低段語文
- 小學(xué)低段語文趣味識(shí)字的教學(xué)實(shí)踐策略
鍵詞：小學(xué)；低段語文；趣味識(shí)字；教學(xué)實(shí)踐引言漢字是隨著歷史的發(fā)展逐漸形成的，其中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也是眾多歷史文化的存在形式之一，如書法、詩詞等。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的重要時(shí)期，更是學(xué)生提升自身語言能力的關(guān)鍵階段。為此，小學(xué)語文教師要重視識(shí)字教學(xué)，提高教學(xué)效率。但傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，為了改變此種情況，教師需要從小學(xué)生角度出發(fā)，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡上識(shí)字教學(xué)，提高教學(xué)
- 建立指向思維，培養(yǎng)探究意識(shí)
鍵詞：小學(xué)；低段語文；探究性作業(yè)前言：教學(xué)模式的改革和教學(xué)思路的創(chuàng)新對(duì)提高教學(xué)成效會(huì)起到直接的影響，在新的教學(xué)理念影響下，教師要關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，從能力培養(yǎng)和興趣，激發(fā)角度去分析，語文探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，這樣才能符合學(xué)生的心智發(fā)育規(guī)律。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)工作在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)本身的特點(diǎn)進(jìn)行分析，利用作業(yè)設(shè)計(jì)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的趣味性和重要性，第二，在課堂學(xué)習(xí)方面
- 建立指向思維，培養(yǎng)探究意識(shí)
鍵詞：小學(xué)；低段語文；探究性作業(yè)前言：教學(xué)模式的改革和教學(xué)思路的創(chuàng)新對(duì)提高教學(xué)成效會(huì)起到直接的影響，在新的教學(xué)理念影響下，教師要關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，從能力培養(yǎng)和興趣，激發(fā)角度去分析，語文探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，這樣才能符合學(xué)生的心智發(fā)育規(guī)律。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)工作在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)本身的特點(diǎn)進(jìn)行分析，利用作業(yè)設(shè)計(jì)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的趣味性和重要性，第二，在課堂學(xué)習(xí)方面
- 淺談低年級(jí)滲透讀寫起步訓(xùn)練的重要性
力。關(guān)鍵詞：低段語文;讀寫訓(xùn)練;朗讀指導(dǎo);引導(dǎo)看圖;創(chuàng)意表達(dá)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)字書寫，還具有人文性、工具性的作用。更重要的是，作為祖國文化傳承的一部分，承載著極為重要的作用。語文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要文本，經(jīng)過不同版本的更替，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為直接依據(jù)的部編版語文教材，更加重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重整體化、系統(tǒng)化的教學(xué)方式。在教學(xué)中注重落實(shí)閱讀，選擇的文本更加貼近生活，滲透了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的
學(xué)習(xí)與科普 2022年21期2022-06-27
- 新課程背景下小學(xué)低段語文教學(xué)模式探究
場(chǎng)所，以小學(xué)低段語文教學(xué)活動(dòng)為例，探究有效的教學(xué)策略進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：低段語文;新課程;教學(xué)模式隨著新課程改革和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式和教學(xué)理念也在進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。在小學(xué)語文教學(xué)中融入多樣化的教學(xué)模式，旨在提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)思路和教學(xué)方法，開展情境教學(xué)，貼合生活實(shí)際，從而真正激發(fā)學(xué)生的思維，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。1利用好插圖，開展教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)語文人教版中增加了生動(dòng)的插圖，這一教
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年16期2022-06-11
- 花樣評(píng)價(jià)助力低段語文朗讀教學(xué)
言實(shí)踐。而在低段語文課堂上運(yùn)用朗讀技巧教學(xué)進(jìn)行語言實(shí)踐，有助于發(fā)展學(xué)生的語言感知能力。如何讓學(xué)生在語文課堂上愛“讀”、樂“讀”，是我們關(guān)注的重點(diǎn)。本文將會(huì)對(duì)語文課堂上的朗讀教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：低段語文;朗讀; 評(píng)價(jià)隨著社會(huì)發(fā)展的步伐加快，“快餐文化”越見盛行。越來越多的學(xué)生對(duì)內(nèi)容知其然而不知其然也，只會(huì)簡單陳述人物性格或者情節(jié)，根本就不理解人物深層性格內(nèi)涵以及文學(xué)作品蘊(yùn)含的人文性。因此，越來越多的人關(guān)注到了語文課堂上的朗讀教學(xué)，以讀促悟，以讀促情。一
民族文匯 2022年26期2022-06-09
- 部編版小學(xué)語文低年級(jí)教材中德育的落實(shí)途徑
鍵詞：德育;低段語文;插圖;口語交際習(xí)近平總書記提出：“核心價(jià)值觀就是一種德，既是個(gè)人的德，也是一種大德，是國家的德，是社會(huì)的德。國無德不興，人無德不立?！钡率侵腥A民族的靈魂也是根基。如何進(jìn)行德育？語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出語文課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。因此筆者在備課時(shí)深挖教材中極富道德內(nèi)涵的文字和圖片，確定教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，靈活多樣地進(jìn)行德
課堂內(nèi)外·教師版 2022年9期2022-05-30
- 淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)提升低年級(jí)語文課堂實(shí)效的策略研究
習(xí)。關(guān)鍵詞：低段語文;教學(xué)策略;游戲教學(xué)引言：心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：游戲是生命的主要元素。對(duì)低年段的學(xué)生來說，由于其年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)，集中注意力的時(shí)間不長，容易被新鮮、有趣的事物吸引，這就決定了他們主要的學(xué)習(xí)方式將以游戲?yàn)橹鱗1]。游戲化教學(xué)即是以豐富有趣、生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生在感知與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，將游戲的強(qiáng)刺激與知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，以達(dá)到更利于學(xué)生吸收的效果，提高課堂實(shí)效。葉瀾教授曾指出：“語文學(xué)科的特殊性表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容的不確定性;教材內(nèi)容的百科
