趙琰 劉璐 段志青

在化工專業(yè)英語的教學(xué)中，一方面，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，另外由于教學(xué)內(nèi)容偏重于教材，與當前學(xué)科前沿聯(lián)系不大以及考核方式單一等特點，種種不良因素限制了學(xué)生將專業(yè)英語從理論到實踐的跨越提升。本文圍繞各種現(xiàn)實問題，綜合進行教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及考核方法的調(diào)整，通過利用各類互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、手機App軟件等，以及學(xué)科前沿知識，提出了解決該類問題的可行性分析，以實現(xiàn)學(xué)生對于專業(yè)英語學(xué)習(xí)目的的深入了解，并實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)英語實際應(yīng)用能力的提升。

1 引言

近年來，隨著國家對于專業(yè)人才培養(yǎng)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的注重，在應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)背景下，如何提高化工專業(yè)學(xué)生化工專業(yè)英語的學(xué)習(xí)則成為工科學(xué)生培養(yǎng)過程中不可忽略的一個細節(jié)?；I(yè)英語是化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科學(xué)習(xí)過程中的一門重要課程，該課程是于公共英語課后之后開設(shè)的一門專業(yè)必修或選修課程，課程設(shè)置目的為：使化工專業(yè)的學(xué)生加強對于專業(yè)術(shù)語的掌握，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提升大背景下化工人才的專業(yè)技能和科研基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)?；诖耍疚奶接懥四壳盎I(yè)英語教學(xué)中存在的一些問題及相應(yīng)對策，力圖通過教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及考核要求的改變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)英語水平的學(xué)習(xí)興趣以及應(yīng)用能力的提高。

2 專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

近年來，隨著綜合英語教學(xué)模式的推行，學(xué)生整體英語水平普遍有了較大提高，但是仍參差不齊，部分學(xué)生面臨英語語法認識不足、單詞詞匯量較小、在學(xué)習(xí)階段接受能力及分析能力較為薄弱等難題。同時由于專業(yè)英語教學(xué)課時有限，無法向?qū)W生補充足夠多的基礎(chǔ)英語知識。即使專業(yè)詞匯掌握之后，部分學(xué)生仍無法正常進行專業(yè)文獻的翻譯，日積月累，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，并且隨著問題越來越多，導(dǎo)致學(xué)生興趣不足，部分同學(xué)甚至直接放棄。以2018年期末考試為例，專業(yè)英語卷面成績低于45分的占學(xué)生總?cè)藬?shù)15%，甚至某位同學(xué)卷面成績低于10分（百分制）。

2.2 教學(xué)模式單一化

目前本學(xué)院專業(yè)英語設(shè)置為24學(xué)時，遠遠小于大學(xué)英語100以上，為時4個學(xué)期的課程設(shè)置。但是目前大部分的專業(yè)英語與大學(xué)英語教學(xué)模式類似，部分教師授課方式趨向于介紹重要專業(yè)單詞，并在此基礎(chǔ)上，進行專業(yè)內(nèi)容的英文介紹，例如有機化學(xué)基礎(chǔ)，金屬性能研究或者化學(xué)工業(yè)的介紹等。在該過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)差異，仍需翻譯部分長難句，并對文章或句子結(jié)果進行詳細分析及講解，這與大學(xué)英語教學(xué)模式類似。同時由于課堂時間限制，大部分教師使用多媒體教學(xué)模式，節(jié)約課上書寫時間，目的是使學(xué)生掌握更多內(nèi)容。但是這也限制了學(xué)生的思考時間及課堂互動程度，使得學(xué)生只能緊跟教師授課節(jié)奏，不能深入思考，容易出現(xiàn)注意力不集中和跑神等情況，從而出現(xiàn)學(xué)生只能放棄某一部分內(nèi)容，無法進行連續(xù)性學(xué)習(xí)的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

