史良君

【摘要】在高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，采用探究性學(xué)習(xí)的方式是當(dāng)前主要的發(fā)展方向，其主要目的就在于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力、解決問(wèn)題能力以及合作的能力進(jìn)行培養(yǎng).對(duì)我國(guó)新課程改革體制而言，探究式學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想與其教育理念最為相符，是新課改背景下對(duì)全新教育理念最有力的支撐.本文對(duì)探究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，對(duì)其在教學(xué)活動(dòng)中有效應(yīng)用的措施進(jìn)行探究.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);教學(xué)模式;體會(huì)分析

將探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，其開(kāi)展的主要思想是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)他們的思考能力進(jìn)行培養(yǎng).探究式學(xué)習(xí)方式在很大程度上提高了學(xué)生課堂教學(xué)的參與性、積極性和主動(dòng)性，這非常符合我國(guó)新課程改革的教學(xué)理念.雖然在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，探究式學(xué)習(xí)方式得到了非常廣泛的應(yīng)用，但是，師生對(duì)其都比較缺乏重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都無(wú)法得到有效提高.因此，對(duì)探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行不斷的探究和討論是非常有必要的.

一、創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在和諧、輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行，可以讓他們始終保持身心愉悅，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的情緒，進(jìn)而提高他們的課堂參與性、學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索，處于一種感想、敢做、敢問(wèn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如此，才可以充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，主動(dòng)將注意力投入到課堂學(xué)習(xí)中.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)入課堂應(yīng)該面帶微笑，對(duì)每一名學(xué)生都要真誠(chéng)，不要讓自己處于高高在上的位置上，讓學(xué)生不敢主動(dòng)靠近，同時(shí)，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該多多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中敢于嘗試，能夠和教師進(jìn)行平等討論，大膽提出自己的問(wèn)題和想法，為課堂教學(xué)中和諧的師生關(guān)系建立奠定基礎(chǔ)[1].而且，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確自己的課堂組織和引導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，找到教學(xué)突破點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行更具針對(duì)性的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，讓他們?cè)谂d趣的促使下開(kāi)始愉悅的學(xué)習(xí)之旅.例如，教師在為學(xué)生講解“函數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)如何進(jìn)行簡(jiǎn)單函數(shù)的求解，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)如何進(jìn)行待定系數(shù)解題方式的運(yùn)用，可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo).

問(wèn)題一：一個(gè)正比例函數(shù)，它的圖像會(huì)經(jīng)過(guò)點(diǎn)P（3，5），求解此函數(shù)解析式;

問(wèn)題二：一個(gè)反比例函數(shù)，它的圖像會(huì)經(jīng)過(guò)點(diǎn)P（3，5），求解此函數(shù)解析式;

問(wèn)題三：一個(gè)一次函數(shù)，它的圖像會(huì)經(jīng)過(guò)點(diǎn)P（3，5），求解此函數(shù)解析式;

問(wèn)題四：一個(gè)二次函數(shù)，它的圖像會(huì)經(jīng)過(guò)點(diǎn)P（3，5），求解此函數(shù)解析式.

如此，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生困惑和沖突，引發(fā)他們的爭(zhēng)論、猜測(cè)以及質(zhì)疑.如果想順利地將問(wèn)題解決，就需要進(jìn)行條件的增加，這也是將待定系數(shù)方式運(yùn)用到函數(shù)求解過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn).除此之外，教師還可以在問(wèn)題變式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有較強(qiáng)開(kāi)放性和發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)氛圍.這與當(dāng)代高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)思維進(jìn)行啟發(fā)[2].

二、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

我們大家都知道，知識(shí)源于生活.因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，將其與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合.例如，教師在為學(xué)生進(jìn)行“函數(shù)”相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，可以將學(xué)生實(shí)際生活中商場(chǎng)采購(gòu)的例子引入其中，如超市中的玩具熊，進(jìn)價(jià)為一個(gè)60元，零售價(jià)為一個(gè)80元，超市為了完成商品促銷任務(wù)，消費(fèi)者每買一個(gè)玩具熊，可以得到一個(gè)小禮物.通過(guò)實(shí)踐可以得知，想要確保銷售量能夠達(dá)到10%的提升率，小禮物的價(jià)格應(yīng)該定為2元[3].假設(shè)在沒(méi)有贈(zèng)送禮物的時(shí)候，這類玩具熊的銷售量為m個(gè)，結(jié)合以上內(nèi)容，當(dāng)小禮物的價(jià)值達(dá)到n元時(shí)，求超市取得的收益y與n之間的函數(shù)關(guān)系，同時(shí)，計(jì)算出當(dāng)超市所贈(zèng)送的小禮物價(jià)值為多少時(shí)，可以取得最大利潤(rùn).大部分學(xué)生都能夠列出相應(yīng)的函數(shù)式，即y=m（1+10%）n（n≤20）.但是，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)最大值和最小值缺乏認(rèn)識(shí)，因此，在這一部分內(nèi)容講解過(guò)程中，需要教師的合理引導(dǎo)，其中最簡(jiǎn)單的方式就是讓學(xué)生代入實(shí)際數(shù)值進(jìn)行計(jì)算，之后，再改進(jìn)具體的計(jì)算方式，讓他們明確最大值計(jì)算概念，進(jìn)而得到相關(guān)的取值范圍f（n+1）≤f（n），f（n-1）≤f（n），得到當(dāng)9≤n≤10的時(shí)候，y最大，從而得到當(dāng)n=9的時(shí)候，得到最大的利潤(rùn).

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探究式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，然而，這一教學(xué)方式的應(yīng)用也要遵循相應(yīng)原則，如可行性原則、問(wèn)題性原則以及價(jià)值性原則.總之，應(yīng)該將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)作為探究式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用基礎(chǔ)，其不僅可以對(duì)學(xué)生的探究欲望進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的課堂參與性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和自主性，還可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用.

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬寧.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（8）：26.

[2]吳俊峰.開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華少年，2017（36）：193-194.

[3]崔海英.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)[J].新校園旬刊，2017（8）：106.