呂琳

[摘 要] 目前高校對金融人才的培養(yǎng)存在人才培養(yǎng)目標與實際就業(yè)需求不匹配、教學內(nèi)容落后等問題?；贠BE理論提出新時代金融人才培養(yǎng)的目標，主要是培養(yǎng)具有金融創(chuàng)新能力、精通金融科技、具有國際視野和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，提出了科學設(shè)置專業(yè)課程、創(chuàng)新教學手段和方法、加強教師隊伍建設(shè)、打造校企合作育人模式的應(yīng)用性金融人才培養(yǎng)路徑。

[關(guān)鍵詞] OBE;金融人才;培養(yǎng)

[中圖分類號] G320[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-6043（2020）05-0105-02

Outcome-Based Education（OBE）即教學成果導向教育，是為使學生獲得未來能夠成功的經(jīng)驗，以成果決定過程，對教學進行反向設(shè)計，強調(diào)對學生學習的行為成果進行測量的一種先進教學理念。這種理念聚焦于學生學習后能夠做什么，不是學了什么?；诖死砟罡咝?yīng)用型金融人才的培養(yǎng)模式應(yīng)該強調(diào)教育結(jié)果、教育產(chǎn)出、強調(diào)培養(yǎng)學生能力。因此，在進行金融人才培養(yǎng)時，要以社會需求為起點，人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)成果的評價都是為培養(yǎng)社會需要的金融人才服務(wù)。目前的高校的金融人才培養(yǎng)中存在一些問題，比如人才培養(yǎng)目標與實際就業(yè)需求不匹配、教學過程中以教師為中心、教學內(nèi)容落后、金融人才培養(yǎng)方案更新不及時等問題。這些問題導致高校金融專業(yè)畢業(yè)的學生的素質(zhì)能力與用人單位需求對接不上，往往工作后需要進行二次培訓學習。因此本文基于OBE教育理念對高校金融人才培養(yǎng)模式進行研究，改變傳統(tǒng)的“自底向上”的人才培養(yǎng)模式，采用“自頂向下”的設(shè)計方式，通過“設(shè)計結(jié)果”即人才培養(yǎng)目標，來設(shè)計“過程模式”即課程及教學方法等，最終培養(yǎng)出符合社會需要、德才兼?zhèn)涞慕鹑谌瞬拧?/p>

一、基于OBE理念應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標

高校應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的目標應(yīng)為培養(yǎng)具有金融認知能力、精通金融科技的人才、具有國際視野和創(chuàng)新能力、復(fù)合型的金融人才。

（一）培養(yǎng)具有金融認知能力的人才

金融專業(yè)的畢業(yè)生將來都是從事與金融相關(guān)的工具，比如銀行、證券、保險等行業(yè)，這些行業(yè)的特點是信息更新快，技術(shù)換代快。在具體的工作中需要從業(yè)人員，不斷學習新鮮事物和知識，掌握相關(guān)技術(shù)，因此需要從業(yè)人員具有金融認知能力。具體的金融認知能力包括對經(jīng)濟事實有敏銳洞察力、具備信息加工和處理能力，不斷學習金融新知識的能力及相應(yīng)的溝通管理能力。培養(yǎng)金融認知能力最好的途徑就是通過高校對學生的日常培養(yǎng)來實現(xiàn)，但目前高等學校的金融專業(yè)培養(yǎng)計劃中沒有明確的提出關(guān)于金融認知能力的培養(yǎng)方式。

（二）培養(yǎng)精通金融科技的人才

金融科技是近年來應(yīng)用于金融行業(yè)各個領(lǐng)域的金融創(chuàng)新技術(shù)。主要是指金融相關(guān)企業(yè)利用區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計算、人工職能等技術(shù)的，提供現(xiàn)代化信息化的金融服務(wù)，是金融行業(yè)未來發(fā)展的方向。各種各樣的金融創(chuàng)新也越來越依賴金融科技?，F(xiàn)在各大銀行的各種業(yè)務(wù)金融科技所占比例越來越大。以中國建設(shè)銀行為例，在銀行網(wǎng)點的服務(wù)中引進智能柜員機，能代替柜員完成90%的業(yè)務(wù)，大大的節(jié)省了人力。除此以外，很多商業(yè)銀行還利用客戶的大數(shù)據(jù)，對客戶進行投資理財?shù)木珳薁I銷，大大增加了銀行的盈利能力。此外，金融科技還為銀行等金融機構(gòu)進行客戶身份驗證提供了新途徑，通過利用生物信息技術(shù)進行人臉識別、指紋識別，完成身份核實，實現(xiàn)取現(xiàn)、轉(zhuǎn)賬、支付等功能的應(yīng)用，方便安全。