2.3 專業(yè)英語中專業(yè)單詞較多且難以記憶

大學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是單詞，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)同樣以專業(yè)單詞為基礎(chǔ)，特別需要注意的是某一些詞匯還會出現(xiàn)模糊或引申含義。因此，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)了各類語法、句子結(jié)構(gòu)，例如從句、后置定語等的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該使學(xué)生掌握盡量多的專業(yè)詞匯。但是化工專業(yè)英語詞匯包含大量專業(yè)術(shù)語、詞匯及相關(guān)短語，而且由于專業(yè)英語的特點，被動語態(tài)、從句和長難句較多。通過筆者對化工專業(yè)學(xué)生進行的相關(guān)調(diào)查研究表明，90%以上的同學(xué)認為專業(yè)英語的困難集中于專業(yè)術(shù)語的記憶與掌握，同時還包括部分長難句句子結(jié)構(gòu)的辨認。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)興趣及主動性。

2.4 學(xué)習(xí)目標不明確

由于教師課堂授課時間以及教材的限制，當前專業(yè)英語教材多關(guān)注與基礎(chǔ)化學(xué)知識的介紹，很少涉及前沿性的專業(yè)知識，教師課堂安排只能盡量完成教材內(nèi)容的講授，部分同學(xué)并不了解學(xué)習(xí)專業(yè)英語的目的或其對后續(xù)就業(yè)與研究學(xué)業(yè)的影響，一定程度上降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，并沒有主動復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)的動力，大大降低了教學(xué)效果。

3 現(xiàn)階段教學(xué)方案改革

3.1 改進教學(xué)模式

（1）在目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展的背景之下，建立教師與學(xué)生課下交流互動的平臺，例如微信群、QQ群，及時對課上內(nèi)容進行繼續(xù)深入討論，及時解決課上殘留問題，同時可以布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，以便于學(xué)生進行相關(guān)的準備工作。通過課下交流，學(xué)生也可以及時反饋教學(xué)結(jié)果，以便于教師對于教學(xué)內(nèi)容進行及時調(diào)整，且及時更新知識庫。另外，教師可以將具有代表性的文章上傳，與學(xué)生進行討論;播放相關(guān)視頻，例如BBC科普視頻和TED演講等，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和積極性。同時基礎(chǔ)較差的同學(xué)也可以提前預(yù)習(xí)相關(guān)的英語語法等知識，并在課下反復(fù)練習(xí)，避免“課上跟不上，課下無從復(fù)習(xí)和練習(xí)”的情況。另外，由于交流平臺的存在，教師可以布置相關(guān)的口語練習(xí)等作業(yè)，請同學(xué)上傳練習(xí)視頻，以便于檢查教學(xué)成果，且避免“啞巴英語”情況的出現(xiàn)。

（2）結(jié)合先進教學(xué)模式，如慕課、說課等形式，學(xué)生按照一定規(guī)則分成若干小組，通過布置專業(yè)相關(guān)的討論問題，組內(nèi)成員進行分工，共同完成該課題的討論，并以在課上以2-3分鐘時間展示（PPT或者演講），或者錄制視頻上傳至學(xué)習(xí)群內(nèi)，互相討論，評出優(yōu)秀小組，并以平時成績加分的形式給予同學(xué)適當鼓勵。另外，對于部分未成功完成任務(wù)同學(xué)，可針對具體問題，指導(dǎo)學(xué)生進行修改，通過不斷的改進過程，不斷提高學(xué)生對該問題的認識，并增強學(xué)生的主動性及自信心。

（3）由于目前互聯(lián)網(wǎng)及手機技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生上課偶爾使用手機已經(jīng)不可避免。專業(yè)英語受其特點限制，涉及相當多的專業(yè)詞匯以及長難句，同時部分專業(yè)術(shù)語的拼讀較為困難，且涉及英音和美音的轉(zhuǎn)變.為了改變這種現(xiàn)狀，相關(guān)教師經(jīng)過討論，允許學(xué)生上課使用相關(guān)手機App，例如金山詞霸進行專業(yè)單詞的查閱，鼓勵其建立單詞本，及時對該單詞本進行復(fù)習(xí)，以掌握專業(yè)詞匯，可以省去學(xué)生課上大量記筆記時間，從而有更多時間可以進行發(fā)音的練習(xí)。另外，值得強調(diào)的是，該軟件具有跟讀功能，可選中某一單詞，自行錄制讀音，以判斷學(xué)生對于單詞拼讀能力的掌握，通過跟同學(xué)推廣這一功能，提高學(xué)生課堂參與程度以及“說”的積極性。