俞芬名班主任工作室起步于民間組織——“雪竇清談”班主任工作室，逐漸成長(zhǎng)為寧波市首批和浙江省第二批中小學(xué)名班主任工作室。工作室目前有17位成員。工作室的發(fā)展堅(jiān)持以“求實(shí)創(chuàng)新”為準(zhǔn)則，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為基本形式，挖掘個(gè)人優(yōu)勢(shì)，整合團(tuán)隊(duì)資源，致力于打造班主任隊(duì)伍專業(yè)化成長(zhǎng)的共同體，探索一條班主任隊(duì)伍建設(shè)的新途徑。

工作室成立3年，輻射縣、區(qū)級(jí)工作站2個(gè)，發(fā)展校級(jí)工作室7個(gè)，培養(yǎng)了一批經(jīng)驗(yàn)型向研究型、專業(yè)型轉(zhuǎn)變的班主任。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，3年內(nèi)成員獲省級(jí)及以上榮譽(yù)共26項(xiàng)、市級(jí)榮譽(yù)57項(xiàng)。兩位成員參加浙江省班主任基本功大賽，分獲二、三等獎(jiǎng)，其中一名作為代表在大會(huì)上發(fā)言。工作室主持人事跡在《德育報(bào)》上專欄報(bào)道，并榮獲“寧波市德育先進(jìn)”稱號(hào)，多次在各地工作室構(gòu)建活動(dòng)中分享經(jīng)驗(yàn)。

工作室從起步到逐漸形成自己的品牌特色，主要開展了以下“五階”建設(shè)：

一、挑選“一線”成員

成員和工作室是相互依存、相互促進(jìn)的，成員有生長(zhǎng)力，工作室就有發(fā)展的潛力。我們前期挑選成員比較慎重，主要考慮了以下四個(gè)方面的因素：首先，奮戰(zhàn)在班主任一線，熱愛這一崗位，有做班主任的情懷。其次，成員涵蓋小學(xué)、初中、高中，從學(xué)生整個(gè)義務(wù)段的發(fā)展來(lái)思考班主任工作，有利于班主任工作的前后銜接，有利于班主任工作呈現(xiàn)連貫性，更有利于班主任工作走向系統(tǒng)化。第三，考慮到區(qū)域分布，城區(qū)班主任為主，也有鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，傾聽來(lái)自不同區(qū)域班主任的聲音，為團(tuán)隊(duì)注入不同的地方特色，輻射引領(lǐng)的面也能拓展得更廣泛。第四，考慮了年齡結(jié)構(gòu)，既需要成熟老練的成員來(lái)掌舵，也需要新生代力量的加入，使我們的團(tuán)隊(duì)彰顯朝氣活力。

二、確立“二核”理念

工作室本著“以人為本”的建設(shè)理念，提煉出兩個(gè)核心詞“幸?！焙汀皩I(yè)”。

幸福是對(duì)工作價(jià)值的認(rèn)可，有三層含義：團(tuán)隊(duì)成員懷揣著共同的教育夢(mèng)想，對(duì)班主任工作期許美好的憧憬;在團(tuán)隊(duì)里交流碰撞，研討解惑，感受班主任工作不一樣的精彩;在團(tuán)隊(duì)里自助助人，享受團(tuán)隊(duì)成果，見證自己成長(zhǎng)，遇見成為一個(gè)班主任的美好。

專業(yè)側(cè)重于對(duì)班主任工作技能的要求，用專業(yè)的精神和態(tài)度投入班主任工作中，加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)綜合素養(yǎng)，從專業(yè)的視角探尋班主任工作的方法和策略，用專業(yè)的視角分析解決班主任工作中的困惑和疑慮，為學(xué)生提供更為專業(yè)的服務(wù)。

三、提出“三有”目標(biāo)

1.做一個(gè)有情懷的班主任

工作與生活相融合，幸福與專業(yè)相伴隨，邂逅班主任工作的美好，培養(yǎng)積極向上的樂觀態(tài)度，孕育班主任的教育情懷。

2.做一個(gè)有專業(yè)素養(yǎng)的班主任

以班級(jí)建設(shè)為主陣地，以教育科研為先導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介，集理論性、實(shí)踐性、研究性于一體，遵循優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)規(guī)律，探究有效班級(jí)管理的方法策略，探索小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的多元路徑。

