吳英

【摘 要】 新課改教育教學理念中提出，要重視學生在學科教學中的主體地位，讓學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，以此促進學生的全面發(fā)展，因此，在初中數(shù)學教學中，教師要讓學生主動參與數(shù)學教學活動，并在教學過程中實現(xiàn)自主發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 主動參與;自主發(fā)展;初中數(shù)學教育

現(xiàn)代教育教學理念強調(diào)學生的主體性，而在初中數(shù)學教學過程中，教師需要以初中生全面、主動、自主發(fā)展為教學核心，將科學的教學方法運用其中，使得學生學習數(shù)學的積極性能夠被有效調(diào)動起來，同時還能夠通過運用合理的教學策略，培養(yǎng)初中生在數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓他們愿意主動探索相關(guān)的數(shù)學問題，并從中學到數(shù)學知識，進而讓學生在數(shù)學教學中實現(xiàn)自主發(fā)展的教育目標。

一、設(shè)置數(shù)學教學實踐活動，提高學生的數(shù)學能力

對于學生而言，學習能夠促進其個性化的發(fā)展，而學習本身也是一種比較個性化的行為舉動，作為初中數(shù)學教師，則應(yīng)該在數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)出能夠讓學生張揚自身個性的輕松環(huán)境，使得學生的真實個性能夠在輕松、愉快的環(huán)境氣氛中有效釋放，讓屬于初中生的青春活力得到真實的展現(xiàn)。著名教育學家陶行知先生在自己的教育理念中提出“教學做合一”，這一教育理念應(yīng)用于現(xiàn)代教學中則是指，學生不能只依靠學科教學獲取相應(yīng)的知識，還要通過有效的實踐活動加深自己對相關(guān)知識的理解。因此，初中數(shù)學教師在對學生進行課堂教學時，不能讓學生成為數(shù)學課堂中的“聽眾”與“觀眾”，而要讓學生成為整個數(shù)學課堂中的主體，使其能夠自覺主動地參與到教學活動之中，從而提高學生的數(shù)學學習能力。初中教師需要在數(shù)學教學中設(shè)置相應(yīng)的實踐活動，將直觀教學法應(yīng)用到數(shù)學教學中，并將其的直觀作用充分發(fā)揮出來，利用教具對學生進行直觀的演示，并讓學生進行模仿，以此加深學生對數(shù)學知識原理的理解，也可以向?qū)W生示范相關(guān)學具的操作，讓學生上臺對相關(guān)學具進行操作，以此提高學生的動手及動腦能力，而學生也能夠通過相關(guān)的實踐教學活動鍛煉數(shù)學思維以及數(shù)學實踐能力，從而促進學生數(shù)學水平的提高。

二、結(jié)合初中生的生活實際，引發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學知識本身除了具有極高的抽象性、嚴謹性以及邏輯性之外，還在實際生活中具有極廣泛的應(yīng)用，而數(shù)學知識的應(yīng)用與來源也遍布于生活中的各個角落。因此，初中教師在對學生進行數(shù)學教學時，應(yīng)該將教學內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系在一起，將數(shù)學知識在實際生活中的來源以及用處講解給學生，拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，讓學生能夠感受到數(shù)學知識在實際生活中的魅力，使得初中生的數(shù)學學習興趣能夠被有效引發(fā)出來，從而讓學生能夠愿意主動學習數(shù)學知識，進而促進學生數(shù)學學習能力的提高與發(fā)展。比如，初中數(shù)學教師在向?qū)W生講解“勾股定理”的數(shù)學知識時，可以將生活中學生比較熟悉的梯子問題與數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，并對學生設(shè)置合理的數(shù)學問題：“假設(shè)你正站在梯子上打掃屋頂衛(wèi)生，而這個梯子長5米，底端距離墻角3米，你在打掃衛(wèi)生的時候不小心動了一下，導(dǎo)致梯子底端沿水平直線向后滑動了大約1米的距離，問現(xiàn)在梯子頂端滑動了幾米的距離？”這樣的問題也會在一定程度上引發(fā)學生的探究興趣，而學生也能夠在解決這一問題的過程中提高對勾股定理這一數(shù)學知識的應(yīng)用能力，同時也能夠讓學生的思維能力得到相應(yīng)的鍛煉。

三、創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學教學情境，激發(fā)學生的學習動力

初中數(shù)學教師若想學生能夠主動參與到數(shù)學教學中，并能夠自覺學習數(shù)學知識，除了要結(jié)合學生的生活實際進行教學之外，還可以在數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，以此吸引初中生的探究欲望，進而讓學生的學習動力獲得有效的激發(fā)，也讓學生能夠通過數(shù)學教學情境加深對數(shù)學知識的理解，提高對數(shù)學知識的應(yīng)用能力。比如，教師可以根據(jù)數(shù)學教材中的例題進行合理的改編，以此創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學情境：“一位富翁有一塊矩形空地，這塊空地大概長50米、寬30米，富翁想在這塊空地上為自己的女兒建造一個花園，要求這個花園中種植花草的面積要占這個矩形空地面積的四分之三，剩下的面積作為道路，而且要求每條道路寬度相同，現(xiàn)在這位富翁正在召集工程師進行設(shè)計，若是畫出正確且具有獨特性的花園設(shè)計圖，富翁將會重謝他。”這樣有一定趣味性的教學情境，能夠吸引學生主動參與到情境之中，而學生也會將自己導(dǎo)入情境中工程師的角色，努力設(shè)計出不同的花園建造方案，這就激發(fā)了學生的探究欲望以及學習動力，有些學生會借助所學的方程知識解決這一問題，有些學生會利用不同幾何圖形的面積算法設(shè)計花園的建造方案，不同的學生在解決問題的過程中會有不同的解題思維，而學生也會為了能夠獲得更多的答案來開闊自己的思維，這就使得學生的數(shù)學思維得到有效的鍛煉，學生也會在這一過程中獲得自主發(fā)展。

初中教師若想提高數(shù)學教學的有效性，就要對現(xiàn)代教育教學理念進行深入的了解與研究，同時還要考慮現(xiàn)代學生的學習需求，確保學生在數(shù)學教學中的主體地位，以學生為中心進行數(shù)學教學，在數(shù)學教學過程中要學會引導(dǎo)學生主動參與，進而促進學生的全面自主發(fā)展。

【參考文獻】

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