吳怡澎 單宏健

【摘要】當(dāng)今音樂課堂當(dāng)中學(xué)生的紀(jì)律性普遍較差，教師在講臺上很激情地講解音樂知識，學(xué)生卻在下面說話;教師提問問題，學(xué)生立刻就安靜下來;有些學(xué)生在認(rèn)真聽講，有些學(xué)生卻在打鬧;教師極力維持課堂紀(jì)律，學(xué)生卻毫無反應(yīng)依舊我行我素。如何巧妙地解決這些問題，保證能夠順利地上好一節(jié)音樂課，是每個音樂教師都應(yīng)該積極思考的問題，也是學(xué)校應(yīng)該重視的問題。本文僅針對如何解決高中音樂課堂中的紀(jì)律問題提出一些自己的見解。

【關(guān)鍵詞】高中音樂課堂;學(xué)生紀(jì)律;應(yīng)對方法

【中圖分類號】G624.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0197-02

【本文著錄格式】吳怡澎，單宏健.高中音樂課堂中學(xué)生紀(jì)律問題的應(yīng)對方法——以揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校為例[J].北方音樂，2020，04（07）：197-198.

一、因材施教

高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生的自我意識空前強(qiáng)大，獨(dú)立性顯著提升，教師需要根據(jù)每個班每個學(xué)生的具體情況來做出應(yīng)對，從而保證一堂音樂課的有序進(jìn)行。揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校高一年級共有十四個班級。高一（5）班的同學(xué)在音樂課上很興奮，是一個非常活躍的班級，但是紀(jì)律性方面就比較差。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)盡量平復(fù)自己的情緒，在上課時可以經(jīng)常與班內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互動，對學(xué)生提出問題，讓同學(xué)之間對問題進(jìn)行討論，這樣可以使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。學(xué)生在活躍的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)他們的積極性，還能有效地控制好課堂紀(jì)律。附中東校的高一（6）班是一個學(xué)習(xí)成績成績非常好的班級，但是很多老師都反應(yīng)說這個班的氣氛不太好，上課時總是死氣沉沉的。在音樂課上，由于學(xué)生們對課堂知識的理解不夠，導(dǎo)致本該氣氛活躍的音樂課堂變得和數(shù)學(xué)課一樣，班內(nèi)紀(jì)律“出奇”的好。面對這樣的班級，可以以靜為動。給（6）班上課時，我總是會播放一些舒緩悠揚(yáng)的音樂，然后讓同學(xué)們閉上眼睛去聆聽感受音樂的情感，然后把自己的理解寫在紙上交給我，我隨機(jī)抽取幾個念出來并加以評價，不論這位同學(xué)寫的對與錯，我都會表揚(yáng)。這種做法大大增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心和自豪感，讓它們對音樂課的感覺從抵觸走到接受，從接受走向熱愛。

二、吸引學(xué)生的注意力

當(dāng)今社會高速發(fā)展，流行音樂迅速崛起，相比于課本上的內(nèi)容，學(xué)生無疑更喜歡流行音樂，再加上現(xiàn)在的學(xué)生自制率差，即使教師很認(rèn)真地講解知識，大多數(shù)學(xué)生還是難以理解，所以他們就會在課上說話甚至打鬧，擾亂了課堂紀(jì)律。

興趣是一個學(xué)生最好的老師，它能讓學(xué)生把注意力集中到一點從而大大提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師在上課之前，應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，精心備課，更要順應(yīng)時代潮流和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律適當(dāng)加以引導(dǎo)?，F(xiàn)在學(xué)生們普遍喜歡流行音樂，教師在上課時可以適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w播放與本節(jié)課有關(guān)的流行音樂來吸引學(xué)生的注意力。我在給高一（12）班上課時，在講到音樂莫扎特時，我先是給他們播放了一首S.H.E.的《不想長大》，同學(xué)們聽得非常用心，隨后我又播放了莫扎特的《g小調(diào)第四十交響曲》，同學(xué)們聽了之后很驚訝，原來他們熟悉的音樂旋律早在幾百年前就被人創(chuàng)作了出來，這個人就是莫扎特。這樣一來不僅達(dá)到了教學(xué)目的又能充分激發(fā)學(xué)生興趣。

