楊亞楠

地理，作為一門綜合性學(xué)科，不僅有理論知識(shí)，還有實(shí)踐內(nèi)容。信息化背景下，進(jìn)行地理教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)，同時(shí)能夠提高學(xué)生地理能力。文章以初中地理信息化教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出幾點(diǎn)建議，希望促進(jìn)地理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

1 引言

在初中地理教學(xué)中，信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以深化教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，掌握地理技能。在課堂教學(xué)中，發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，以此推動(dòng)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

2 信息化教學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1 豐富地理知識(shí)

在初中地理教學(xué)中，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)。初中地理主要分析世界地理和中國(guó)地理基礎(chǔ)的地圖，經(jīng)緯線，地球公轉(zhuǎn)和自傳 地區(qū)方面的知識(shí)及地區(qū)位置、人口、地形、氣候、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容。由于教材空間有限，無(wú)法將所有知識(shí)都體現(xiàn)在教材中。實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)資源，如視頻、圖片、動(dòng)態(tài)畫面等等，借此豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)采用灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。信息化教學(xué)方式的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課堂教學(xué)中，利用信息化教學(xué)方式，突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，以此提高課堂教學(xué)有效性。在信息化教學(xué)背景下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)利用知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)有目的的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

3 初中地理教學(xué)中信息化教學(xué)要點(diǎn)

信息化教學(xué)，符合現(xiàn)代教育要求。在初中地理教學(xué)中，應(yīng)用信息化教學(xué)，可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中不足，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中，重視這一教學(xué)手段，發(fā)揮教學(xué)的作用，以此提高地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)改革發(fā)展。

3.1 合理應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在地理教學(xué)中，合理應(yīng)用信息化教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。信息化教學(xué)手段作為一把雙刃劍，教學(xué)中應(yīng)用可以體現(xiàn)出高效的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是也存在一些弊端。因此，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，以此提升教學(xué)有效性。課堂活動(dòng)中，靈活應(yīng)用地理教學(xué)，將此應(yīng)用在不同教學(xué)環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)習(xí)《海陸的遷移》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，將海陸遷移的過(guò)程以視頻的方式展示出來(lái)，將知識(shí)直觀的展示出來(lái)。當(dāng)海陸遷移視頻播放結(jié)束后，教師可以利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行知識(shí)傳遞。通過(guò)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能加深學(xué)生理解。課堂教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇信息化教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

3.2 動(dòng)態(tài)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)

在初中地理教學(xué)中，應(yīng)用信息化方式，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用，可以活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不由自主的參與學(xué)習(xí)中。地理不僅有理論知識(shí)，還有一些地圖、實(shí)踐性的內(nèi)容。利用信息化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)立體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以感受到層次感與空間感，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。課堂活動(dòng)中，利用多媒體設(shè)備與課件，進(jìn)行實(shí)踐操作，將真實(shí)地理情景以視頻動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)整多媒體播放內(nèi)容。信息化教學(xué)的應(yīng)用，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。

以《氣候多樣 季風(fēng)顯著》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體將我國(guó)氣候分布情況以動(dòng)態(tài)視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，然后將實(shí)際的圖像展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀的看到南北地區(qū)溫度差異。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)氣候分布地圖，分析當(dāng)?shù)貧夂颦h(huán)境，并說(shuō)出當(dāng)?shù)貧夂颦h(huán)境造成的原因。通過(guò)信息化教學(xué)的應(yīng)用，使課堂變得動(dòng)態(tài)化，能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望，有利于學(xué)生地理能力培養(yǎng)。

3.3 輔助教學(xué)，深化教學(xué)

在課堂教學(xué)中，可以利用信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面教育，輔助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。地理教材中的知識(shí)點(diǎn)比較散亂，教師在教學(xué)時(shí)無(wú)法將知識(shí)有效串聯(lián)在一起，會(huì)影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)中，教師可以利用信息化教學(xué)，將散亂的知識(shí)點(diǎn)貫穿在一起，為學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系，使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)中，發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，輔助教學(xué)，以此推動(dòng)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。該教學(xué)手段的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)充分利用信息技術(shù)，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

例如，學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害》時(shí)，教師可以利用信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。課堂活動(dòng)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，將自然災(zāi)害類型、危害等全部展示出來(lái)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中感受自然災(zāi)害對(duì)人類發(fā)展的影響。課堂上，將火災(zāi)、地震、洪水等自然災(zāi)害的視頻播放出來(lái)，并對(duì)學(xué)生提問(wèn)：自然災(zāi)害的出現(xiàn)對(duì)人類發(fā)展會(huì)產(chǎn)生什么影響，然后讓學(xué)生自由討論并回答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，將我國(guó)最近幾年出現(xiàn)的自然災(zāi)害，如四川汶川地震事件以文字圖片的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，切身感受大自然力量。信息化教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生思考：同學(xué)們?cè)斐勺匀粸?zāi)害的原因是什么？我們應(yīng)如何避免此類事件出現(xiàn)，促進(jìn)自然環(huán)境健康發(fā)展的同時(shí)，提升人們生活環(huán)境質(zhì)量。基于此進(jìn)行深入教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的生態(tài)觀念，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.4 微課教學(xué)，提高教學(xué)效果

微課，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，以視頻為載體的一種新型信息化教學(xué)模式。課堂教學(xué)，教師可以將微課應(yīng)用在課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)效果。教師可以將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以為微視頻的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間自主學(xué)習(xí)，突破教學(xué)中存在問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中，可以將此應(yīng)用在不同教學(xué)環(huán)節(jié)，課前、課后、課中，利用此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

以《自然特征與農(nóng)業(yè)》為例，該內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)為：青藏高原的自然景觀主要自然待征，引起地理環(huán)境各要素變化的主導(dǎo)因素?！案咴r(nóng)牧業(yè)”，青藏高原獨(dú)有的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，產(chǎn)生原因等等。課件設(shè)計(jì)中，將此作為微視頻重點(diǎn)，在課前展示給學(xué)生，引導(dǎo)在課前自主學(xué)習(xí)，了解教材內(nèi)容。微視頻播放時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)在10-15分鐘左右，以此集中學(xué)生注意力。課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇針對(duì)性教學(xué)，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中地理教學(xué)中，靈活應(yīng)用信息化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識(shí)。通過(guò)信息化教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，以此推動(dòng)教學(xué)改革。課堂教學(xué)中，將此應(yīng)用在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用此活躍課堂氛圍，以此推動(dòng)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

（作者單位：雨花臺(tái)中學(xué)初中部）