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年28期2022-05-22
- 在低段語文教學(xué)中依托繪本開展情緒教育
閱讀指導(dǎo)? 低段語文? 情緒教育【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）04-0010-03作為影響學(xué)生成長的重要活動(dòng)場(chǎng)所，在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒管理教育，有著其特殊的意義。繪本是國際公認(rèn)最適合幼兒與低年級(jí)學(xué)生閱讀的圖書，它的文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，即用精美的畫面和簡潔的文字表達(dá)深刻的內(nèi)涵，將原本看不見、摸不著的內(nèi)在心理感覺具體呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生在富于美感、充滿趣味的體驗(yàn)中，意識(shí)到自己平常并未覺
課程教育研究 2022年4期2022-05-15
- 情境為鏈 游戲?yàn)橹?五措并舉 助力教學(xué)
要】在小學(xué)低段語文教學(xué)中，如何幫助學(xué)生克服在課堂中容易疲憊、注意力集中時(shí)間短暫等問題是個(gè)難題。在長期的實(shí)踐中，游戲教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。文章探究小學(xué)語文教學(xué)中游戲教學(xué)策略的應(yīng)用，把游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】低段語文;教學(xué)策略;游戲教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）06-0176-03游戲是人類最古老的活動(dòng)。我國著名教育家陳鶴琴先生曾說：“兒童好游戲是天然的，游戲是兒童的工作，游戲
文科愛好者·教育教學(xué)版 2022年1期2022-04-15
- 統(tǒng)編教材下小學(xué)低段語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略
：統(tǒng)編教材;低段語文;作業(yè)設(shè)計(jì)眾所周知，作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的必要一環(huán)。對(duì)教師來而言，作業(yè)布置是課堂教學(xué)的輔助;對(duì)學(xué)生而言，作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充也是進(jìn)行課下繼續(xù)學(xué)習(xí)的載體;對(duì)家長而言，作業(yè)完成情況是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，同時(shí)也可能成為家長需要完成的任務(wù)。作業(yè)完成質(zhì)量可能直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，因此，作業(yè)對(duì)教師、學(xué)生、家長來說都具有一定的重要性。以此可以看出，目前作業(yè)的價(jià)值還主要體現(xiàn)在知識(shí)性、應(yīng)試性上，學(xué)生所承擔(dān)的作業(yè)負(fù)擔(dān)也比較重。統(tǒng)編教材中所追求的“搭上應(yīng)試
民族文匯 2022年9期2022-04-13
- 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)在低段語文非紙筆測(cè)評(píng)中的研制與應(yīng)用
本文結(jié)合小學(xué)低段語文非紙筆測(cè)評(píng)運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)的實(shí)踐案例，從評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)依據(jù)、構(gòu)成要素、等級(jí)描述、種類開發(fā)、檢驗(yàn)完善、教學(xué)改進(jìn)等方面，闡述表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)的研制過程和應(yīng)用方法，以提高小學(xué)低段語文非紙筆測(cè)評(píng)的信度和效度?！娟P(guān)鍵詞】低段語文，非紙筆測(cè)評(píng)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)量規(guī)非紙筆測(cè)評(píng)作為一種觀察學(xué)生在真實(shí)任務(wù)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題能力的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，具有紙筆測(cè)評(píng)不可替代的優(yōu)勢(shì)，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)低段期末學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)之中。但是由于缺乏有效的評(píng)價(jià)工具
語文建設(shè)·下半月 2022年2期2022-04-10
- 雙減政策背景下低段語文教學(xué)課堂增質(zhì)提效策略
減政策背景下低段語文教學(xué)課堂增質(zhì)提效策略展開討論。關(guān)鍵詞：雙減政策;低段語文;增質(zhì)提效中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言受我國的選拔人才方式的影響，考試成績是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的判定結(jié)果，所以教師的教學(xué)方式也都是為了考試做準(zhǔn)備，忽略了小學(xué)生的接受能力，按照教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案完成各項(xiàng)解題任務(wù)，導(dǎo)致他們的壓力越來越大，因此，需要教師在雙減政策的背景下，有效的提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。一、小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀在小學(xué)教學(xué)階段中，語文的教學(xué)質(zhì)量
小作家報(bào)·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- 信息化背景下小學(xué)語文字源識(shí)字教學(xué)
字源識(shí)字法;低段語文;信息化背景一、字源識(shí)字教學(xué)原則首先，字源識(shí)字是一種古老的識(shí)字方法，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生從漢字本源出發(fā)理解。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為采取字源識(shí)字法，-方面可以提高漢字教學(xué)的趣味性和直觀性，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)有意義的漢字教學(xué);另一方面可以挖掘漢字的文化基因幫助學(xué)生積累文化知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。因此，有必要在以識(shí)字、寫字為教學(xué)重點(diǎn)的小學(xué)低年級(jí)，要適時(shí)采取字源識(shí)字法來提高我們識(shí)字教學(xué)的水平。在字源識(shí)字教學(xué)中，教師
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年28期2021-12-13
- 如何在低段語文中循序漸進(jìn)地教學(xué)對(duì)韻歌
心怡摘 要：低段語文其實(shí)是比較有趣的，但是教學(xué)較長的課文時(shí)孩子們往往還是覺得枯燥。低段的孩子由于心理、生理的發(fā)展水平，他們的注意力普遍集中時(shí)間較短。因此，低段語文教學(xué)如何循序漸進(jìn)尤為重要。對(duì)韻歌本身就具有韻律感，相比課文孩子們更容易接受。本文將對(duì)低段語文如何有趣的教學(xué)對(duì)韻歌進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：低段語文 循序漸進(jìn) 對(duì)韻歌DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.024孩子們?cè)谶€沒上學(xué)時(shí)，家長就會(huì)進(jìn)行一些簡單的教育，比如說教簡單
中華活頁文選·教師版 2021年15期2021-11-25
