李茜

班主任作為世界上最小的主任，工作范圍卻是最全面的。新班主任初次走上工作崗位，常常會遇到班級管理沒有章法、學(xué)生常規(guī)混亂、無法掌控學(xué)生等問題。新班主任們一般也會接手初始年級的班主任工作，此時的孩子是完全沒有規(guī)矩的頑童。因?yàn)槟氵@只“大毛毛蟲”一不小心就會被橫七豎八的“小毛毛蟲”們弄得手足無措。想要成為美麗的蝴蝶指引者，我們需要修煉幾步。

第一步 研究心理，知彼而動

來到新的校園，一般的“小毛毛蟲”們還是知道自己要表現(xiàn)好，要認(rèn)真地聽老師話的。但仍會有很多孩子會出現(xiàn)各種狀況，這時，需要班主任能讀懂孩子，且讓孩子讀懂你。

故而，班主任首先要閱讀教育心理學(xué)方面的書籍，可以了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。同時，更要在實(shí)踐中讀懂孩子，讀讀一二年級的閱讀推薦書目。因?yàn)檫@些書目都是有經(jīng)驗(yàn)的老師整理出來的，適合此年級的孩子，也是這些年齡段的孩子愛看的書，以此拓展教師對孩子了解的渠道，更加接近他們的心理與想法。如《母雞蘿絲去散步》《是誰嗯嗯在我頭上》等書籍都是童趣十足，看了都會忍俊不禁，笑的過程中你會發(fā)現(xiàn)自己慢慢變成了孩子。有了這個年紀(jì)的體驗(yàn)，你會多一分對孩子幼稚犯錯的理解，才會有更好的班級管理方式。

第二步 把握需求，指令預(yù)設(shè)

要聽老師的話，是爸爸媽媽在入學(xué)初期反復(fù)告訴自己孩子的。所以，此時老師的指令是孩子心中的指揮棒。老師要想了解孩子，心中一定要清楚孩子可能會出現(xiàn)什么狀況，為可能出現(xiàn)的狀況預(yù)設(shè)一個簡單明了的指令。老師要很清楚地知道自己每一個指令的目標(biāo)，指令過多，孩子記不住;指令不清晰，孩子聽不進(jìn);沒有指令，孩子會因無知而“搗亂”。

班主任在正式上課之前，一定要進(jìn)行一個始業(yè)教育。這個教育就是要用簡單清晰的指令教會孩子各種學(xué)校的規(guī)則。始業(yè)教育的內(nèi)容目標(biāo)應(yīng)該包括如何發(fā)言、如何舉手、如何發(fā)本子、如何找到書本中的頁數(shù)、如何上廁所;何時上課、何地上課、如何吃飯，等等。這些細(xì)節(jié)都是一年級的孩子需要掌握的技能，因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)將隨時隨地地打亂你的教學(xué)計(jì)劃。在入學(xué)之初教會孩子，可以減少問題的產(chǎn)生。如安靜地坐10分鐘，此時我們可以將之變?yōu)橛腥さ哪绢^人游戲;安靜地聽老師講故事10分鐘，此時我們可以將之變?yōu)榘察o的睡前獎勵。

下面列舉一些特別需要教會一年級孩子的事情，每個任務(wù)我們都可以取一個有趣的名字。

有了這些需求，我們就要下達(dá)指令。指令清晰的標(biāo)準(zhǔn)就是簡單、明了、童化，尤其在一些重點(diǎn)處要做重音處理。涉及一些比較復(fù)雜的動作的時候，教師可以帶著孩子看一看，然后做一做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。

第三步 培養(yǎng)習(xí)慣，安靜養(yǎng)成

好動是一二年級孩子的天性，要想他們聽老師說話，首要任務(wù)就是讓他們養(yǎng)成安靜的習(xí)慣，不然老師扯破了嗓子，孩子也聽不到，這樣任何學(xué)習(xí)效果都不會好。讓孩子安靜的三大法寶為：幫助他們找到一個安靜的事情做、讓他們習(xí)慣用手勢代替、用該說的代替不該說的。

1.找一個安靜的事情做。孩子最容易安靜的事情就是看書，所以建立班級之初就要養(yǎng)成學(xué)生看書的習(xí)慣，讓看書成為一種習(xí)慣，讓看書成為一種獎勵。

2.手勢代替法。手勢能夠代替很多話語。如寫完作業(yè)的孩子右手端正地舉好，這是你給老師完成的暗號。上課遇到生理性的緊急情況時也有手勢，如1是小號、2是大號、3是擦鼻涕等等，老師就用一個OK的手勢告訴他輕輕地去做即可。

3.兒歌代替法。兒歌是孩子最喜歡的教育方式，所以很多教育兒歌成為我們常規(guī)管理的法寶。這樣，簡單明了的指令就成為孩子逐漸融入學(xué)校管理的好幫手。

第四步 落于常規(guī)，獎勵引導(dǎo)

藏好幾份加分的“糖衣炮彈”是一年級老師抓住“小毛毛蟲”心理的法寶。首先是要建立一套完善的、升級式的獎勵卡模式，讓孩子知道自己如何做能夠得到獎勵卡。獎勵卡的發(fā)放涉及各個方面，如紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等。獎勵卡得到了可以換升級獎勵。一般升級為三至四級最佳。所有的獎勵考評都要積累到期末進(jìn)行。獎勵卡可以取一個好聽可愛的名字，如棒棒卡、小白靈、大耳象等。獎勵卡的一大作用就是針對孩子的問題進(jìn)行矯正，將矯正無痕地進(jìn)行。以下列舉一些獎勵的方式，通過樹立榜樣引導(dǎo)學(xué)生向好。

第五步 因材施教，個性教育

要想把班級建成規(guī)矩穩(wěn)定的班級，以上幾個策略是適用于常規(guī)性的孩子的。如果你一不小心遇到了特殊的學(xué)生，那么很多方法都不奏效了。而且這個特殊學(xué)生很可能成為班級建設(shè)的“定時炸彈”。不過無論遇到的是什么類型的學(xué)生，我們要做的第一步也還是研究心理。因?yàn)樾W(xué)階段的孩子很多行為問題不是道德問題，而是心理問題。比如，一個孩子在語文方面只喜歡說，一點(diǎn)都不寫，且當(dāng)你各種“糖衣炮彈”和“恩威并施”都試過了之后，我們還是要冷靜地去研究這個孩子的特殊情況，從他的家庭、從小時候的經(jīng)歷等方面入手，最終都離不開研究這些因素催化出的心理情況，有些孩子懶惰，有些孩子軟硬不吃，也許都跟他們小時候的經(jīng)歷有關(guān)。對特殊孩子的研究是一門學(xué)問，需要我們班主任多多涉獵一些關(guān)于特殊情況分析和處理的書籍，如《遭遇學(xué)困生——學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化技巧》。

當(dāng)然，所有的班規(guī)都要建立在有原則的基礎(chǔ)上。新班主任要時刻記住的是自己是老師，老師的愛不同于媽媽的愛，老師的愛是有原則的愛，用孩子的話說就是“你乖了就有獎勵，你不乖就要受到懲罰”。

李 茜? ?浙江省杭州市保俶塔申花實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一級教師。杭州市西湖區(qū)教壇新秀。