李佳坤 姜揚(yáng)

每一次課堂教學(xué)改革都承載著美好的教育理想，也推動(dòng)著無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師反復(fù)思考與實(shí)踐，但結(jié)果常常不能盡如人意，甚至可能滑向某種教學(xué)形式的極端。究其根源，一些課堂教學(xué)形式的提出不僅沒(méi)有促使學(xué)習(xí)真正發(fā)生，反而成為教師加入教學(xué)改革的裝裱工具。

華東師范大學(xué)出版社推出的張玉新老師的《怎樣上出魅力家常課》，一經(jīng)出版就受到了諸多語(yǔ)文教育者的好評(píng)，不到三個(gè)月便入選了教師喜愛(ài)的100本書(shū)90佳。這本書(shū)可供讀者學(xué)習(xí)、思考、借鑒之處不勝枚舉，其中“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”更是“魅力家常課”的靈魂所在。

一、“學(xué)生在場(chǎng)”：學(xué)習(xí)真正發(fā)生的條件之一

張老師建構(gòu)的“魅力家常課”秉承了原生態(tài)教學(xué)觀“以生為本”的原則，是基于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的散點(diǎn)問(wèn)題的解決而形成的。當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)中最突出的問(wèn)題莫過(guò)于以“教”定“學(xué)”、以“教”代“學(xué)”。在強(qiáng)勢(shì)的教師面前，學(xué)生的“在場(chǎng)”儼然形同虛設(shè)，又何談學(xué)習(xí)的真正發(fā)生？這如同杜威曾說(shuō)的，“把教學(xué)和出售商品兩相對(duì)比。沒(méi)有買(mǎi)主，誰(shuí)也不能賣(mài)出商品。如果一位商人說(shuō)，即使沒(méi)有人買(mǎi)走任何商品，他也能賣(mài)出大宗貨物，這是天大的笑柄?！睂?duì)此，張老師在書(shū)中以《學(xué)情永遠(yuǎn)是教學(xué)的前提》《自讀課：關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)》等理論文章予以匡正，且以躬行實(shí)踐為范。如張老師每次借班上課都堅(jiān)持按照正常教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，課前必向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析來(lái)了解學(xué)生的認(rèn)知水平及對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的了解情況，以學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的掌握情況作為教學(xué)起點(diǎn)，力求做到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)有所獲。張老師認(rèn)為，這種課堂收取調(diào)查問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)分析、現(xiàn)場(chǎng)制訂教學(xué)策略的做法極易讓教師自己“冒險(xiǎn)”甚至“出丑”，但也遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于那些只為在課堂上展示自己而無(wú)視學(xué)生的“大師”。可見(jiàn)，在張老師的教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不僅始終“在場(chǎng)”，而且真正處在教學(xué)的主體地位。

二、“教師在場(chǎng)”：學(xué)習(xí)真正發(fā)生的條件之二

教學(xué)的真正內(nèi)涵在于有“教”有“學(xué)”，沒(méi)有“教”的學(xué)，是散亂的、不成體系、缺乏學(xué)科規(guī)范性的，不能成為真正意義上的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)的真正發(fā)生不可能離開(kāi)教師在教學(xué)中的巧妙安排、精心布置、循循善誘、準(zhǔn)確傳授、適時(shí)點(diǎn)撥以及對(duì)學(xué)生做出個(gè)性化評(píng)價(jià)。不僅如此，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)熏陶、人格影響的浸潤(rùn)作用也是不可小覷的。這在語(yǔ)文教育界是可以達(dá)成共識(shí)的，但能二者兼?zhèn)涞牟⒉欢嘁?jiàn)，需要語(yǔ)文教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。基于此，《怎樣上出魅力家常課》中不僅收錄了《優(yōu)秀語(yǔ)文教師的三個(gè)維度》《四位優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)舞臺(tái)上的精彩表演》《當(dāng)務(wù)之急是“啃”讀一本墊底的書(shū)》等理論文章為教師的專業(yè)發(fā)展指明方向，而且通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文教材中不同課型的案例分析，盤(pán)點(diǎn)了當(dāng)下語(yǔ)文教師課堂教學(xué)中普遍存在的“偽教學(xué)”問(wèn)題，并給出了針對(duì)性強(qiáng)、現(xiàn)實(shí)可行的矯正策略。當(dāng)“偽教學(xué)”得到矯正時(shí)，有魅力的家常課自然浮出水面，學(xué)生的學(xué)習(xí)也隨即真正發(fā)生了。

三、“教”“學(xué)”相融：真正發(fā)生的學(xué)習(xí)何其美妙

上海特級(jí)教師余黨緒在評(píng)價(jià)張老師的課時(shí)說(shuō)：“玉新老師的課，有自覺(jué)的追求而又臻于自然，盡顯其為人為文之神韻，實(shí)在又有料，家常不尋常。”這家常不尋常之處正在于學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅得以真正發(fā)生，而且色味俱佳，盡顯“教”與“學(xué)”的相融共生。只有讀過(guò)張老師的《小石潭記》課堂實(shí)錄（節(jié)選），才會(huì)知道“教”與“學(xué)”是如何相融在閑聊之中的;只有看過(guò)張老師的《從“半生”到“熟透”是一種美妙的感覺(jué)——（斷魂槍）教后感言》，才能發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”是如何在共生中走向巔峰的。如果讓我評(píng)價(jià)張老師的課，我更愿意用打太極拳作比：看似隨意，實(shí)有章法;表面柔緩，招式有力;收放自如，張弛有度。一套“拳法”結(jié)束，必讓學(xué)生大汗淋漓，神清氣爽，欲罷不能。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，可以毫不諱言，這本《怎樣上出魅力家常課》對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)與示范價(jià)值。

《怎樣上出魅力家常課》是張玉新老師從教近三十年積累的實(shí)踐與理念的結(jié)晶。放下此書(shū)，我們不禁思考：面對(duì)學(xué)生，他極力引導(dǎo)其思維與能力的提升而不止于“知識(shí)”的傳遞;面對(duì)教師，他希望致力于扶助其不斷成長(zhǎng)而不止于蜻蜓點(diǎn)水般說(shuō)教。《怎樣上出魅力家常課》這本書(shū)的面世，即是他對(duì)自己教學(xué)與教研孜孜以求的結(jié)果，也是對(duì)“如何讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”這一教學(xué)問(wèn)題的最好回答。