- 淺析古詩詞在小學(xué)低段語文教學(xué)中的重要性
詩詞;小學(xué);低段語文;重要性中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-365當(dāng)前小學(xué)語文教材所選擇的古詩詞不僅文學(xué)價(jià)值高，且在引導(dǎo)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)上具有較高的影響價(jià)值。教師必須在古詩詞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練，只有這樣才能個(gè)更好地引起學(xué)生重視古詩詞的學(xué)習(xí)。在古詩詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠展開豐富的聯(lián)想，在積極品味古詩詞蘊(yùn)含的精神文化內(nèi)涵，在積極擴(kuò)展的思維能力訓(xùn)練中，務(wù)必加強(qiáng)人文素養(yǎng)的訓(xùn)練和重視，最終才能積極有效促進(jìn)學(xué)生提升自身汲取歷史文化的
小作家報(bào)·教研博覽 2021年43期2021-11-13
- 簡議小學(xué)低段語文教學(xué)中的有效朗讀訓(xùn)練
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：低段語文;小學(xué)生;有效朗讀;核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-170 近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)低段語文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練越來越受到學(xué)校和老師的重視。在《義務(wù)教育與溫暖課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中規(guī)定小學(xué)生的朗讀目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣?！?】同時(shí)，在朗讀的過程中也可以糾正許多低年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)中出現(xiàn)的不規(guī)范行為，為學(xué)生日后流利有力的闡述各種問題提供的鍛煉機(jī)會(huì)。因此，各小學(xué)教師也察覺
小作家報(bào)·教研博覽 2021年39期2021-11-12
- 例談小學(xué)低年級(jí)語文閱讀思維的培養(yǎng)策略
學(xué)習(xí)遷移 低段語文【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）29-0112-02語言是思維的載體，思維又決定著語言表達(dá)的內(nèi)容。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，目標(biāo)是通過由點(diǎn)到面、由表及里的閱讀體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理、感悟文本語言，學(xué)習(xí)語言的遷移運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維的起始階段，教師需要重視閱讀教學(xué)?！段沂且恢恍∠x子》是統(tǒng)編語文教材二年級(jí)下冊(cè)的課文，其以第一人稱口述了“我”作為一只蟲子的快樂，同時(shí)講述了一
廣西教育·A版 2021年8期2021-10-25
- 信息化背景下字源識(shí)字的策略研究
字源識(shí)字法;低段語文;信息化背景一、字源識(shí)字教學(xué)原則首先，字源識(shí)字是一種古老的識(shí)字方法，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生從漢字本源出發(fā)理解。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為采取字源識(shí)字法，一方面可以提高漢字教學(xué)的趣味性和直觀性，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)有意義的漢字教學(xué);另一方面可以挖掘漢字的文化基因，幫助學(xué)生積累文化知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。因此，有必要在以識(shí)字、寫字為教學(xué)重點(diǎn)的小學(xué)低年級(jí)，要適時(shí)采取字源識(shí)字法來提高我們識(shí)字教學(xué)的水平。在字源識(shí)字教學(xué)中，教
文理導(dǎo)航 2021年28期2021-10-16
- 部編版低段語文寫話教學(xué)探究
就部編版小學(xué)低段語文寫話教學(xué)策略進(jìn)行探究，提出了基于多維落點(diǎn)定位寫話教學(xué)目標(biāo)、基于多條路徑開展寫話訓(xùn)練、基于多元評(píng)價(jià)保持寫話熱情三個(gè)建議。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;低段語文;寫話教學(xué)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，寫作是學(xué)生利用語言文字表達(dá)出具有創(chuàng)造性想法的重要方式，它能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周遭的世界，完善自我。第一學(xué)段中寫作的具體體現(xiàn)形式為“寫話”，而第二、第三學(xué)段中寫作的具體形式則變?yōu)椤傲?xí)作”，這些簡單的形式有助于降低小學(xué)生開展寫作的難度，有利于學(xué)
教師博覽·科研版 2021年9期2021-09-26
- 低段語文課堂提問的“三個(gè)指向”
要】本文論述低段語文教學(xué)中課堂提問應(yīng)具備“三個(gè)指向”：指向整體感知、指向語言應(yīng)用、指向課外閱讀，從而通過課堂提問提升語文教學(xué)的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】低段語文 課堂提問 指向【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）25-0119-02統(tǒng)編語文教材較以往有了很大改變，學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，教學(xué)指向更為具體，這就意味著教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候需要緊扣語文課標(biāo)和教材，切實(shí)為提升學(xué)生的語文能力創(chuàng)造一切條件。課堂提問作為教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種
廣西教育·A版 2021年7期2021-09-16
- 淺談小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)的有效策略
鍵詞：小學(xué);低段語文;識(shí)字教學(xué);教學(xué)策略前言：識(shí)字對(duì)小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生而言，是十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但教師若只采用單一講授的方式進(jìn)行識(shí)教學(xué)，會(huì)使學(xué)生積極性和興趣降低，影響學(xué)生識(shí)字的效率。所以小學(xué)語文教師需要使用一定的策略來吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生的興趣不斷提升，并同步提高識(shí)字能力。基與此，教師可以從文字的字意出發(fā)，引入圖片、游戲等有新意的教學(xué)方法，來有效提高學(xué)生識(shí)字的效率。一、從字意出發(fā)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣從文字本身的字意出發(fā)，可以進(jìn)行識(shí)字教學(xué)拓展，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)
教學(xué)博覽 2021年1期2021-09-10
- 開展小組合作學(xué)習(xí)，提升低段語文教學(xué)質(zhì)量
合作學(xué)習(xí)提高低段語文教學(xué)質(zhì)量，讓小組合作學(xué)習(xí)能夠拿高效地開展，同時(shí)也能為小學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);低段語文;教學(xué)質(zhì)量前言：在新課程改革與素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)語文教學(xué)也進(jìn)行了全面的改革，但在小組合作學(xué)習(xí)方面依然存在很多的問題。首先，教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，沒有給學(xué)生過多的討論時(shí)間，不能讓小學(xué)生正對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行充分的思考，而教師更多的是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，讓小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重影響小學(xué)
