劉海琴

小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力、理性思維培養(yǎng)有極大影響，新時(shí)期下，隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐步提升。由于學(xué)生之間本身存在一定差異，其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)問題時(shí)有所不同，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果不同，隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)問題也越來越高深，很容易引起小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的情況，在這種情況下，制定更加有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略顯得很有必要。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化表現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，兩極分化現(xiàn)象可以說是廣泛存在，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極化是最為顯著的特征，一些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，考試成績(jī)分?jǐn)?shù)可以達(dá)到80分、90分，甚至是滿分，但是學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，其考試成績(jī)大多徘徊在及格線，甚至一部分學(xué)生成績(jī)只有40分、50分，這就違背了“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的要求。（2）學(xué)習(xí)興趣兩極化，小學(xué)生在剛開始接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，很容易被簡(jiǎn)單、生動(dòng)的內(nèi)容所吸引，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)比較高，但是隨著年級(jí)提升，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸增多，其難度也不斷上升，有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生挫敗感，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，在課堂上表現(xiàn)的無精打采、講話、開小差。（3）課堂參與度兩極化，很多小學(xué)生剛開始在課堂上表現(xiàn)的非常積極，主動(dòng)發(fā)言，課堂參與度高。但是隨著年級(jí)升高，數(shù)學(xué)難度逐漸提高，學(xué)生參與課堂的積極性就會(huì)改變，很多時(shí)候課堂發(fā)言的只有那幾個(gè)“熟面孔”，成績(jī)比較差的學(xué)生很少參與到課堂上，課堂被學(xué)習(xí)好的學(xué)生“壟斷”。

2 引起小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因

2.1 學(xué)生個(gè)體原因

學(xué)生個(gè)體原因是引起小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的關(guān)鍵原因之一，很多時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有所不同，這也造成了其學(xué)習(xí)效果不同。小學(xué)生的自控能力相對(duì)比較差，在日常學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生會(huì)在課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，但是也有的學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上聽講不認(rèn)真，可以說學(xué)生的課堂表現(xiàn)與其學(xué)習(xí)效果有直接關(guān)聯(lián)。

2.2 教師原因

首先是教學(xué)方法上，在課堂教學(xué)中，有的教師采取傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)，整個(gè)課堂活動(dòng)十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低。加上學(xué)生隨著年齡的增加，其心理需求也會(huì)發(fā)生改變，在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有結(jié)合學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)模式，造成了學(xué)生思維固化，難以發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。另外是教師的重視力度存在差異，有的教師在課堂教學(xué)中，將注意力放在學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的幾個(gè)學(xué)生身上，很少向?qū)W習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生提問，導(dǎo)致其感覺教師不重視，逐漸喪失了學(xué)習(xí)熱情，引起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化。

2.3 家庭原因

家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮著十分重要的作用，而在教育界經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“5+2=0”的情況，也就是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)5天，在家庭2天，其教育效果相當(dāng)于0。父母的言行舉止會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大影響，如果父母會(huì)持續(xù)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，那么孩子就會(huì)逐步養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反之，如果家長(zhǎng)忙于追求金錢，他們的孩子也會(huì)產(chǎn)生讀書無用的觀念。此外，父母的課外監(jiān)督對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)也有產(chǎn)生很大影響，有的父母會(huì)在課后及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，并引導(dǎo)其對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)思考;但是也有的父母會(huì)直接告訴學(xué)生答案，或者對(duì)他們的作業(yè)完成情況漠不關(guān)心，在這種情況下，必然會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的情況。

3 解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的策略

3.1 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是最主要的學(xué)習(xí)主體，也是學(xué)習(xí)結(jié)果的直接承擔(dān)者，引起學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的原因雖然比較多，但是在實(shí)際中，要想真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還需要從學(xué)生自身入手。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)更加輕松，同時(shí)還能改善學(xué)習(xí)兩極分化的情況，能讓學(xué)生終身受益。因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教師要指引學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生在課前，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行初步預(yù)習(xí)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，從而更好的在課堂上探索知識(shí)。對(duì)此，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完成任務(wù)中實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)。其次，教師要指引學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，教師要指引學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出“為什么”，讓學(xué)生可以在質(zhì)疑中更加深入的把握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，包括課堂學(xué)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排、課后作業(yè)時(shí)間安排、生活作息時(shí)間安排等，以此提高學(xué)生時(shí)間觀念，讓學(xué)生可以更好的參與到知識(shí)探索中。

3.2 更新教師教學(xué)方法

在實(shí)際中，為了更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)小學(xué)生都可以很好的參與到數(shù)學(xué)課堂上，教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方法，提升課堂趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與到。隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，越來越多的教學(xué)手段被應(yīng)用到課堂上，如分層教學(xué)、生活化教學(xué)、情境教學(xué)、微課等，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活的調(diào)整課堂教學(xué)方法，指引學(xué)生可以更好的探索數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作的方式，自己制作一個(gè)平行四邊形、梯形，讓學(xué)生可以通過實(shí)踐操作來加深對(duì)這部分知識(shí)的理解，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，促使學(xué)生積極的參與到課堂上，改善兩極分化情況。

3.3 強(qiáng)化家校合作

新時(shí)期下，隨著人們教育觀念的改變，家庭教育也越來越受各界重視，家校合作已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要方式，所以在實(shí)際中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的合作交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，督促學(xué)生可以很好的完成作業(yè)，教師要告訴學(xué)生，不一定保證作業(yè)做的多么正確，但是一定要保證學(xué)生在課后可以認(rèn)真的完成作業(yè)。

4 總結(jié)

總而言之，引起兩極分化的原因有很多，如學(xué)生個(gè)體原因、教師原因、家庭原因等，所以在實(shí)際中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生發(fā)展情況，采取多樣化的教學(xué)手段，并加強(qiáng)家校合作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極化狀況，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

本文系2019年平?jīng)鍪锌茖W(xué)研究十三五規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究》（課題編號(hào)：[2019]PLG277）的研究成果。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）