張睿

摘?要 在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改背景下，對數(shù)學(xué)實(shí)用性提出的要求也逐漸提高。小學(xué)數(shù)學(xué)可以解決生活中遇到的實(shí)際問題，所以教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)加入生活化的一些元素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以在一定程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也可以獲得一些生活中的相關(guān)經(jīng)驗，最重要的是可以降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。隨著核心素養(yǎng)教學(xué)和新課改的齊頭并進(jìn)，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景更加生活化、如何能夠讓他們可以更好地理解數(shù)學(xué)的相關(guān)含義，這些都是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得思考的問題。

關(guān)鍵詞 新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)方法

中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0006-01

小學(xué)數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說難度是非常大的，而且小學(xué)數(shù)學(xué)是高階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生們只有在小學(xué)時期做好各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的準(zhǔn)備，在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中才可以得到更好的發(fā)展。所以在小學(xué)階段，教師應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時更好地與生活相結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有生活化。此篇文章將進(jìn)一步分析和闡述如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有生活化。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用

（一）有利于降低小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維，小學(xué)生這一時期的抽象概括思維還沒有發(fā)展成熟，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時遇到的困難也很多。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)際相聯(lián)合，這在一定程度上就會降低小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，小學(xué)生們也會更好地接受數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)加入生活化這一個元素，可以讓小學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)課堂的親切感，因為小學(xué)生們對周圍的生活環(huán)境是非常熟悉的，并且也是很感興趣的。

（二）有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，把一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識與生活中的事物相結(jié)合起來，這對小學(xué)生們來說是有益的。在低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生不能集中注意力，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一定難度，使小學(xué)生們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中不能很好的參與進(jìn)去，長期以往，小學(xué)生會厭倦小學(xué)數(shù)學(xué)，甚至可能會成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“學(xué)困生”。但是，如果讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化，讓小學(xué)生們從簡單易懂的角度去更好地理解數(shù)學(xué)的相關(guān)含義和概念，讓小學(xué)生們更容易地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而數(shù)學(xué)的課堂氛圍也會很好，課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量也會提高。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體策略

（一）在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在

學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，可以利用生活中的實(shí)際問題進(jìn)行解決。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中哪些事物與小學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)知識是相似的？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？讓小學(xué)生們帶著一些具有數(shù)學(xué)邏輯的抽象性概念到生活中去摸索發(fā)現(xiàn)，讓小學(xué)生更進(jìn)一步地了解數(shù)學(xué)，同時也可以很好的去觀察生活中的一些現(xiàn)象或事物。例如，在學(xué)“三角形”的數(shù)學(xué)相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)他們?nèi)プ屑?xì)觀察周圍的生活環(huán)境，也可以為小學(xué)生們講解三角形的一些圖形特性。用金字塔進(jìn)行舉例，金字塔為什么會堆成三角形？因為三角形是最具有穩(wěn)定性、最堅固的圖形，這便很好地引出三角形的特性之一。生活中還有許多的建筑或事物都是依據(jù)三角形穩(wěn)定性原理所設(shè)計出來的，教師可以讓小學(xué)生們帶著這些疑問繼續(xù)到生活中去探索發(fā)現(xiàn)。

（二）巧妙設(shè)置生活化的教學(xué)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在設(shè)置教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)保持科學(xué)性這一特點(diǎn)，同時根據(jù)自己班級學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置一些具有生活化的數(shù)學(xué)問題，這可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)他們可以獨(dú)立地進(jìn)行思考，在一定程度上也能夠增加教師與學(xué)生之間的雙向互動。做到以上這些，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍也會活躍起來，同時能夠保證班級數(shù)學(xué)教學(xué)順利的進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)加、減、乘、除時，教師就可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，利用與媽媽去超市購物為例進(jìn)行舉例教學(xué)，因為小學(xué)生們都有與媽媽一同去超市購物的相關(guān)經(jīng)驗，在找零錢的過程中也會學(xué)習(xí)到一些數(shù)學(xué)知識。教師可以讓小學(xué)生們進(jìn)行交流探討，并引導(dǎo)他們利用所學(xué)過的加、減、乘、除的相關(guān)知識進(jìn)行解答，從而讓比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識更加簡單化。利用生活的相關(guān)經(jīng)驗與所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，可以更加巧妙地突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是為了更高階段的數(shù)學(xué)理論在打基礎(chǔ)，教師應(yīng)該更加重視自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從小學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況入手，數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式和教學(xué)理論將會有效地降低小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，同時也能夠幫助小學(xué)生了解生活中的相關(guān)經(jīng)驗，促進(jìn)小學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展，強(qiáng)化小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，促進(jìn)小學(xué)生們向更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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