武魂·智慧課堂 2021年3期2021-09-10
- 例談微課在低段語文教學(xué)中的應(yīng)用
為了提高小學(xué)低段語文教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的積極性，為其今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，本文圍繞低段語文微課教學(xué)展開教研，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)低段語文教學(xué)情況對(duì)微課在低段語文教學(xué)中的應(yīng)用展開了詳細(xì)論述。關(guān)鍵詞：低段語文;微課教學(xué);部編版教材中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）1
名師在線·中旬刊 2021年4期2021-09-10
- 淺析小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)優(yōu)化策略
例，提出小學(xué)低段語文看圖寫作教學(xué)的有效策略，并進(jìn)行簡要的分析?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低段語文;看圖寫話;教學(xué)策略;隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹碓阶⒁獾剑Z文教育在人們?nèi)粘Ｉ钪?，與社會(huì)生活中的重要性。所以在小學(xué)的語文教育中，教學(xué)體系也進(jìn)行了多次的相對(duì)應(yīng)的修訂與改革。小學(xué)語文教師的教學(xué)節(jié)奏，與教學(xué)內(nèi)容需要緊跟學(xué)生的生長發(fā)育的狀態(tài)，以及學(xué)習(xí)與認(rèn)知的規(guī)律。要讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中，快樂健康的成長，并且精進(jìn)自身的學(xué)業(yè)水平。其中看圖寫話，是非常貼合上述理念的一種教學(xué)內(nèi)容
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年13期2021-05-26
- 淺談信息技術(shù)與小學(xué)低段語文課堂教學(xué)融合的探索
息技術(shù)與小學(xué)低段語文課堂教學(xué)融合的探索。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);低段語文;課堂教學(xué)在小學(xué)低段語文教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，填鴨式的教學(xué)方式，很難引起所有學(xué)生的廣泛探究興趣，教學(xué)應(yīng)用效果也難以提高。為了充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師應(yīng)大膽探索和運(yùn)用更加新穎、高效、多樣的教學(xué)方法，努力逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的總體目標(biāo)。目前，信息技術(shù)的應(yīng)用在當(dāng)前小學(xué)低段語文課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用還存在一些教育上的不足，需要?jiǎng)?chuàng)新、改進(jìn)和提高。一、應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生注意力不
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年52期2021-04-27
- 小學(xué)語文低段教學(xué)對(duì)學(xué)生寫話能力的有效提升
手段，在小學(xué)低段語文教學(xué)過程中提升學(xué)生的寫話能力是小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)。寫話是寫作的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中需找準(zhǔn)學(xué)生的切入點(diǎn)，以興趣為前提不斷探索創(chuàng)新型的教學(xué)方式豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)以及寫話能力。關(guān)鍵詞：小學(xué);低段語文;寫話能力;培養(yǎng)策略引言：小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，主要以寫畫、閱讀、識(shí)字、拼音為主要的教學(xué)核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師探索教學(xué)難題。因此在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)需求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，幫助學(xué)生在此過程中養(yǎng)成
文學(xué)天地 2021年12期2021-01-21
- 小學(xué)低段語文趣味性朗讀教學(xué)的有效性探討
高。關(guān)鍵詞：低段語文;趣味朗讀;小學(xué)生中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 引言對(duì)于朗讀本身而言，其在實(shí)際中，屬于一種非常重要的閱讀方式，而且在小學(xué)語文教學(xué)開展的過程中，最重要的組成部分就是朗讀。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師必須要以實(shí)際課本的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以當(dāng)前階段的小學(xué)生實(shí)際的語言水平為依據(jù)，對(duì)朗讀教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的開展，進(jìn)而有效地提高每一位學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生的整體表達(dá)能力全面提升上來。所以，在實(shí)際開展小學(xué)語文教學(xué)課堂的過程中，教師將朗讀教學(xué)科
小作家報(bào)·教研博覽 2021年53期2021-01-04
- 淺談小學(xué)低段語文識(shí)字趣味教學(xué)方法
情況，對(duì)小學(xué)低段語文識(shí)字趣味教學(xué)策略進(jìn)一步探究和分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)識(shí)字;低段語文;趣味教學(xué)引言：傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一已經(jīng)無法滿足當(dāng)前新課改之后的教學(xué)發(fā)展需要，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)開展趣味性教學(xué)策略，教師通過此種新的教學(xué)方式探索更有效率的教學(xué)模式。小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段有著深遠(yuǎn)的影響，教師應(yīng)該及時(shí)考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小、學(xué)習(xí)能力低、方法欠缺等問題，制定差異性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過提升識(shí)字趣味，來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，從而提高教學(xué)效率。一、活躍課堂氛圍，提高學(xué)
民族文匯 2021年2期2021-01-03
- 如魚游水，考量智慧
