章麗蘋(píng)

【摘 要】當(dāng)今中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)步伐不斷加快，統(tǒng)編教材下，低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)占據(jù)著中小學(xué)校教學(xué)課程中重要一環(huán)，尤其在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有著舉足輕重的地位。當(dāng)前低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在種種問(wèn)題，本文通過(guò)分析這些影響教學(xué)成效的因素，提出四點(diǎn)提高教學(xué)水平的有效方法。

【關(guān)鍵詞】低段語(yǔ)文;閱讀教學(xué);課程目標(biāo);多樣化

一、前言

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)至關(guān)重要?，F(xiàn)階段統(tǒng)編教材下，低段語(yǔ)文對(duì)學(xué)生掌握漢語(yǔ)提出了新的要求。語(yǔ)文閱讀能有效提高學(xué)生的識(shí)字、拼音、表達(dá)能力，幫助學(xué)生在日常生活中理解句子含義，掌握漢語(yǔ)使用規(guī)范，提高綜合素養(yǎng)。

二、統(tǒng)編教材下低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

統(tǒng)編教材下，低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的展開(kāi)，旨在提高學(xué)生的認(rèn)知水平，鍛煉學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的掌握能力?，F(xiàn)階段低段學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，教材內(nèi)容尚不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，對(duì)于拓展課外閱讀不充分，缺乏相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，針對(duì)課外閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的生僻字，難以理解。在統(tǒng)編教材日常教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容難以準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，部分教學(xué)目標(biāo)脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，造成學(xué)生理解上的困難，缺乏興致，打擊了學(xué)生的積極性。教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)課本上的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式老套，難以把握學(xué)生的需求，造成內(nèi)容僵化，講解的很不透徹。在完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，缺乏互動(dòng)，單邊、填鴨式的教學(xué)給學(xué)生成績(jī)的提高帶來(lái)的嚴(yán)重阻礙，導(dǎo)致學(xué)生上課過(guò)程中，處于“無(wú)力”狀態(tài)，課堂上接受能力差。在課程教學(xué)中，教師很少運(yùn)用多媒體課件，造成設(shè)備的閑置[1]。

統(tǒng)編教材下低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)的掌握，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣成為了擺在從事低段語(yǔ)文教學(xué)工作的重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程的反思，造成教學(xué)工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不契合。

三、統(tǒng)編教材下提高低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法

（一）語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分體現(xiàn)課程目標(biāo)

課程目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作進(jìn)一步展開(kāi)，制定有效的課程目標(biāo)，可以加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閱讀掌握能力?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中是知識(shí)、能力、過(guò)程的有效統(tǒng)一，結(jié)合教育實(shí)際，充分制定正確的教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生掌握閱讀技巧。課程目標(biāo)對(duì)教育活動(dòng)起到了良好的導(dǎo)向作用，在低段語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向。教師在制定課程目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生年齡較小，心智處于發(fā)育階段，制定合理的課程目標(biāo)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展學(xué)生的智慧，提高學(xué)生綜合成績(jī)。根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生綜合素養(yǎng)，制定合適的課程目標(biāo)。

例如：《雪孩子》這篇課文，教師教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)制定合適的課程目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)文章中的語(yǔ)言有一個(gè)充分的把握，從認(rèn)識(shí)漢字開(kāi)始對(duì)課文有一個(gè)大概掌握，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，描述雪孩子去哪了，課程的最后由教師幫助學(xué)生總結(jié)雪孩子具備的道德閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中互相幫助。

（二）教師準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生起到引導(dǎo)、啟發(fā)作用，做好教案工作，對(duì)課程教學(xué)中的重難點(diǎn)做好備注，在課堂上做好講解工作，及時(shí)提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破。低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于特殊語(yǔ)法要及時(shí)做好講解，幫助學(xué)生理清思路，做好教學(xué)工作，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的引路人，起到引導(dǎo)作用[2]。

例如：《比尾巴》課文中存在六種動(dòng)物，對(duì)每一種動(dòng)物的尾巴都有詳細(xì)的描述，在教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生尚處于心理發(fā)展的重要階段，從引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字開(kāi)始，逐步幫助學(xué)生理解課文含義，對(duì)課文中提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生從課文中尋找答案。

（三）實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)手段多樣化

迄今為止，我國(guó)教學(xué)理念停留在教師在課堂教學(xué)階段，中心集中在教師身上，通過(guò)教師講授，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的方式，來(lái)達(dá)到傳道授業(yè)的目的。伴隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)工作為了跟上時(shí)代的潮流，應(yīng)該積極尋求新的突破，利用多媒體教學(xué)，有效擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生眼界，鍛煉學(xué)生思路，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如：《一株紫丁香》，學(xué)習(xí)課文前，通過(guò)錄音機(jī)播放幫助學(xué)生正確朗讀課文，然后使用多媒體數(shù)字教學(xué)生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容，最后利用PPT有效增加學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的有效配合

低段學(xué)生教育工作需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的大力配合。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，特別是語(yǔ)文課堂時(shí)間很短，因此更要充分利用好在家庭的時(shí)間，有效提高學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。在家庭中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，配合老師工作，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題做好講解工作，檢查學(xué)生作業(yè)，對(duì)字跡提出要求。

社會(huì)教育與課堂教學(xué)之間存在互補(bǔ)關(guān)系，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)教學(xué)，有效拓展課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分了解到社會(huì)民俗活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，提高學(xué)生交友能力，培養(yǎng)學(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，教師工作和社會(huì)工作之間有效結(jié)合，為低段學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成營(yíng)造良好氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)編教材教育過(guò)程中，閱讀教學(xué)是組成低段語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，充分利用多媒體，拓展教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)校、家庭之間的有效配合，完成教學(xué)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙浩含.小學(xué)低段朗讀教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2019.

[2]孫召珍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題與策略研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2019.