吳莉

【摘?要】語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以帶領(lǐng)初中生開展整本書閱讀，和優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行對話，豐富學(xué)生的閱讀感悟，提高學(xué)生的思想境界。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀;策略;能力;境界

初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行整本書閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)作品的陶冶下，逐漸讓心靈豐盈起來。

一、領(lǐng)會整本書閱讀的內(nèi)涵和內(nèi)容

整本書閱讀就是從一本書的全局出發(fā)，對布局結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都進(jìn)行思考和把握。整本書閱讀要求教師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種有效的方式和策略將書的作者、寫作背景、內(nèi)容等進(jìn)行整理，這個整體把握的過程和理解的過程需要精讀、泛讀等，課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合，包含閱讀文學(xué)類、哲學(xué)類、社科類的各種領(lǐng)域的內(nèi)容。整本書閱讀有著融合性，學(xué)生掌握好的讀書方法后，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考力等。教師是學(xué)生整本書閱讀的引導(dǎo)者，學(xué)生是整本書閱讀的主人。因此，整本書閱讀的方式更加靈活，根據(jù)閱讀材料的特殊性確定，教師在課上進(jìn)行指導(dǎo)和評價，重視學(xué)生開展高效閱讀的活動，教師教會學(xué)生掌握閱讀的方法，能促進(jìn)學(xué)生個性化地成長。

二、領(lǐng)會整本書的閱讀的意義和價值

整本書閱讀有著積極的作用，首先，他能擴(kuò)大初中生的閱讀空間。如果學(xué)生總是局限在教材的范圍內(nèi)，那么，學(xué)生遇到較長篇幅的內(nèi)容的時候，就無從下手，也就難以把握閱讀資料，學(xué)生的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也難以養(yǎng)成。我們知道，如果只是閱讀語文教材，那是不會培養(yǎng)出優(yōu)秀的閱讀能力的。因此，教師要多選擇一些優(yōu)秀的中外名著，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，當(dāng)學(xué)生遇到不同的題材的文章，遇到很多文字的閱讀材料的時候，才不會害怕。學(xué)生的閱讀空間是非常重要的，教師要拓展初中生的閱讀視野，豐富初中生的知識面，擴(kuò)展學(xué)生的胸懷和志向。這樣，學(xué)生就容易產(chǎn)生長遠(yuǎn)的進(jìn)步，學(xué)生才會有大夢想，大格局。教師要通過整本書閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)，高度重視帶領(lǐng)學(xué)生開展整本書閱讀。

教師帶領(lǐng)學(xué)生開展整本書閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣。教師要教會學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生靈活地進(jìn)行閱讀。教師要讓學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)，注重閱讀的質(zhì)量，可以采用研讀的方法，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)整本書閱讀。這樣，能提高學(xué)生的整體理解能力，豐富學(xué)生的閱讀感受，幫助學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣，容易引導(dǎo)學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣。好習(xí)慣能伴隨學(xué)生的一生，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，自覺主動地開展自主學(xué)習(xí)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生開展整本書閱讀還能鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生根據(jù)材料揣摩人物的內(nèi)心世界，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師要給學(xué)生充足的思考空間，讓學(xué)生相互交流不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生思維更加廣闊。教師可以鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考，尋找自己的理解和感悟，抒發(fā)學(xué)生個性化的見解。

三、整本書閱讀教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）推進(jìn)師生共讀，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

教師要重視學(xué)生個性成長，結(jié)合教材的內(nèi)容，推進(jìn)讀書課程的實(shí)施和發(fā)展，開創(chuàng)師生共讀一本書的活動。教師給學(xué)生制定讀書內(nèi)容，讀書進(jìn)度，讀書討論和讀書指導(dǎo)等，收獲好的教學(xué)效果。教師可以針對一些章節(jié)設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的個性化的感悟。教師要學(xué)生帶著任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，不斷收獲成就感，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。教師要幫助學(xué)生了解閱讀的進(jìn)度，深度和計(jì)劃，開展怎樣的專題的閱讀分享的活動。教師可以給學(xué)生制定閱讀清單，讓學(xué)生思考一些情節(jié)產(chǎn)生的深入思考的問題。同時，教師閱讀計(jì)劃的制定要為今后的深入閱讀做好鋪墊和準(zhǔn)備，教師要帶領(lǐng)學(xué)生完成整本書閱讀的任務(wù)。

教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生制定閱讀的規(guī)劃，教會學(xué)生閱讀。教師要從淺到深，關(guān)注情節(jié)，關(guān)注主題探究。教師應(yīng)該制定出清單來，引導(dǎo)學(xué)生自己擬定問題清單，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生探究整本書，選擇自己感興趣的題材進(jìn)行閱讀，豐富學(xué)生的語言積累，積淀學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生潛移默化中掌握語言，形成自己的語言特色。教師要給學(xué)生好的表率的作用，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，樹立教師的威信，更好扎實(shí)開展好整本書閱讀的活動。

（二）采用多元評價，提升學(xué)生境界

教師可以給學(xué)生制定整本書的閱讀材料，閱讀習(xí)題等方式來考試，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。但是，我們知道，根據(jù)學(xué)生的個性不一樣，學(xué)生回答也不一樣，教師要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注多元發(fā)展性評價。教師可以讓學(xué)生寫讀書筆記，制作讀書摘抄卡等方法閱讀，也可以引導(dǎo)學(xué)生寫讀書心得體會，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的個性化的見解。教師要對學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行對比。教師可以設(shè)計(jì)以下一些評價方式：基礎(chǔ)性反饋、評價性反饋、專題性反饋。教師要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造各種有利條件，可以進(jìn)行多元化的評價反饋。教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找自己的答案，也可以讓學(xué)生說出自己的個性化的見解。

教師引導(dǎo)學(xué)生在整本書閱讀中，形成自己的表達(dá)能力。教師要讓學(xué)生通過閱讀，了解別人的智慧和人生感悟，領(lǐng)會別人的經(jīng)驗(yàn)。教師要讓學(xué)生開展整本書閱讀，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，展示語言的美，學(xué)會運(yùn)用語文知識服務(wù)生活。教師要將整本書的閱讀教學(xué)和智慧教育、道德教化、審美能力結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力的提升，能力的提升，提升學(xué)生的人生的高度，提高學(xué)生的人生的境界。

總之，初中語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生提高整本書閱讀的效果，扎實(shí)推進(jìn)整本書閱讀，積極鼓勵學(xué)生不斷前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量閱讀的活動，用實(shí)際行動提高學(xué)生自己的能力和境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧彬.初中語文“整本書閱讀”教學(xué)研究[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2018.