3.做一個(gè)有服務(wù)意識(shí)的班主任

提煉優(yōu)秀班主任的教育思想，總結(jié)班主任成功經(jīng)驗(yàn)，通過示范性班會(huì)課、專題講座、工作論壇等形式，充分發(fā)揮班主任工作室的引領(lǐng)輻射作用，帶動(dòng)奉化區(qū)乃至更大區(qū)域班主任隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。

四、開展“四新”活動(dòng)

活動(dòng)是工作室踐行的主要方式，是工作室成長(zhǎng)的運(yùn)行軌跡，也是檢驗(yàn)工作室成效價(jià)值的主陣地。依托工作室開展豐富的活動(dòng)，搭建學(xué)員分享探討的交流平臺(tái)，相互帶動(dòng)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)捆綁式成長(zhǎng)，引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。

1.“小餐”加“大餐”

“小餐”指工作室日常的研修活動(dòng)，以案例剖析和主題論壇兩種形式為主。案例剖析側(cè)重實(shí)操性，剖析的案例源于老師們?nèi)粘９ぷ髦信龅降谋容^棘手的事例，拋出來(lái)，大家各抒己見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提供解決問題的實(shí)際方法;主題論壇屬于專題解讀，議題源自當(dāng)下熱門的話題，由一位老師主講，一位老師主評(píng)，其他老師互動(dòng)參與，共同探討，深化對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，提升理論涵養(yǎng)。

“大餐”指通過“走出去引進(jìn)來(lái)”的方式，與專家、其他班主任團(tuán)隊(duì)面對(duì)面互動(dòng)，享他人教育智慧，促進(jìn)共同提高發(fā)展。如9月份我們共赴蘇州參加了“張萬(wàn)祥老師班主任專題”培訓(xùn)，事先每位成員閱讀了張老師的著作《一輩子只做班主任》，現(xiàn)場(chǎng)聆聽了張老師的報(bào)告，參加了張老師的互動(dòng)沙龍，近距離探訪名家，大家被張老師的班主任情懷深深打動(dòng)和感染，進(jìn)一步激發(fā)了做好班主任的愿望。

我們還與省內(nèi)外不同的班主任團(tuán)隊(duì)開展聯(lián)誼活動(dòng)，交流各地的班主任工作經(jīng)驗(yàn)、工作室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，彼此學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。余姚的三個(gè)名班工作室、杭州的周慧老師班主任團(tuán)隊(duì)都與我們開展過聯(lián)誼活動(dòng)，并給予我們工作室高度的評(píng)價(jià)，認(rèn)為我們團(tuán)隊(duì)有情懷、有激情，實(shí)實(shí)在在地開展了系列活動(dòng)，推動(dòng)了班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

2.校長(zhǎng)領(lǐng)進(jìn)門

班主任是學(xué)校建設(shè)一支重要的生力軍，班主任工作要做到站位高，跳出班主任的圈子看自己的崗位，提高工作視野。為此，工作室一月一次研討，還邀請(qǐng)了奉化區(qū)不同學(xué)校的校長(zhǎng)來(lái)參加我們的活動(dòng)。一方面，校長(zhǎng)們能聽到一線班主任的心聲，如班級(jí)工作如何開展、工作中有哪些困惑等，對(duì)班主任工作有更深入、更全面的了解;另一方面，我們一線班主任能聆聽到校長(zhǎng)們關(guān)于班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)的想法、開展班級(jí)工作的看法。有些問題如果站在不同的角度去認(rèn)識(shí)會(huì)有不同結(jié)果，彼此聆聽，不僅有利于打開班主任建設(shè)班級(jí)的眼界，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)也有很大幫助。

3.踐行“一帶一”形式

工作室在區(qū)域內(nèi)開展了“傳幫帶”活動(dòng)，踐行“一帶一”的形式?！耙粠б弧?，是指借用工作室的力量帶動(dòng)一方鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道班主任隊(duì)伍建設(shè)。相比城區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的班主任老師缺少外出專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而且他們普遍較為年輕，缺少工作經(jīng)驗(yàn)，更需要指導(dǎo)。2019年6月份，工作室在莼湖街道成立了第一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作站，區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、街道教辦主任參加了掛牌儀式，開啟了城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)建設(shè)班主任隊(duì)伍的形式，此次活動(dòng)受到奉化多家媒體關(guān)注和報(bào)道。鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作站如同一條紐帶，使城鄉(xiāng)班主任之間的交集變多了，工作室成員會(huì)不定期送教，包括上班會(huì)課、召開小型講座，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的班主任也會(huì)經(jīng)常參與我們的交流研討。值得一提的是，在莼湖工作站論壇中探討的話題“男老師該不該抱女學(xué)生”，成為網(wǎng)絡(luò)頭條，被多家媒體轉(zhuǎn)載，掀起了一股不小的爭(zhēng)論熱潮，引起了廣泛關(guān)注。

