陳劍峰

摘要：“景物描寫”是初中生必備的寫作技能，學(xué)生要掌握這一技能首先得從教材的范文中學(xué)習(xí)他人景物描寫的方法。閱讀、寫作是語文核心素養(yǎng)的一體兩面，互為表里，相互依存，教師根據(jù)文本傳授方法是最好的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從中習(xí)得方法是最重要的知識(shí)。讓學(xué)生掌握方法，才能促進(jìn)讀寫融通，這是語文教學(xué)的重要策略。

關(guān)鍵詞：景物描寫；讀寫融通；方法

*該論文是2019年江蘇省教研重點(diǎn)資助課題《初中語文學(xué)材再建構(gòu)理論與實(shí)踐研究》（課題編號(hào)2019JK13-ZA11）的階段性研究成果。

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這句話就體現(xiàn)了讀與寫有著密不可分的聯(lián)系。閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，從閱讀范文中習(xí)得的方法、技巧運(yùn)用到作文中才能內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知，并形成能力。寫作能力的提升也進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣、促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的提高。讀和寫是相輔相成的，教師有效運(yùn)用閱讀與寫作相結(jié)合的策略，學(xué)生的表達(dá)能力才會(huì)逐漸提高。

“景物描寫”是初中生必備的寫作技能，學(xué)生要掌握這一技能首先得從教材的范文中學(xué)習(xí)他人景物描寫的方法。統(tǒng)編版初中語文教材中有多篇文本中有景物描寫，如：《春》《濟(jì)南的冬天》《秋天的懷念》《散步》《一棵小桃樹》《紫藤蘿瀑布》《三峽》《答謝中書書》《桃花源記》《小石潭記》《壺口瀑布》《一滴水經(jīng)過麗江》《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)之旅》等，這是學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫的最佳范例。仔細(xì)分類比較，我們發(fā)現(xiàn)“景物描寫”這一能力訓(xùn)練點(diǎn)是有層次的，是螺旋上升的。初一年級(jí)重在寫景的基礎(chǔ)訓(xùn)練：一是學(xué)會(huì)抓住景物特征多感官、多角度、多層次觀察景物；二是學(xué)會(huì)借景抒情；三是學(xué)習(xí)以物喻人。初二、初三年級(jí)重在綜合運(yùn)用。一是學(xué)會(huì)在寫景中見精神，做到情理交融；二是學(xué)會(huì)在敘事中寫景；三是在綜合觀察的基礎(chǔ)上，能按順序、分層次地寫景。

語文教師應(yīng)該從這些范文中的景物描寫中總結(jié)提煉出方法，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的訓(xùn)練，達(dá)到讀寫融通，交相輝映，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫作能力的共同提升。

在綜合把握初中語文統(tǒng)編教材中“景物描寫”整體資源的基礎(chǔ)上，確定各年級(jí)“讀寫整合”計(jì)劃，初一到初三訓(xùn)練各有側(cè)重，做到層級(jí)性目標(biāo)與新教材追求的序列性之間高度吻合。初一寫景訓(xùn)練點(diǎn)有：抓住特征寫景，按照順序?qū)懢?，適度想象寫景，運(yùn)用多重修辭寫景等。初二寫景訓(xùn)練點(diǎn)有：移步換景，借景抒情，情理交融，寫出景物的精神等。初三寫景訓(xùn)練點(diǎn)有：抓住特征，變換角度，珍惜人與自然共處，結(jié)合時(shí)代、寫作背景，寄寓景物情思哲語。

閱讀、寫作是語文核心素養(yǎng)的一體兩面，互為表里，相互依存，教師根據(jù)文本傳授方法是最好的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從中習(xí)得方法是最重要的知識(shí)。讓學(xué)生掌握方法，才能促進(jìn)讀寫融通，這是語文教學(xué)的重要策略。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出以下十種景物描寫訓(xùn)練方法，實(shí)現(xiàn)讀寫融通。

方法一：扣特色寫景，實(shí)現(xiàn)讀寫融通

景物描寫是對(duì)自然景象、植物動(dòng)物、天象氣象、時(shí)序時(shí)節(jié)等的描寫。怎樣才能寫出景物的特色？一是努力寫出時(shí)令特色；二是努力寫出地域特征；三是努力寫出景物自身特質(zhì)。