（三）培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新能力的金融人才

近年來，中國金融業(yè)不斷加大對外開放力度，越來越多的外資金融機構(gòu)進入中國金融市場，這就意味著金融行業(yè)的國際化程度越來越高，因此對金融從業(yè)人員提出了更高的要求。新時期的金融從業(yè)人員應(yīng)具有國際視野，熟悉國際金融市場慣例，會分析國際金融發(fā)展形勢，解讀國際金融事件。同時，未來金融行業(yè)的發(fā)展趨勢是個性化、特色化服務(wù)，需要更多金融創(chuàng)新，因此也需要具有創(chuàng)新能力的金融人才。當前，中國金融業(yè)進入了新的時代，需要金融從業(yè)者樹立全新的理念，掌握先進的技術(shù)應(yīng)對更加激烈的金融行業(yè)競爭和挑戰(zhàn)。比如在商業(yè)銀行業(yè)務(wù)團隊中不僅需要銀行柜員、客戶經(jīng)理等常規(guī)專業(yè)人才，而且在轉(zhuǎn)型發(fā)展中也亟須金融投資、數(shù)據(jù)分析等方面的專業(yè)人才。這就要求高校必須在培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)人才、引導人才、培育人才，突出創(chuàng)新導向，營造人才發(fā)展的良好環(huán)境。

（四）培養(yǎng)復(fù)合型金融人才

金融行業(yè)是為社會提供金融服務(wù)的，金融從業(yè)人員要面對各種各樣的客戶需求，要接受各種類型的工作挑戰(zhàn)。金融從業(yè)者不但要懂金融還要懂技術(shù)、懂管理、懂營銷、懂投資甚至是懂外語，只有這樣才能適應(yīng)飛速發(fā)展的金融市場。因此，高校在培養(yǎng)金融人才時，要全方面多元化的為市場培養(yǎng)復(fù)合型金融人才。這就要求高校順應(yīng)形勢發(fā)展，培養(yǎng)精通金融理論、金融科技、外語、計算機、管理等多方面知識的復(fù)合型人才。

二、基于OBE理念的應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)路徑

（一）科學設(shè)置專業(yè)課程

首先，豐富課程類型。為了培養(yǎng)具有國際視野的高精尖、復(fù)合型人才，金融學專業(yè)的課程設(shè)置中應(yīng)設(shè)置金融科技基礎(chǔ)課程，包括人工職能、云計算、區(qū)塊鏈技術(shù)、計算機技術(shù)等。未來是信息時代，金融的發(fā)展也離不開大數(shù)據(jù)，所以在人才培養(yǎng)方案中還應(yīng)設(shè)置大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)課程，培養(yǎng)學生的大數(shù)據(jù)思維，提高其數(shù)據(jù)使用能力，滿足市場對金融人才的需求。形成理論基礎(chǔ)全面扎實、道德形成一致連貫、綜合技術(shù)能力一流的三位一體的人才培養(yǎng)體系。其次，注重教學內(nèi)容與實際崗位工作的同步。金融專業(yè)的學生未來的工作方向主要是銀行、證券、保險等金融機構(gòu)，所以在人才培養(yǎng)的過程中，教學內(nèi)容上要注重與中國銀行從業(yè)資格考試、證券從業(yè)資格考試等社會資格考試相結(jié)合，進行教學內(nèi)容的調(diào)整，充實與考試相關(guān)的知識內(nèi)容，在講授基礎(chǔ)理論的同時聯(lián)系實際。最后，高校應(yīng)進一步加強學位制度建設(shè)，完善雙學位制、第二學位制、聯(lián)通培養(yǎng)制、主輔修制度和選修課制度等，增加學生對交叉學科的學習機會，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供通暢的路徑。

