【摘 要】在當今時代的教育領域中越來越重視對學生進行人文教育的培養(yǎng)，而生物教學作為高中教學科目的重要部分也需要在課堂教學過程中滲透人文教育。生物教育本身的知識內容就有很多是對人的文化品質進行培養(yǎng)的，而人文教育對一個人文化內涵的影響也是巨大的，將二者融合在一起，對學生的精神文化內涵和學生的文化素養(yǎng)提升是具有實際意義的。

【關鍵詞】高中生物教學;人文教育;滲透教育

大多數(shù)高中的生物課程和義務教育階段的生物過程課程都沒有進行緊密的銜接，所以在高中生物學科中滲透人文教育對于學生的文化內涵培養(yǎng)具有重要的促進作用。學校對學生的人文品質教育需要借助生物課程的課堂教學內容來實際表現(xiàn)出來，所以生物課程在學生的日常學習生活中是必須要學習和掌握的重點課程，需要學校和教師采取適當?shù)姆椒ㄌ嵘咧猩镎n堂對于人文教育的滲透程度，以促進學生們的文化內涵和精神品質的整體提高。

一、人文教育工作的主要內容

現(xiàn)階段高中生物教學的人文教育包括多個重要的組成部分，第一就是要對學生們進行思想道德教育的培養(yǎng)，思想道德是一個人的基本行為準則，還是人文教育中最重要的內容。思想教育可以幫助學生們在高中階段樹立起良好的人生觀、價值觀，讓學生們能夠養(yǎng)成遵守社會規(guī)則、遵守社會秩序的習慣，能夠在學生時代就有著良好的公民道德品質，在未來成為一名合格的社會公民。第二就是要培養(yǎng)學生的愛國主義精神，讓學生們了解新中國成立以來我國所經(jīng)歷的社會變革和社會面貌的更新?lián)Q代，讓學生們發(fā)自內心地感受到現(xiàn)如今的美好生活是一代又一代的革命工作者共同努力的結果，樹立起極強的民族自信心和強烈的愛國主義情懷，在未來能夠承擔起實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任。最后高中生物教師在日常課堂教學的過程中要注重學生們的團結和對班集體的集體榮譽感，讓學生們通過在生物課堂上的學習養(yǎng)成尊重他人、團結同學的優(yōu)良品質，成為一名合格優(yōu)秀的新時代社會公民。

二、高中生物教學過程中滲透人文教育的重要性

隨著我國當前階段經(jīng)濟實力和科學技術的飛速發(fā)展，物質生活的豐裕已經(jīng)不能滿足人們的實際需要，精神文化生活層次的提高才是人們當前階段所追尋的主要內容。高中生物學科作為一門研究人類身體變化和細胞代謝的綜合性學科，能夠通過日常的主要教學內容將人文教育很好地帶入到學生們的精神世界中，對學生們的精神文化品質和思維邏輯方式起到升華的促進作用，而且在課堂教學的過程中加入人文教育的內容能夠豐富高中生物課堂的教學內容，提高學生們在課堂上對學習內容的積極性。如今高中階段的學生們面臨著高考升學的巨大壓力難免會產(chǎn)生一些負面的消極情緒，甚至有學生因為生活和學習方面的種種問題而對自己的未來喪失了信心。有些學生會在受到挫折時通過一些有關人文教育方面的方法來傳遞自己的情感或者緩解自己的心理壓力，從而改變自己當前階段消極的生活態(tài)度并用積極樂觀的態(tài)度去迎接新一輪的挑戰(zhàn)。此時如果能在高中生物課堂上滲透人文教育就能夠深化人文教育在學生們心目中的地位，在改變學生心態(tài)的同時提升學生們的整體道德素質并促進學生朝著更加積極的方向前進。

三、高中生物課堂人文教育滲透工作現(xiàn)狀

（一）人文教育目標過于抽象化

如今的大多數(shù)學校中對人文教育還并不是很重視，很多學校的領導和班主任還沒有意識到人文教育的重要性。大多數(shù)學校在日常教學的過程中還是僅僅注重課堂學習知識的教育，把學生們學習成績的提高作為教學的核心內容，而對于人文教育只是做一些表面工作，沒有實際的教育意義。還有一些消極的教師認為人文教育并不是真正的主流教育，不需要投入過多的精力對學生們進行人文教育的培養(yǎng)，這種消極的思想長期以來就會影響人文教育的發(fā)展，不利于人文教育滲透到小學的教育工作中。

