馬海燕

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入推進和展開，語文教學不斷地進行了有益的變革，從最初的教學模式、教學實踐形式的創(chuàng)新到現(xiàn)階段，越來越多的小學低年級語文教師開始看重語文課文的有效朗讀環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生高質(zhì)量、高效率的閱讀能力成為現(xiàn)階段小學低年齡段語文學習的重要形式。本文筆者就針對現(xiàn)階段小學語文課程朗讀的教育現(xiàn)象做出了一定程度的深度探討分析，希冀通過有效的課文朗讀開拓學生的語文閱讀視野、加強學生的語文認字能力，盡最大程度的提高小學生的語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：低段語文;小學生;有效朗讀;核心素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-170

近年來，隨著新課改的不斷推進，在小學低段語文教學中，朗讀訓練越來越受到學校和老師的重視。在《義務教育與溫暖課程標準（2011年版）》中規(guī)定小學生的朗讀目標是要讓學生喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣?！?】同時，在朗讀的過程中也可以糾正許多低年級學生語言表達中出現(xiàn)的不規(guī)范行為，為學生日后流利有力的闡述各種問題提供的鍛煉機會。因此，各小學教師也察覺到了愉悅朗讀所帶來的極大教學優(yōu)勢，開始展開了小學低年級語文教學的大規(guī)模有效朗讀。

一、小學低段語文教學中有效朗讀的重要性

（一）鍛煉學生的語言表達能力

小學低段語文學習在小學生的人生發(fā)展和教育中具有重要意義。首先，小學語文教學在一方面是為了拓展學生的閱讀能力和自我情感表達能力，在語文學習的過程中，小學生們之間的語言表達不自覺的開始更具文學化和詩意化，這是其他學習訓練所不能比擬的極大語文學科優(yōu)勢。從另一種學術化角度來說，通過朗讀訓練能夠班助學生將語言系統(tǒng)植入到大腦，實現(xiàn)語言學習到語言習得的轉(zhuǎn)化，促進學生語言能力的發(fā)展?！?】因此，小學弟年齡段語文學科在當下的語文教育教學中越來越重視有效的朗讀訓練，以使學生們的自我能力更好的被學科訓練激發(fā)出來。

（二）提高學生的認字能力

在小學生識字的過程中，教師首先要幫助學生認準字形、確認字音，然后才能有效的進行文字解讀。而這一提高學生認字能力的關鍵一步，大聲、流利的朗讀能夠使學生在鍛煉語言表達能力的同時很好的復習、回憶所學知識，在不斷地重復朗讀學習中，教師的教學效率和教學質(zhì)量會得到很大的提升。提高學生的認字及讀音規(guī)范性，幫助他們進一步地讀提高語文學習質(zhì)量。另一方面，不斷的進行朗讀指導，也能提高學生對于文章的理解程度，學生可以更加有效的理解文章的一些情感用語表達，從而在潛移默化中提高小學弟低齡階段的閱讀理解能力。

二、小學低段語文教學中有效朗讀的策略

（一）及時對學生進行朗讀評價

小學低段語文教師在組織學生進行有效朗讀訓練的過程中，要不斷的對學生們進行優(yōu)質(zhì)點評，以此來鼓勵學生的學習積極性與參與度。學生在這種參與活動的過程中，極其在意老師對于他們表現(xiàn)能力的評價如何，一個好的、積極地評價教育可以使學生們對于這一課程充滿著無限的興趣。在教育心理學中研究表明，教師的鼓勵對于學生的學習刺激性作用是不言而喻的。在此基礎之上，可以看出教師的鼓勵式教學方法對于學生的學習具有多么大的作用，另一方面，語文教師可以精心設計一些朗讀活動大賽，在學生們積極參與的過程中，激發(fā)他們的學習自信心，以此來做到學生最大程度的熱愛語文課堂，提高語文課程的學習能力。

（二）教師趣味朗讀增加學生的朗讀興趣

傳統(tǒng)的語文閱讀要求學生們做到聲音洪亮、語詞通順。在現(xiàn)階段，隨著教育改革的不斷深入推進，學生的語文朗讀要求也更上一層樓，在傳統(tǒng)語言表達的基礎之上，要求學生能根據(jù)課文交涉的情境與人物，融入自我情感并能模擬朗讀人物。這種朗讀新改變極大的增加了學生的朗讀課程趣味性。讓學生帶著問題去思考如何朗讀，體會課文中的中心思想和深刻內(nèi)涵。例如，在學習小學課文《雨后的森林》時，教師可以讓學生細心地觀察課文中的插圖，讓學生通過圖畫去欣賞雨后森林的美麗，在圖畫中找到課文內(nèi)容所描繪的“蘑菇撐開小三，木耳爬滿老鼠，紅果枕著綠葉，葡萄滴著水珠”這一美好情境，讓學生從中感受到語言的美，從而培養(yǎng)學生對朗讀的興趣與情感。【3】

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段，新課程教育改革的要求之下，小學低段語文教學開始越來越重視語文課程中的課文朗讀部分，在語文朗讀的有效開展之下，學生越來越能夠從這一學習項目中體會到學習的樂趣。潛移默化的增加了自己的識字能力與語言表達能力，并能在教師的趣味朗讀比賽活動中融入自我的情感、加強語文學科的學習自信心，為提高語文學科的學習效率以及核心素養(yǎng)能力增磚添瓦。

參考文獻

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[3]沈同舟.簡議小學低段語文教學中的有效朗讀訓練[J].小學生作文輔導（語文園地），2019（06）：56-57.