，應(yīng)用型本科院校必須積極探索適合其師范類專業(yè)發(fā)展的新道路，而強(qiáng)化通識(shí)教育是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通識(shí)教育是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是歷史的選擇。作為還處在探索初期的教育理念，它的發(fā)展必然要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程。通識(shí)教育在我國(guó)雖然起步較晚，但它對(duì)我國(guó)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的，而對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，它也將會(huì)成為其師范類專業(yè)發(fā)展自身教育教學(xué)特色的創(chuàng)新點(diǎn)。經(jīng)過(guò)不斷地發(fā)展和完善，通識(shí)教育一定能夠在未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮出重要的作用和價(jià)值。

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（作者單位：湖南文理學(xué)院師范學(xué)院）