例1：《春》選擇春天的花草樹木的季節(jié)，凸現(xiàn)了時(shí)令特征?！百x物貴在小中見大?！保ㄇ宕鷮W(xué)者洪亮吉《北江詩話》）《春》還抓住了眾多“瑣碎的細(xì)節(jié)”，如，山朗潤(rùn)起來，水漲起來了；小草從土里鉆出來；桃樹、杏樹、梨樹開滿了花趕趟兒；蜜蜂鬧、蝴蝶飛；鳥鳴宛轉(zhuǎn)，牧歌嘹；春雨像牛毛、像細(xì)絲；樹葉兒綠得發(fā)亮；小草兒青得逼眼；天上風(fēng)箏飄飛，地上春到人歡暢等。作品正是通過眾多鮮活的形象，寫出了春回大地、生機(jī)勃勃的景象特質(zhì)，贊美了春的活力、春的的希望。

例2：《濟(jì)南的冬天》則兼顧了地域特征和時(shí)令特征。抓住濟(jì)南山的特征：濟(jì)南城外是小山圍著，就像小搖籃把濟(jì)南城圍著；冬天下著小雪，點(diǎn)綴的山更秀氣；水不結(jié)冰，反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。這一切都突出了濟(jì)南的冬天“溫晴”的神韻。

【讀寫融通訓(xùn)練1】以《我家鄉(xiāng)可愛的（景色）》為題，寫一個(gè)片段，突出景物的特點(diǎn)（時(shí)令特色、地域特征、景物特質(zhì)）。

方法二：多感官寫景，實(shí)現(xiàn)讀寫融通

寫景不僅僅是寫出眼睛所見的景物，要充分調(diào)動(dòng)人體的多種感覺器官——眼睛（視覺）、耳朵（聽覺）、肌膚（觸覺）、鼻子（嗅覺）、舌頭（味覺）等，從不同的感官角度描寫景物，這是寫景類文章的基本技巧。

例1：《春》一文中運(yùn)用多感官描繪“春風(fēng)圖”。有通過觸覺寫風(fēng)：“吹面不寒楊柳風(fēng)”。有通過嗅覺寫風(fēng)：“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。”有通過聽覺寫風(fēng)：“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨……這時(shí)候也成天嘹亮地響著。”這樣寫，可以使得景物具有立體感，使讀者身臨其境，充分感受作者所描繪的景象。

例2：《三峽》一文中從形、色、聲三方面描寫景物。描寫春冬之色的詞句是“素”“綠”“清”，描繪春冬之形的詞句有“絕巘”“怪柏”“泉”“瀑布”，描寫春冬之聲的詞句有“長(zhǎng)嘯”“屬引”“哀傳”“漁者歌”等，通過多種感官，對(duì)三峽景色展開詳盡描繪，給讀者身臨其境之感。

【讀寫融通訓(xùn)練2】請(qǐng)以“我家里（校園里，小區(qū)里等）有這么一個(gè)有趣的地方”為開頭，寫一段文字，至少從三種不同（形、色、聲）的感官角度來描繪景物。

方法三：運(yùn)用修辭寫景，實(shí)現(xiàn)讀寫融通

“比喻+擬人+排比+……”的語言在寫景文章里顯得最為常見的，因?yàn)檫@樣的語言特別生動(dòng)形象，能具體描繪出景物的特點(diǎn)，這樣的語言特別有感染力，能充分表達(dá)作者的情感。

例1：《濟(jì)南的冬天》片段

“假若……請(qǐng)閉上眼睛想：……這是不是個(gè)理想的境界？小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，……它們安靜不動(dòng)地低聲地說……”

作者運(yùn)用了“比喻”“擬人”的修辭手法。將“小山”比作是“搖籃”；還運(yùn)用了擬人化的詞語“溫暖、安適、睡、喚醒、可愛、慈善”等，這樣就寫出了濟(jì)南的地理特征和山“可愛、溫暖”的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的溫晴的特征。

例2：《雨的四季》片段：“當(dāng)田野上……顯得端莊而又沉思了。這時(shí)候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨?！馉N燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后曬甜?！?/p>