展。關(guān)鍵詞：低段語文；情境式“游考”；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)近年來，各地陸續(xù)取消低年級(jí)期末統(tǒng)測(cè)，期末考試紛紛改頭換面，游園會(huì)、嘉年華、校園超市、大闖關(guān)等活動(dòng)層出不窮。以“期末游考”為標(biāo)志的低年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)，受到了師生、家長的歡迎。熱鬧的“游考”也帶給了我們很多思考：“以游代考”與“知識(shí)落實(shí)”怎樣才能達(dá)到雙贏？如何反映學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的能力和創(chuàng)造能力等問題？由于把握不當(dāng)，同樣存在一些不良傾向：有的教師把情境式“游考”當(dāng)成低段語文教學(xué)的終極目標(biāo)，認(rèn)為反正期末開
下一代 2020年2期2020-12-30
- 小學(xué)低段語文識(shí)字教學(xué)游戲化探究
字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，而根據(jù)低段孩子年齡心理特點(diǎn)，僅僅是枯燥說教型的識(shí)字教學(xué)效果不佳，也不符合當(dāng)前語文教育以學(xué)生為主體、構(gòu)建趣味課堂的要求，但識(shí)字游戲在當(dāng)前語文課堂中的運(yùn)用水平參差不齊。因此，游戲加入識(shí)字教學(xué)是必然趨勢(shì)，關(guān)于識(shí)字教學(xué)如何游戲化實(shí)施的研究探討也是必要的。【關(guān)鍵詞】識(shí)字游戲;低段語文;趣味課堂【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）34-
課外語文·上 2020年12期2020-12-23
- 農(nóng)村小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)探索與實(shí)踐
期。其中小學(xué)低段語文教學(xué)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)造力與想象力的提升等方面都起到至關(guān)重要的作用。對(duì)此，語文看圖寫話教學(xué)的探索與實(shí)踐近年來在農(nóng)村小學(xué)中不斷地開展，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中遇到了各種的困難與挑戰(zhàn)，急需解決。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低段語文;看圖寫話傳統(tǒng)的農(nóng)村語文教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代我國九年義務(wù)素質(zhì)教育的要求，在過去幾年，看圖寫話教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過程中遇到了以下問題，例如：沒有形成完整的語文看圖寫話教學(xué)技巧理論體系;相應(yīng)的教學(xué)資源與城市地區(qū)的小
新課程·上旬 2020年21期2020-12-17
- 小學(xué)低年級(jí)語文有效教學(xué)的開展
面來提高小學(xué)低段語文教學(xué)效果的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段語文;教學(xué)方法由于小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)匱乏，缺乏自我管理能力，需要在教師和家長的監(jiān)督下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。加上低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都處在空白階段，因此教師在教學(xué)中更需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，付出更多的耐心，來幫助學(xué)生適應(yīng)和熟悉語文課堂教學(xué)：一、維持好符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的課堂秩序低年級(jí)學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生，剛從幼兒園步入小學(xué)的大門，對(duì)校園生活既感到新鮮好奇，又一時(shí)不習(xí)慣，難以適
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年37期2020-11-02
- 優(yōu)化低段語文閱讀教學(xué)“三策略”
化。關(guān)鍵詞：低段語文;閱讀教學(xué);優(yōu)化【中圖分類號(hào)】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0020-01從古代開始，人們就特別強(qiáng)調(diào)時(shí)間的重要性，而落實(shí)于當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，最為關(guān)鍵的時(shí)間段就是小學(xué)階段，教師需要緊抓這一基礎(chǔ)學(xué)段展開有效的閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠在這一階段中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于這一階段的小學(xué)生而言，對(duì)任何新鮮事物都會(huì)抱有極強(qiáng)的好奇心理，教師也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握這一特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇靈活多元的
當(dāng)代家庭教育 2020年21期2020-10-20
- 淺談低段學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)
起步階段，在低段語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不斷豐富和積累學(xué)生的語文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練思維是教學(xué)的重中之重。對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)可以從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀興趣推薦閱讀文本、領(lǐng)悟閱讀方法、感受閱讀魅力這幾方面入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促使閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。[關(guān)鍵詞]低段語文;閱讀熱情;閱讀習(xí)慣中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）25-0139-02低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)廣泛的閱讀資源沒有太大概念，他們是一張白紙
天津教育·上 2020年9期2020-10-13
- 新媒體技術(shù)在小學(xué)低段語文誦讀教學(xué)中的應(yīng)用
技術(shù);小學(xué);低段語文;誦讀教學(xué)新媒體技術(shù)是現(xiàn)今人們接觸較多的技術(shù)之一，在小學(xué)語文誦讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，不僅可以使整個(gè)誦讀教學(xué)變得相當(dāng)有趣，還能夠打破傳統(tǒng)語文誦讀教學(xué)的局限性，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。新媒體技術(shù)在小學(xué)低段語文誦讀教學(xué)中的應(yīng)用，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不可以超出學(xué)生的語文認(rèn)知，否則很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，還可能出現(xiàn)不好的狀況。教師需要盡可能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及誦讀習(xí)慣，借助新媒體技術(shù)來呈現(xiàn)不一樣的語文課堂，
家長 2020年9期2020-09-29
- 小學(xué)低段語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
鍵詞：小學(xué);低段語文;閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)前言：小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)相對(duì)而言比較簡單，核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為日后同學(xué)們的日常生活和終身學(xué)習(xí)，甚至是步入社會(huì)工作而奠定堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)和文學(xué)素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生擁有不怕失敗，不認(rèn)輸，勇于克服困難的精神狀態(tài)，就需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，抓住其心理特點(diǎn)，從閱讀能力培養(yǎng)起來，開展有效的教學(xué)活動(dòng)。一、充分考慮低段學(xué)生接受能力，開展繪本閱讀語文閱讀本身是一個(gè)需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間和大量精力的事情，