工作室踐行的“一帶一”形式，還指一位工作室成員帶動(dòng)自己學(xué)校的一支班主任隊(duì)伍建設(shè)。至目前，工作室近一半成員已經(jīng)在學(xué)校成立了班主任工作室，如龍津?qū)嶒?yàn)的“潤(rùn)澤班主任工作室”、錦溪小學(xué)的“錦繡班主任工作室”、岳林小學(xué)的“德義苑班主任工作室”，這些工作室在學(xué)校開展了豐富的活動(dòng)，引領(lǐng)著學(xué)校班主任隊(duì)伍的建設(shè)。

校級(jí)工作室、鎮(zhèn)級(jí)工作站、市級(jí)工作室既有關(guān)聯(lián)，又各具特色，互生互長(zhǎng)中共同成長(zhǎng)。“一帶一”的形式，不僅擴(kuò)大了工作室的輻射面，在區(qū)域內(nèi)起到了很好的示范引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)了工作室自身的價(jià)值，同時(shí)帶動(dòng)他人的過程也不斷促使每一位成員自身工作素質(zhì)的提高。

4.區(qū)域分組，合作共享

工作室共有17位老師，如何集眾人之智，增長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)實(shí)力？工作室內(nèi)進(jìn)行了區(qū)域分組，按學(xué)校就近把成員分成了4個(gè)組，4位市級(jí)骨干分別擔(dān)任組長(zhǎng)。縮小合作范圍有利于發(fā)揮每一位成員的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，小組之間提倡資源共享，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)實(shí)力。這學(xué)期工作室重點(diǎn)研討的內(nèi)容是班會(huì)課，4個(gè)小組各打磨一節(jié)，先小組內(nèi)備課磨課，再在工作室內(nèi)展示。打磨出爐的4節(jié)課凝聚了大家共同的智慧，這些課工作室每個(gè)老師都共享，可以在學(xué)校開課。打磨的4節(jié)班會(huì)課，一節(jié)在市級(jí)名班聯(lián)誼活動(dòng)中展示，參加《中小學(xué)班主任》班會(huì)課設(shè)計(jì)獲優(yōu)秀獎(jiǎng);另一節(jié)在區(qū)級(jí)班主任培訓(xùn)活動(dòng)中展示。小伙伴們都說(shuō)這樣的合作形式效率高、成效好，非常認(rèn)可。

五、落實(shí)“五查”反饋

“五查”落實(shí)的是基礎(chǔ)性工作的檢查反饋，內(nèi)容包括：每學(xué)期成員至少閱讀兩本教育類專著;每學(xué)期成員至少撰寫一篇工作案例或論文;每學(xué)年至少執(zhí)教一節(jié)德育類的展示課;每個(gè)月工作室至少開展一次集中活動(dòng);每學(xué)期工作室至少對(duì)外交流一次。前三條面向成員，后兩條面向工作室。期末，工作室主持人和成員進(jìn)行自查匯報(bào)，查漏補(bǔ)缺，并且明晰下學(xué)期工作的努力方向?！拔宀椤狈答佋谟诙酱僮允?，為工作室的正常向前運(yùn)行保駕護(hù)航，促使其不斷成長(zhǎng)。

工作室一步步成長(zhǎng)，逐漸打造成為“專業(yè)發(fā)展的搖籃，資源輻射的中心”，引領(lǐng)本工作室成員迅速成長(zhǎng)，形成自己的工作理念，擁有自己的帶班特色，同時(shí)帶動(dòng)區(qū)域班主任隊(duì)伍的整體建設(shè)，共同走向?qū)I(yè)化發(fā)展道路，用專業(yè)鑄就班主任工作的幸福！

俞 芬? ?浙江省寧波市奉化區(qū)江口小學(xué)，高級(jí)教師。浙江省第二批名班主任工作室、寧波市首批名班主任工作室領(lǐng)銜人，浙派名師培養(yǎng)對(duì)象，寧波市班主任指導(dǎo)中心研究員，寧波市首屆名班主任，寧波市德育先進(jìn)，寧波市首屆十佳智慧班主任，《德育報(bào)》班主任之星。所帶班級(jí)被評(píng)為“寧波市書香中隊(duì)”。