（二）人文教育內容科學性較差

怎樣能夠讓學生們在課堂學習的過程中充分理解和吸收人文教育的內容、什么樣的人文教育方式適合學生們當前年齡階段的心里承受能力是當今人文教育內容科學性的主要內容。在不同社會發(fā)展時期的人文教育也有著不同的核心思想，當今時代人文教育的核心思想是要能夠符合社會核心價值觀念，讓學生們能夠深入了解24字社會主義核心價值觀的內容。而大多數(shù)的高中生物教師在課堂上對學生們進行人文教育的時候還是僅僅培養(yǎng)學生的知識成績，沒有對學生的精神層次進行全面的人文培養(yǎng)，導致人文教育的科學性相對較差。

四、適時適地滲透人文教育

（一）引經(jīng)據(jù)典，滲透人文教育

學生們在日常的學習生活中經(jīng)常會接觸到很多成功人士的真實案例，并且這些真實的故事案例能夠對學生的學習熱情起到積極的促進作用。所以教師們在高中生物課堂的教學過程中可以引入和生物學科相關的真實歷史人物案例，給學生們講解古今生物研究學者的成長經(jīng)歷和在成長過程中所經(jīng)歷的種種困難，例如講解列文虎克在研究顯微鏡的過程中是如何克服各種才研究出世界上第一臺顯微鏡的，并且怎樣在后期通過刻苦鉆研對顯微鏡進行改良和完善的。通過給學生們講解這樣的人物故事讓學生們認識到任何人的成功經(jīng)歷都不是一帆風順的，都需要在通過不懈的努力客服種種困難之后才最終能夠成就一番事業(yè)，這樣能夠充分激發(fā)出學生們艱苦奮斗的意志品質，讓學生們能夠深刻理解天將降大任于斯人也，必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚的人文精神內涵，并讓學生們學會在當前艱苦的環(huán)境中直面困難，更能夠將人文教育充分融入到生動的課堂教學內容中并促進學生們整體精神品質的提高。

（二）以身樹人，滲透德育教育

每位高中教師在課堂教學的過程中對于高中階段的學生們來講都是一個真實的榜樣，因此，高中生物教師更需要通過自己的言傳身教將自己良好的精神品質在課堂上傳授給學生們并讓學生們積極的學習。教師們應該在課堂上多向學生們傳遞出正能量的信息，并通過講述自己的實際經(jīng)歷讓學生們懂得如何在艱苦的環(huán)境中調整自己的精神狀態(tài)，積極的去面對和解決生活中的實際問題。只有通過實際案例的講述才能夠讓學生更加崇拜生物教師的意志品質，并很好地說服學生去積極樂觀地面對學習生活中的各種困難，實現(xiàn)通過言傳身教將人文教育滲透到日常的課堂教學中。

五、如何在生物教學的過程中滲透人文教育

（一）把握核心關鍵點

生物學科作為一種研究人體基本生理活動以及人體基本狀態(tài)的學科，在高中階段的重點學科中具有特殊的人文精神表達意義。生物能夠通過其特殊的精神文化表達方式向人們傳遞積極的人生態(tài)度。教師們在高中生物課堂上對學生進行教育時要重視生物學科的核心文化內容，通過生物表達出的人文精神在課堂上和學生們進行充分的互動交流，在和學生們討論生物的人文因素的同時向學生們傳遞出積極的生活態(tài)度和樂觀的精神面貌，潛移默化地改變學生們在高中階段消極的情感和緊張的情緒，通過生物學科傳遞出的人文精神內容和學生們之間構建起生動的情感橋梁并將人文教育充分地滲透到學生的精神世界中，改變學生的精神品質和綜合素質，讓學生們能夠在未來承擔起中華民族偉大復興的歷史重任并成為國家未來合格的接班人。

（二）把握合適的方法

在高中生物學科的教學課堂上應該將生物的核心文化素養(yǎng)和人文精神傳遞作為主要的教學目標，通過對生物學科所表達的知識內容進行主觀和客觀的分析而讓學生們了解到人生是酸甜苦辣等多種情感交織在一起的。教師應該在課堂教學中通過合適的教學方法向學生們傳遞出積極向上、樂觀上進的生活態(tài)度，通過在課堂上將人文教育和自己的良好精神品質融合在一起傳遞給學生們而提高課堂的感染力，以便能夠進一步促進學生形成積極向上的人生態(tài)度和精神境界，運用各個方面的教育方式將人文教育的真正含義滲透到學生的精神世界中。

六、結語

人文教育作為當今時代高中教育階段的核心教學內容，需要教師們在日常課堂教學的過程中重視對人文教育的滲透，對學生的道德品質進行有效的培養(yǎng)提高，將人文教育深入到日常的學習生活中，培養(yǎng)出未來社會的優(yōu)秀接班人。

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作者簡介：包曉燕（1983-），女，南京人，中學一級，研究方向：高中生物。