教學(xué)博覽 2020年30期2020-09-10
- 口而誦、心而惟，一聲一語總關(guān)情
鍵詞：小學(xué);低段語文;朗讀朗讀是語言實(shí)踐的重要形式，朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。面對(duì)初入小學(xué)校園的低段學(xué)生來說，一切都是新的開始，“良好的開端是成功的一半”，對(duì)朗讀亦是如此。因此，作為小學(xué)低段語文教師，應(yīng)做好小學(xué)生朗讀地引路人，有效指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，熱愛朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。本文試從激發(fā)興趣、課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)造性思維、有感情朗讀、朗讀方式和評(píng)價(jià)朗讀方面探討如何提高低段學(xué)生語文朗讀指導(dǎo)效果。1 激發(fā)朗讀興趣，做一個(gè)有聲人低段的學(xué)生第一次接觸這么長篇
世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年5期2020-09-10
- 對(duì)低段語文雙線組織單元結(jié)構(gòu)教學(xué)的思考
編排的。對(duì)于低段語文教學(xué)中，基于雙線組織單元結(jié)構(gòu)教學(xué)，要采取具有辯證性的教學(xué)策略。識(shí)字教學(xué)要處理“導(dǎo)”與“放”的關(guān)系;詞語教學(xué)要處理“辨”與“聯(lián)”的關(guān)系;句子訓(xùn)練要處理“說”與“寫”的關(guān)系;口語訓(xùn)練要處理“讀”與“述”的關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】低段語文;雙線組織;單元教學(xué)雙線組織單元結(jié)構(gòu)是部編版語文教材區(qū)別于其他語文教材的結(jié)構(gòu)亮點(diǎn)，即教材將教學(xué)所需的語文知識(shí)、語文技能、語文學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等語文要素廣泛分布在每個(gè)單元內(nèi)容之中，單元內(nèi)容由“人文主題”與“語文要素
新智慧·下旬刊 2020年6期2020-08-31
- 投我以桃，報(bào)之以李
：激勵(lì)文化;低段語文;積極性;自信心自從新課改實(shí)行以后，語文教學(xué)中激勵(lì)文化的氛圍漸濃，以評(píng)價(jià)為主的激勵(lì)手段較為單一，不能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。一、當(dāng)前小學(xué)語文激勵(lì)文化的現(xiàn)狀自從《基礎(chǔ)教育課程改革》出臺(tái)，激勵(lì)、評(píng)價(jià)等已經(jīng)成為了社會(huì)、學(xué)校、教師中的熱議話題，相應(yīng)的研究和改革舉措也層出不窮。不少教師認(rèn)為，在新課改的課堂教學(xué)中鼓勵(lì)的力度越大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就越高。所以我們的老師們都慷慨無私地獻(xiàn)出了賞識(shí)教育的法寶，一味地為學(xué)生叫好。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性回答
青年生活 2020年23期2020-08-04
- 低段語文口語交際的“三化”
要】 在小學(xué)低段語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的口語交際十分重要?；诖吮尘?，對(duì)小學(xué)低段口語交際教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了探究，提出了創(chuàng)設(shè)模擬化情境、開展生活化練習(xí)、進(jìn)行拓展化訓(xùn)練的策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】 低段語文;口語交際;情境化;生活化;拓展化在小學(xué)低段語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的口語交際十分重要。小學(xué)生掌握一定的口語表達(dá)能力，既能提高語言交流水平，增強(qiáng)交往能力，也能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”一項(xiàng)明確指出，學(xué)生
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年6期2020-07-23
- 妙用連環(huán)畫開展小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)
【關(guān)鍵詞】 低段語文;連環(huán)畫閱讀;教學(xué)實(shí)踐連環(huán)畫，就是配有幾幅連續(xù)圖畫的童書，這些圖畫與文本相對(duì)應(yīng)，反映故事情節(jié)，學(xué)生可以直觀地借助圖畫閱讀，了解課文的主要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出：要學(xué)習(xí)“借助讀物中的圖畫閱讀”。這非常符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教師要融入圖文，用連環(huán)畫進(jìn)行閱讀教學(xué)，做到“讀文”與“讀圖”相結(jié)合。下面就結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾蚊钣眠B環(huán)畫進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓課堂錦上添花。一、融圖文——于識(shí)字學(xué)文時(shí)借用連環(huán)畫低段學(xué)生識(shí)
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年5期2020-07-16
- 愛是教育的翅膀
激勵(lì)文化 ?低段語文 ?積極性 ?自信心自從新課改實(shí)行以后，語文教學(xué)中激勵(lì)文化的氛圍漸濃，以評(píng)價(jià)為主的激勵(lì)手段較為單一，不能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。本人在該研究中設(shè)計(jì)了較全面的策略研究和效果記錄。一、語文教學(xué)與激勵(lì)文化的內(nèi)涵語文課程標(biāo)準(zhǔn)幾經(jīng)修訂，每次修訂都明確要求教師在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心。激勵(lì)文化就是一種正向的影響力，它的價(jià)值在于能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生
教育周報(bào)·教研版 2020年21期2020-07-09
- 低段語文教學(xué)中邏輯思維的訓(xùn)練策略
【關(guān)鍵詞】 低段語文;閱讀教學(xué);邏輯思維小學(xué)生由于年齡較小，思維能力不夠強(qiáng)，在語言表達(dá)方面存在嚴(yán)重的邏輯思維問題，總是表達(dá)不夠流暢，邏輯不夠通順。這種情況的發(fā)生，大部分學(xué)生和家長無法意識(shí)到問題在哪，因此，小學(xué)語文教師需要承擔(dān)起學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生語言認(rèn)知，邏輯表達(dá)至關(guān)重要，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該以語言教學(xué)為主，通過教材范文，帶有目的性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，指引學(xué)生邏輯思維的方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的邏輯思維。一、設(shè)計(jì)懸念情境，
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2020年4期2020-07-04
- 激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)低段語文教學(xué)中的運(yùn)用研究
