李海燕

【摘 要】 連環(huán)畫是落實《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“借助讀物中的圖畫閱讀”這一目標(biāo)的有效載體，是實現(xiàn)學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的有效橋梁。連環(huán)畫圖文合奏，教師在教學(xué)中要把“讀圖”與“讀文”有效融合，在教學(xué)中巧抓時機，適時妙用連環(huán)畫進行閱讀。本文通過融合圖文、創(chuàng)情境、細(xì)觀察、啟智慧、話精彩五個方面，論述了如何妙用連環(huán)畫進行閱讀教學(xué)，提出提高課堂效率的具體做法。

【關(guān)鍵詞】 低段語文;連環(huán)畫閱讀;教學(xué)實踐

連環(huán)畫，就是配有幾幅連續(xù)圖畫的童書，這些圖畫與文本相對應(yīng)，反映故事情節(jié)，學(xué)生可以直觀地借助圖畫閱讀，了解課文的主要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出：要學(xué)習(xí)“借助讀物中的圖畫閱讀”。這非常符合低年級學(xué)生的年齡特點。教師要融入圖文，用連環(huán)畫進行閱讀教學(xué)，做到“讀文”與“讀圖”相結(jié)合。下面就結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾蚊钣眠B環(huán)畫進行閱讀教學(xué)，讓課堂錦上添花。

一、融圖文——于識字學(xué)文時借用連環(huán)畫

低段學(xué)生識字不多，閱讀純文字讀物有一定的障礙，但他們已經(jīng)有了較強的讀圖能力，對圖片感興趣。在幼兒時期，他們已經(jīng)閱讀了大量的繪本，對圖文結(jié)合的故事，比較感興趣。進入一年級，雖然經(jīng)過了一段時間的識字教學(xué)，但是識字量還是不足，獨立閱讀純文字讀物還是比較難的。這時候，教師教學(xué)時一定要圖文結(jié)合，給學(xué)生足夠的時間借用連環(huán)畫自主認(rèn)識生字，鼓勵學(xué)生大膽猜字，主動識字，圖文對照地進行文本閱讀。

《咕咚》這篇連環(huán)畫課文中出現(xiàn)了四幅圖，一共出現(xiàn)了七只小動物，這七只小動物名字借助連環(huán)畫一一對應(yīng)。這樣學(xué)生不僅認(rèn)識了小動物，同時也認(rèn)識了生字。通過圖文對照，學(xué)生對于這些生字的意思也大致理解了，讀文就能比較順暢。

二、創(chuàng)情境——于說話訓(xùn)練時巧用連環(huán)畫

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能較完整地講述小故事，有表達的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。”教學(xué)時，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建自主發(fā)現(xiàn)、思考、探索的學(xué)習(xí)條件。讓學(xué)生運用以往的知識經(jīng)驗，圖文結(jié)合地進行說話訓(xùn)練，采取多種方式讓學(xué)生多動口，多交流，提高學(xué)生的思維發(fā)展和說話能力、自主閱讀的能力。

《咕咚》教學(xué)中，巧用第一幅圖理解“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”讓學(xué)生明白“……一邊……一邊”兩個動作是同時發(fā)生的，然后引導(dǎo)學(xué)生用“……一邊……一邊”展開說話訓(xùn)練，鍛煉其語言表達和思維能力。巧用第二幅圖，引導(dǎo)學(xué)生讀第3、4自然段，看圖想象這種“熱鬧”的場面，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。仿照課文，想象小猴子遇到狐貍時，它會講些什么？狐貍一聽，它會怎么做？山羊、小鹿和大象呢？讓學(xué)生想象畫面，盡情表達，想象當(dāng)時的“熱鬧”場面。巧用第三幅圖，關(guān)注野牛的動作，聯(lián)系課文，兩個“攔住”，三個“問”。請學(xué)生扮演野牛，抓住“攔住誰問”，分別追問小鹿、山羊、狐貍、小猴子和小兔子，體會野牛的冷靜，善于思考。通過創(chuàng)設(shè)情景，巧用連環(huán)畫，鍛煉了學(xué)生的語言表達和口語交際能力，

三、細(xì)觀察——于理解困惑時活用連環(huán)畫

低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些難理解的詞語或句子時，如果只靠教師枯燥的講解，學(xué)生是不容易理解的。因此，在遇到一些難理解的詞語時，我們教師要通過形象直觀的手段，鼓勵學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，感性理解，并讓學(xué)生逐步掌握。連環(huán)畫，“畫”是最直觀形象的有效載體，在理解困惑時，靈活運用連環(huán)畫會達到事半功倍的效果。

如《狐假虎威》教學(xué)中，“骨碌碌一轉(zhuǎn)、一愣、神氣活現(xiàn)”，這些都是比較難理解的詞語。如果只靠老師口頭上的講解，文字上的表述，學(xué)生是很難去理解掌握的。通過圖文對照，學(xué)生對比狐貍和老虎的神態(tài)、動作，這些詞語的意思就非常直觀形象了。對照圖畫，讓學(xué)生再上臺演一演這些動作，然后分角色表演這個故事，學(xué)生對這些詞語的理解就更深刻了。

四、啟智慧——于感悟道理時妙用連環(huán)畫

低年級學(xué)生生活經(jīng)驗較少，要讀懂文字背后的道理比較費勁。我們可以通過前后圖畫的對比，妙用連環(huán)畫，借“畫”理解感悟，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖文信息作簡單推斷的能力，從而使學(xué)生明白其中蘊含的深刻道理。

如《咕咚》一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比第二幅與第三幅插圖，對比小動物們和野牛的不同表現(xiàn)，通過讀圖與讀文的對比，讓學(xué)生懂得：遇到任何事情，一定要動腦筋想想或去實地看看，不可盲從。

五、話精彩——于實踐活動時善用連環(huán)畫

連環(huán)畫的學(xué)習(xí)，是學(xué)生樂于接受、感興趣的學(xué)習(xí)活動，我們可以從課內(nèi)向課外延伸，融入語文綜合實踐活動，融入學(xué)生的生活情況，讓學(xué)生將連環(huán)畫與寫話相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的思維，以說促想，以想促話，全面提高語文綜合能力。

如《彩虹》一課學(xué)完，學(xué)生們興致盎然，學(xué)著書上的樣子畫一畫，說一說，寫一寫自己奇妙的想法。有的小朋友畫了彩虹森林，說他要到彩虹上種樹，這樣天上就會有彩色的森林;有的小朋友畫了彩虹樂園，說他要邀請小伙伴們到彩虹樂園玩;還有的小朋友想站在彩虹上用最優(yōu)美的聲音為老師演唱一首動聽的歌曲……這些最純真浪漫的想象，也體現(xiàn)了學(xué)生最真摯樸素的情感。

連環(huán)畫圖文并茂，教師在教學(xué)中要把“讀圖”與“讀文”有效地融合，在教學(xué)中巧抓時機，適時妙用連環(huán)畫進行閱讀。給學(xué)生一個“跳臺”，一根“拐棍”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，口頭表達、思維想象和書面表達能力等語文綜合能力就能得到整體提高。連環(huán)畫閱讀教學(xué)，一定能錦上添花，精彩無限。