作者將“果實(shí)”比“鈴鐺”，將“秋雨”比作“出嫁生孩子的婦人”，用擬人化的詞語，賦予秋雨和果實(shí)、莊稼等以人的動(dòng)作，并使用了擬人化的詞語“搖、端莊、出門、等待、需要、希望”等，這樣生動(dòng)形象地表現(xiàn)了雨中果實(shí)的甜美，傳達(dá)出作者對(duì)雨中景的愛戀之情。

【讀寫融通訓(xùn)練3】運(yùn)用“比喻+擬人+排比+……”修辭手法，寫一段話，對(duì)你熟悉的校園、小區(qū)、家園一角的景物進(jìn)行描寫。

方法四：有條理寫景，實(shí)現(xiàn)讀寫融通

怎樣做到寫景有條理，必須做到以下幾點(diǎn)：一是按順序。主要有時(shí)間順序（如《雨的四季》）、空間順序（如《濟(jì)南的冬天》）、邏輯順序（如《與朱元思書》）。二是有層次。注意從遠(yuǎn)及近、由高到低、從里到外，通過語言文字形成一個(gè)錯(cuò)落有致的整體畫面。三是明結(jié)構(gòu)。注意“總分總”“總分”等結(jié)構(gòu)的安排，《春》《濟(jì)南的冬天》是總分總結(jié)構(gòu)。也有段落是總分結(jié)構(gòu)，如《雨的四季》中的“描寫夏雨”“秋雨”的兩段。

例1：《春》一文中描寫春花的片段：“桃樹、杏樹、梨樹，……紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里……花下成千成百的蜜蜂……野花遍地是：雜樣兒，……還眨呀眨的?！边@幅春花圖按照一定順序描寫，同時(shí)注意層次。從樹上的花到花下的蜂、蝶，再到樹下的野花，這樣的寫景由上到下，層次分明，結(jié)構(gòu)清晰。

例2：《與朱元思書》全文中第一段總寫“奇山異水，天下獨(dú)絕”，一線貫穿。第二段分寫“異水”，分兩層，第一層寫水之緩慢，第二層寫水之急湍。第三段分寫“奇山”，注意多角度，多手法，化靜為動(dòng)。在描寫景物時(shí)講究順序，總分結(jié)構(gòu)，有條理地寫出景物特點(diǎn)。

【讀寫融通訓(xùn)練4】請(qǐng)以美麗的小區(qū)（校園、公園）為題，運(yùn)用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，按照一定順序或由遠(yuǎn)及近，或由高到低，或從上到下，或從左到右，先列一個(gè)提綱，然后再寫一個(gè)景物描寫的片段。要求：開頭總寫，直接入題。中間分寫，順序合理。結(jié)尾點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)。

方法五：圍繞中心句寫景，實(shí)現(xiàn)讀寫融通

概括語段主要內(nèi)容的句子就是中心句。圍繞語段中心句來寫的句子就是支撐句（陳述句、描寫句、說明句、闡述句）。圍繞中心句寫景，能使所描寫的景物特點(diǎn)更鮮明，語段內(nèi)部層次更清晰。寫起來，更順手；讀起來，更好理解。

例1：《濟(jì)南的冬天》中有一段“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，……微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”本段的中心句是第一句，后面是支撐句，是從幾個(gè)方面圍繞中心句來寫的。支撐句的角度：山上的矮松，山尖，山坡，山腰。總結(jié)句是本段最后一句：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”

例2：《雨的四季》中描寫夏雨的片段?！阿俣奶?，就更是別有一番風(fēng)情了。②夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。③天上聚集幾朵烏云，有時(shí)連一點(diǎn)兒雷的預(yù)告也沒有……近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。”本段中心句是第1、2句。第3句到最后一句都是支撐句。

【讀寫融通訓(xùn)練5】從下列題目中任選一題，采用中心句寫景法，描繪景物，注意中心句的位置安排和支撐句的順序。1.秋高氣爽話秋韻；2.秋天，還殘留著夏的余韻。

方法六：并列寫景，實(shí)現(xiàn)讀寫融通

大自然是一個(gè)神奇的魔術(shù)師，它只將手中的魔術(shù)棒輕輕一揮，就將所有的華麗典雅集于一身。那么，我們?nèi)绾螕碛幸恢g(shù)棒，用生動(dòng)的筆墨將大自然的萬千氣象躍然紙上呢？并列式寫景是其中一個(gè)。