多教師在進(jìn)行低段語文教學(xué)時(shí)，不去注重他們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，導(dǎo)致他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣較為薄弱。因此教師可以采用激勵(lì)式的方式，堅(jiān)持做到不斷挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn);通過小組競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí);和通過開展活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這幾大關(guān)鍵方面來有效加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞激勵(lì)機(jī)制;低段語文;運(yùn)用研究中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0135-01對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思維邏
讀寫算 2020年9期2020-06-08
- 統(tǒng)編教材下低段語文閱讀教學(xué)的有效方法
統(tǒng)編教材下，低段語文閱讀教學(xué)占據(jù)著中小學(xué)校教學(xué)課程中重要一環(huán)，尤其在語文教學(xué)過程中，有著舉足輕重的地位。當(dāng)前低段語文閱讀教學(xué)過程中存在種種問題，本文通過分析這些影響教學(xué)成效的因素，提出四點(diǎn)提高教學(xué)水平的有效方法?！娟P(guān)鍵詞】低段語文;閱讀教學(xué);課程目標(biāo);多樣化一、前言語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文對(duì)個(gè)人成長至關(guān)重要?，F(xiàn)階段統(tǒng)編教材下，低段語文對(duì)學(xué)生掌握漢語提出了新的要求。語文閱讀能有效提高學(xué)生的識(shí)字、拼音、表達(dá)能力，幫助學(xué)生在日常生活中理解句子含義，掌握漢語使
新智慧·中旬刊 2020年3期2020-05-28
- 低段語文閱讀教學(xué)低效的解決策略
但是，就目前低段語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，明顯存在較為明顯的低效現(xiàn)象，而為了改善這一問題，本文也提出了具體的解決策略?！娟P(guān)鍵詞】低段語文? 閱讀教學(xué)? 低效解決策略【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）03-0107-02在小學(xué)階段語文課程的重要性是毋庸置疑的，而語文閱讀教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)體系之中占據(jù)著較大的比重，耗費(fèi)的時(shí)間也明顯要對(duì)于語文其它環(huán)節(jié)，但是閱讀教學(xué)成效卻一直無法提升。低段語文閱讀教學(xué)本身就是語
課程教育研究 2020年3期2020-04-21
- 優(yōu)化低段語文閱讀起步教學(xué)策略
手入，開展好低段語文閱讀起步教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。關(guān)鍵詞：低段語文?閱讀起步?教學(xué)閱讀?能力目前，很多小學(xué)生缺少知識(shí)儲(chǔ)備，沒有足夠的閱讀量，致使他們的閱讀理解水平十分低下，教師必須要對(duì)這一嚴(yán)重的問題引起高度重視，與此同時(shí)，還要與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，通過采取相應(yīng)的教學(xué)方法來扭轉(zhuǎn)這一局面。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中遇到了許多問題，普遍難以理解文本，對(duì)閱讀興趣不高，缺少對(duì)文章中情感的領(lǐng)悟。那么，教師應(yīng)該如何開展好低段語文閱讀起步教學(xué)呢？一、培養(yǎng)自主閱讀興
安徽教育科研 2020年3期2020-04-03
- 優(yōu)化低段語文閱讀教學(xué)“三策略”
義。關(guān)鍵詞：低段語文;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0124-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.118小學(xué)教育階段是學(xué)生受教育的初級(jí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從娃娃抓起。小學(xué)生對(duì)于外界事物的探索心理和好奇心理是非常強(qiáng)烈的，教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，要緊抓小學(xué)生的身心特點(diǎn)，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的
學(xué)周刊 2019年35期2019-12-20
- 陶行知“六大解放”思想在小學(xué)低段語文教學(xué)中的運(yùn)用與思考
分析當(dāng)前小學(xué)低段語文教學(xué)中存在的主要問題，并思考如何運(yùn)用陶行知的“六大解放”思想解決上述教學(xué)中存在的問題。關(guān)鍵詞：六大解放思想;低段語文;課堂教學(xué)一、小學(xué)低段語文教學(xué)中存在的主要問題語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是獲得知識(shí)的必需技能。語文教育為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才貢獻(xiàn)了重要作用，而小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育中一門不可或缺的學(xué)科，在義務(wù)教育中處于非常重要的地位。隨著新課改的不斷實(shí)施，傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的缺點(diǎn)不斷地顯現(xiàn)出來。筆者結(jié)合自身低段教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀壳靶W(xué)低
新課程·小學(xué) 2019年9期2019-11-19
- 小學(xué)低段語文古詩詞教學(xué)的有效策略和方法
鍵詞：小學(xué);低段語文;古詩詞中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0052-01小學(xué)生處于一個(gè)特殊發(fā)育的階段，其腦部發(fā)育尚不成熟，因此小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候容易產(chǎn)生注意力不集中，缺乏耐心以及邏輯思考不緊密等等問題。但同時(shí)小學(xué)生也極易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在對(duì)小學(xué)低年段學(xué)生教授古詩詞的時(shí)候應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)，并且用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。本文主要
讀與寫·下旬刊 2019年10期2019-11-07
- 對(duì)小學(xué)低段語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考
語文素養(yǎng);低段語文;語文教學(xué)中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0118-01我是一名普通的小學(xué)語文教師。幾年來的小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐，我得到了語文組老師們的很大幫助，對(duì)語文教學(xué)有了一點(diǎn)不成熟的思考。思考一：堅(jiān)持一筆一劃書寫漢字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我一直以來很重視的一點(diǎn)。但我自認(rèn)有很多沒有做到的地方，比如書寫。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：1、2年級(jí)學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首
讀寫算 2019年23期2019-11-04
- 優(yōu)化低段語文口語交際教學(xué)“三策略”