（二）創(chuàng)新教學手段和方法

通過創(chuàng)新教學手段和方法，提高教學效果，培養(yǎng)學生的綜合能力。利用多種教學手段進行教學設(shè)計，以學生為中心，引導學生邊學邊做，切實提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。首先，設(shè)置實踐教學。金融類高?？稍趯W校設(shè)置模擬銀行實驗室，將認知實習課程設(shè)置為人才培養(yǎng)實踐課程之一。認知實習可設(shè)置為兩周時間，實訓指導教師組織學生自己競聘、自我學習、自我管理、自我提升，并實際動手操作，在模擬銀行系統(tǒng)中完成銀行高低柜臺業(yè)務(wù)、服務(wù)禮儀培訓、客戶關(guān)系營銷、實戰(zhàn)教學討論等綜合實驗內(nèi)容。通過這樣的實習培養(yǎng)學生的實踐能力和金融知識的轉(zhuǎn)化。其次，開展探究式學習的教學方式。通過每周抽出10-15分鐘的時間，引導學生分組以PPT的形式介紹經(jīng)濟熱點新聞，然后老師點評，學生互評，對新聞中涉及的專業(yè)術(shù)語進行解釋。老師將熱點新聞匯報的表現(xiàn)記入學生的平時成績，通過這種方式，增加學生參與的積極性。而且在新聞匯報的過程中鍛煉了學生的信息搜集能力、表達能力，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，為培養(yǎng)綜合性的金融人才提供了一種有效途徑。此外，在教學過程中高校教師要不斷豐富教學手段，比如在授課中使用雨課堂、慕課堂、釘釘直播等新型教育教學手段。結(jié)合當今大學生的性格特點，因材施教，根據(jù)本科的教學規(guī)律，深化教學改革，利用互聯(lián)網(wǎng)手段和技術(shù)打造線上線下教學新模式

（三）加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)

首先要加強對現(xiàn)有師資力量的培訓，提高教學科研水平。為培養(yǎng)復(fù)合型金融人才，教師需要具有復(fù)合型金融知識體系。所以要對教師進行綜合培訓，包括金融科技知識、大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈等新型技術(shù)的培訓，使金融專業(yè)的教師掌握最新金融相關(guān)技術(shù)。其次，邀請國內(nèi)或國際金融行業(yè)的相關(guān)專家和學者到學校做專題講座，逐步提升教師素質(zhì)與水平、拓展教師視野，為培養(yǎng)具有國際視野的高精尖人才提供條件。此外，各高校在招聘教師時，注重復(fù)合型人才和雙師型人才的引進。逐步增加既懂金融，又懂金融科技技術(shù)的教師數(shù)量，增加既有專業(yè)理論又有企業(yè)工作實戰(zhàn)經(jīng)驗的“雙師型”教師的數(shù)量。目前從事高等教育的教師基本上來自于高校畢業(yè)生，實際工作經(jīng)驗少，實操技能缺乏，指導學生的實踐經(jīng)驗不足。所以通過引進復(fù)合型和雙師型教師可以彌補教學力量的短板，增強對學生實踐能力培養(yǎng)。

（四）打造校企合作共同培養(yǎng)模式

高校掌握大量的金融理論的知識資源，但不了解市場，而企業(yè)在經(jīng)營過程中，積累了大量的實踐經(jīng)驗和技巧，雙方正好可以優(yōu)勢互補。高校通過采用和企業(yè)的合作，使學生在企業(yè)有一個較長時間（半年甚至一年）的實踐鍛煉過程，企業(yè)也可通過組織學生實習為未來招聘儲備人才，打造校企合作共同培養(yǎng)模式。通過這樣的培養(yǎng)，一方面可以鍛煉學生的實踐能力，另一方面也可以幫助學生了解未來要從事的職業(yè)特點，將所學知識在實踐中應(yīng)用。此外，通過高校和企業(yè)的合作教育，對學生進行重新價值教育，提高學生的創(chuàng)新精神和領(lǐng)導才能，從而實現(xiàn)應(yīng)用性金融人才的培養(yǎng)目標。

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[責任編輯：潘洪志]