例1：《春》作者選取最具有代表性的五幅圖景來描寫春天?！按翰輬D”的春意盎然，“春花圖”的萬紫千紅，“春風(fēng)圖”的溫暖和煦，“春雨圖”的詩意纏綿，“迎春圖”的蘊(yùn)含生機(jī)。

例2：《雨的四季》總寫雨的感受，具體描寫春夏秋冬四季的雨。春雨，柔情而有生機(jī)，夏雨熱烈而粗獷，秋雨端莊而沉靜，冬雨自然而平靜。文章通過對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了對(duì)雨的愛戀之情。全文總分總的結(jié)構(gòu)，文章條理清晰，再按照時(shí)間具體描繪不同季節(jié)的雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對(duì)雨的愛戀之情。

并列式寫景具體方式是：一是鏡頭組合。選取具有代表性的典型鏡頭，組合疊加。二是移步換景。描寫景物時(shí)，人走景移，隨著時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，不斷展現(xiàn)新的畫面，使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內(nèi)容豐富的活動(dòng)畫面。并列寫景的方法有助于從不同角度，全面、深入地描寫景物特征。

【讀寫融通訓(xùn)練6】“一切景語皆情語”，大自然是神奇的，四季的萬千景象總會(huì)牽動(dòng)我們的情思。請(qǐng)你以“，真好”為題，選取一個(gè)喜歡的季節(jié)，用一組最具特色的畫面組成并列結(jié)構(gòu)描摹出來。要求：（1）主體部分分3—4小節(jié)，構(gòu)成并列結(jié)構(gòu)；（2）寫出每個(gè)小節(jié)的中心句。

方法七：運(yùn)用多手法寫景，實(shí)現(xiàn)讀寫融通

寫景如繪畫，一副精美的畫一定是畫家手握畫筆運(yùn)用多種畫法揮灑而成，寫景也要注意手法的多樣性。主要表現(xiàn)在寫景時(shí)動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的調(diào)和；實(shí)景虛景的互補(bǔ)；描寫時(shí)兼顧正面與側(cè)面以及烘托與渲染等。

例1：《與朱元思書》一文中描寫景物注意動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜?！八钥~碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙?！睅拙鋵懗鏊撵o?！凹蓖纳跫屠巳舯?。”又寫出了水的動(dòng)態(tài)、水的變化?！皧A岸高山……千百成峰?！睒淠镜撵o態(tài)與山的動(dòng)態(tài)互相映襯。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！北砻嫔蠈憚?dòng)態(tài)，實(shí)際上以聲音襯托山林之靜。

例2：《春》描寫春天，先以宏觀角度大勾勒“一切”，再細(xì)處描繪春景圖。寫春草的長(zhǎng)勢(shì)、色彩、質(zhì)地、情態(tài)，角度多變；一個(gè)“鉆”字，煉字精當(dāng)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫春花，既突出花的色彩，兼顧空間層（“樹上”“花下”“遍地”）的變化；既有虛實(shí)（想象秋天的果實(shí)）的輔佐，又有動(dòng)物（蝶兒、蜜蜂）的側(cè)面陪襯。

【讀寫融通訓(xùn)練7】你留意過窗外的景色嗎？或花草茂盛的苗圃，或車水馬龍的道路，或小伙伴們玩耍的球場(chǎng)。請(qǐng)以窗外寫一個(gè)片段，體現(xiàn)景物的動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合之美。

方法八：借景抒情，實(shí)現(xiàn)讀寫融通

“一切景語皆情語”（王國(guó)維《人間詞話》）“情、景名為二，而實(shí)不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情。”（清代學(xué)者王夫之《姜齋詩話》）“文學(xué)”就是“人學(xué)”，人是有感情的，自然物也會(huì)富有人的情感、色彩。要情景交融地寫出景物特色，就要注意如下幾點(diǎn)：一是感悟生活，傾注真情；二是抓住景物特征，尋求情與景的最佳結(jié)合點(diǎn)；三是運(yùn)用富有情感色彩的語言和多種修辭手法；四是景物描寫渲染情感等。

例：《老山界》有這樣一段描寫：“半夜里……象一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄……除此以外，就是寂靜。耳朵里有……不知什么時(shí)候又睡著了。”長(zhǎng)征途中困難重重，但作者眼中的景色如此美妙。大自然的夜景如此美，星星好像是綴在天幕上，“綴”既生動(dòng)傳神，又具有立體感，突出了夜之深、夜之美，表現(xiàn)了作者的樂觀主義精神和豐富的情感世界。用巨人矗立比喻眼前的山峰，用一口井比喻山谷，突出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻連綿，暗示了紅軍處境的艱難，達(dá)到了景中含情，情景交融的境界。