【關(guān)鍵詞】？低段語文；口語交際；優(yōu)化教學(xué)在統(tǒng)編的語文教材中設(shè)置了很多的口語交際訓(xùn)練，一般一冊(cè)教材中設(shè)置4次口語交際的內(nèi)容，這些口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容涉及了學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，在單元與單元之間進(jìn)行銜接。貼近學(xué)生生活的口語交際話題給了學(xué)生更多的對(duì)話內(nèi)容和靈感，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際生活開展相應(yīng)的口語交際，從而有話可說、有話能說。現(xiàn)就低年級(jí)學(xué)生的口語交際部分教學(xué)涉及的注意事項(xiàng)做以下探究。一、準(zhǔn)確把握口語交際教學(xué)的目標(biāo)對(duì)于低年齡段的學(xué)生來講，口語交際內(nèi)容的選擇十分
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2019年9期2019-10-21
- 提升小學(xué)低段語文教學(xué)有效性策略
本文中的小學(xué)低段語文教學(xué)有效性重點(diǎn)從識(shí)字教學(xué)以及拼音教學(xué)著力，也注重提升學(xué)生思維的發(fā)散性，并分別從小組合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行解析，旨在為學(xué)生打造具有自主性、趣味性以及實(shí)效性的小學(xué)語文教學(xué)模式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，逐步提升語文學(xué)習(xí)能力，獲得良好的語文教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段語文;教學(xué)有效性;教學(xué)策略在現(xiàn)階段的小學(xué)低段語文教學(xué)過程中，大部分的語文教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在教學(xué)形式上，忽視學(xué)生具體知識(shí)的吸收效果，從而導(dǎo)致語文教學(xué)低下的
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年49期2019-10-21
- 淺析農(nóng)村學(xué)校低段小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)策略
農(nóng)村小學(xué) ?低段語文 ?課外閱讀 ?教學(xué)策略在低段小學(xué)的教育中，學(xué)生剛剛打開知識(shí)的大門，自身并不具備完整的理解能力和學(xué)習(xí)能力，農(nóng)村的學(xué)前教育也比較落后，大多學(xué)生認(rèn)字都不全，同時(shí)課外閱讀不同于課本教材，對(duì)于學(xué)生沒學(xué)過的字大多沒有拼音注釋和專人指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀帶來了極大的困難。由此可見識(shí)字教學(xué)與開展課外閱讀有著密不可分的聯(lián)系，除了教育學(xué)生認(rèn)字識(shí)字之外，還要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，情感培養(yǎng)和閱讀方法。這樣才能將課外閱讀的作用發(fā)揮到最大化，讓學(xué)生積極
考試與評(píng)價(jià) 2019年7期2019-10-16
- 以趣激讀以讀促情
途徑，但是在低段語文課堂教學(xué)中，受學(xué)生理解能力差、教學(xué)方式守舊等因素的影響，存在著一定的教學(xué)困難，降低了朗讀教學(xué)的有效性。本文基于部編版語文教材，對(duì)一年級(jí)語文趣味性朗讀教學(xué)實(shí)施方法進(jìn)行研究探討，期望對(duì)激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀情感有所幫助。關(guān)鍵詞：趣味性; 朗讀教學(xué); 低段語文; 部編版中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-038-001朗讀教學(xué)是低段語文教學(xué)的重要組成部
科學(xué)大眾·教師版 2019年7期2019-10-08
- 繪本閱讀在小學(xué)低段語文綜合性學(xué)習(xí)中的有效利用研究
本閱讀在小學(xué)低段語文綜合性學(xué)習(xí)中的有效利用，提出了研究性論述。關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué);低段語文;綜合性學(xué)習(xí)低年級(jí)的小學(xué)生，其往往指的是三年級(jí)及以下的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生，無論從知識(shí)累計(jì)上，還是對(duì)事物的認(rèn)知上，都是處于“懵懵懂懂”的階段，而其語文教學(xué)，也大都是文字性的描述，如果一下子過度的較多，使得內(nèi)容深度較大，對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)語文是十分不利的。因而這個(gè)階段的語文，其知識(shí)較淺，且課文長度較短，雖然有助于學(xué)生理解與掌握語文知識(shí)，但是對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生的成長而
新課程·小學(xué) 2019年8期2019-09-12
- 培養(yǎng)識(shí)字興趣 提高識(shí)字能力
要分析如何在低段語文中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。關(guān)鍵詞：識(shí)字;低段語文;教學(xué)一、 前言在小學(xué)階段，由于小學(xué)生們的身心都處于發(fā)展階段，所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，重在將識(shí)字的方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生不只是在課堂上才能識(shí)字，也可以在廣告中、動(dòng)畫視頻中等練習(xí)識(shí)字，進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力，從而提升其語文教學(xué)和語文素養(yǎng)。二、 創(chuàng)新課堂內(nèi)容，營造活躍的課堂氛圍新課改之后，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，要求老師在教學(xué)的過程中堅(jiān)持學(xué)
考試周刊 2019年57期2019-09-12
- 基于核心素養(yǎng)的低段語文趣味識(shí)字教學(xué)探索
：核心素養(yǎng);低段語文;趣味識(shí)字教學(xué);部編教材在當(dāng)下教育體制不斷改革的背景之下，如何正視小學(xué)生身心發(fā)展情況，制定高效的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力，從而提高學(xué)生的語文成績，是每個(gè)低年級(jí)語文教師應(yīng)該考慮的問題。本文以部編一年級(jí)語文教材為例，進(jìn)行對(duì)趣味識(shí)字的教學(xué)探索。一、小學(xué)生識(shí)字教育的基本情況（一）不同學(xué)生有不同的實(shí)際情況幼兒園教育是兒童進(jìn)入學(xué)校之前的先行教育。但由于不同的幼兒園教育、家長教育和學(xué)生本身特點(diǎn)之間的差異性，使得學(xué)生之間對(duì)識(shí)字教學(xué)的接受能力有
大眾科學(xué)·中旬 2019年8期2019-09-10
- 小學(xué)低段語文識(shí)字情景教學(xué)的策略研究
討如何在小學(xué)低段語文教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)，增強(qiáng)課堂實(shí)效。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段語文;識(shí)字教學(xué);情景教學(xué)1 前言隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的要求，小學(xué)生不僅要具備識(shí)字的數(shù)量基礎(chǔ)，也要掌握識(shí)字的能力，打下后續(xù)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。在這方面，小學(xué)語文教師要能夠提升自己的專業(yè)教學(xué)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握方法，對(duì)此，在教學(xué)的策略上，教師可以選擇采用情景教學(xué)法，根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)，
成長 2019年6期2019-09-10