三、樹立威信、尋找幽默

面對高中階段龐大的學(xué)習(xí)壓力，音樂課簡直就是學(xué)生們的天堂，他們往往會把音樂課當(dāng)成聊天課或者游戲課，其他學(xué)科在上課時，紀(jì)律性要比音樂課上好得多。這種情況就需要音樂教師自己去樹立威信，要讓學(xué)生們知道音樂課和其他科目一樣都是高中階段必須應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程。附中東校的高一（8）班是一個典型的例子，他們的班主任是一名英語老師，在上其它科目時，班主任都會坐在班級后面，但是到了音樂課時卻沒有。面對這種情況，我一開始也很苦惱，學(xué)生們好像都無視我一樣，肆無忌憚地講起話來。作為一名教師，我深知威嚴(yán)的重要性，但是在樹立威信和維持紀(jì)律時，一定要掌握好尺度，不能太過嚴(yán)厲，也不能太過放任學(xué)生。在集體歌唱的環(huán)節(jié)中，不免有一些同學(xué)在私底下說話，對于這種情況，教師可以走到他跟前輕輕地拍他一下，活著用眼神示意他給他暗示，或者對他進(jìn)行微笑，讓學(xué)生明白老師已經(jīng)注意到你了。這種做法，既不影響學(xué)生的情緒，也維護(hù)了老師的尊嚴(yán)更會讓課堂繼續(xù)有序地進(jìn)行下去。

在樹立威信的同時也不要忽略幽默感。音樂教師應(yīng)當(dāng)比其他教師更加幽默風(fēng)趣，在課堂上用豐富的面部表情和幽默的語言來面對學(xué)生，會有效的讓每一位學(xué)生都關(guān)注你。從某種程度上來說，老師的面部表情比服裝更加重要，教師幽默的語言比多媒體課件更加有效。幽默的語言，善良的微笑都是一節(jié)課上最好的調(diào)劑品。在課堂上多給學(xué)生一些善意的微笑，用幽默的語言和學(xué)生進(jìn)項互動，從而創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，這樣能充分拉近師生之間的距離，距離近了，心自然就靠攏了，學(xué)習(xí)起來便會更投入，課堂紀(jì)律就會越來越好。

四、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)音樂學(xué)科建設(shè)

在全國新課改政策的大背景下，各地學(xué)校也加速了課程改革的進(jìn)程，但是各個學(xué)校在進(jìn)行課程改革時大多把注意力放在了主科上，類似音樂這種副科學(xué)科來說，改革效果不是很明顯。其實對于音樂學(xué)科來講，學(xué)科建設(shè)無外乎兩點。

（一）硬件設(shè)施建設(shè)

音樂學(xué)科所需要的硬件設(shè)施要比其他課程復(fù)雜的多。揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校作為揚(yáng)州市的藝術(shù)基地，在對音樂學(xué)科建設(shè)方面投入了很大了精力。學(xué)校建設(shè)了一個占地面積為5900平方米的體藝館，其中對音樂學(xué)科的投入占比重較高。館內(nèi)模仿音樂廳的場景布置，每間教室都有一架鋼琴，樂器也很完備。在體藝館上課時，學(xué)生們的精神狀態(tài)和在教室內(nèi)上音樂課時完全不一樣，教師完全不用像在普通教室上音樂課那樣維持班級紀(jì)律，每個學(xué)生都被周圍的氣氛所感染，身邊都是音樂的聲音，還可以用各種樂器來做游戲。同學(xué)們沉浸在其中，自然課堂紀(jì)律就會好很多。

（二）師資隊伍建設(shè)

教師本身一定要有扎實的專業(yè)功底和過硬的教學(xué)能力，才能讓學(xué)生信服。專業(yè)功底方面，就是教師要具備一定的鋼琴水平，不能只依靠多媒。在課上為學(xué)生們進(jìn)行彈奏，就會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生敬佩感。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對音樂教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與審核，確保每一名音樂教師都有扎實的專業(yè)功底。

音樂教師應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)秀的教學(xué)能力。在一節(jié)音樂課當(dāng)中，教師的語言，PPT的制作，與學(xué)生的互動以及板書的設(shè)計都是需要精心來考慮的。所以，學(xué)校應(yīng)該積極開展音樂教師公開課活動，讓每位音樂教師公開講課，其他教師進(jìn)行評價，這不僅是一個相互學(xué)習(xí)的過程，也是每位音樂教師發(fā)現(xiàn)自己不足之處的過程，更是提高自己教學(xué)能力的機(jī)會。附中東校堅持每個月開展一次音樂教師公開課，所有音樂教師都有一個共同學(xué)習(xí)的機(jī)會。

五、結(jié)語

總之，高中音樂課堂當(dāng)中雖然普遍存在紀(jì)律問題，但并不是無法解決的，要想有效的解決這些問題，需要學(xué)校和音樂教師的共同努力。因此，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)校和音樂教師應(yīng)該密切關(guān)注班內(nèi)紀(jì)律情況，及時調(diào)節(jié)班內(nèi)紀(jì)律，保障音樂課的有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：吳怡澎（1997—），男，漢族，河北唐山，碩士在讀，研究方向：藝術(shù)碩士（音樂教育）。