【讀寫融通訓(xùn)練8】以“我愛季”為題，寫一個(gè)片段，將自己喜愛的情感融入其中，做到寓情于景，情景交融。

方法九：景理交融，實(shí)現(xiàn)讀寫融通

《杜工部草堂詩話》（宋代蔡夢(mèng)弼編寫）中橫浦張子韶《心傳錄》曰：“讀子美‘野色更無山隔斷，山光直與水相同，已而嘆曰‘子美此詩，非特為山光野色，凡悟一道理透徹處，往往境界皆如此也?！睂懺娮魑?，如果能夠在“景中有情”“情景交融”的基礎(chǔ)上升華到“情理交融”的層次，那是文章的理想境界。

例1：《與朱元思書》文中寫道：

“夾岸高山，……泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻……鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！逼渲小傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”這句議論性抒情，是作者的一種設(shè)想，以有雄心壯志的游者也要產(chǎn)生隱居的思想來襯托出景物之美，魅力之大，表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛，透露出作者對(duì)官場(chǎng)的爾虞我詐、勾心斗角的批判，傳達(dá)出作者高潔的志向。

例2：《紫藤蘿瀑布》中寫道“過了這么多年，藤蘿又開花了……不斷地流著，流著，流向人的心底。花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的?！弊阼睂懟ㄊ菫榱藢懭耍瑢懟ǖ拿\(yùn)是為了寫人的命運(yùn)，花的生長(zhǎng)有規(guī)律，人生長(zhǎng)同樣有規(guī)律。這樣景中含理，景理交融，景美理盛。

【讀寫融通訓(xùn)練9】“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蓖痪拔铮诓煌慕嵌瓤?，不同的人看，個(gè)人的感受不一樣。選擇你喜歡的景物，寫一段話，寫景的同時(shí)，表達(dá)一定的哲理。

方法十：環(huán)境描寫烘托人物精神，實(shí)現(xiàn)讀寫融通

環(huán)境描寫的作用多種多樣。寫人類的文章中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境描寫，可以渲染一定的氣氛，烘托人物的心情，展現(xiàn)所寫人物豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的精神。

例1：《鄧稼先》一文中引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的內(nèi)容以及接下來描寫的戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯以及氣溫的異常寒冷，看上去字?jǐn)?shù)似乎多了一些，但是作者真正的用意是含蓄地將研制“兩彈”比喻成一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。通過描寫“蓬斷草枯的沙漠”“風(fēng)沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度”這樣在環(huán)境，渲染了沉重悲涼的氣氛，烘托出鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)。

例2：《植樹的牧羊人》一文中多次、大段的景物描寫，山地環(huán)境的變化，表現(xiàn)了牧羊人幾十年如一日辛苦植樹取得的成績(jī)，凸顯了牧羊人改變現(xiàn)實(shí)的高貴品質(zhì)。

“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！保ㄇ宕鷮W(xué)者劉熙載《詩概》）。作者描寫山水草木精神時(shí)，注意與人物精神相吻合、相呼應(yīng)，起到襯托、映照的作用。

【讀寫融通訓(xùn)練10】選擇一個(gè)熟悉的人和熟悉的景物，寫一個(gè)片段將景物描寫和人物刻畫融為一體，注意環(huán)境描寫為人物性格服務(wù)。

“景物描寫”這一范例和知識(shí)點(diǎn)在初中語文教材中貫穿了3個(gè)年級(jí)6冊(cè)書的多個(gè)單元，涉及到近二十篇課文。通過大量讀文學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了景物描寫的基本方法和技巧，也就是對(duì)“景物描寫”做到胸有成竹，教師再適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行大量寫作訓(xùn)練，練就其寫作能力。這樣教材得到充分運(yùn)用，“讀寫結(jié)合”就上升到新層次，到達(dá)“讀寫融通”的新境界。

（作者：陳劍鋒，江蘇南通市第一初級(jí)中學(xué)正高級(jí)教師、特級(jí)教師）

[責(zé)編夏家順]